劉占雙 陳桐

(長春財經(jīng)學(xué)院 吉林 長春 130000）

在高校的會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍存在諸多問題，借助“三位一體”的實(shí)訓(xùn)模式，能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足。在高校會計教學(xué)的過程中采用“三位一體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式也是利大于弊的，不僅能夠幫助高校會計專業(yè)的學(xué)生提升綜合能力，也為其進(jìn)入職場生涯積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會上各類企業(yè)對于會計人才質(zhì)量的要求逐漸的重視起來。專業(yè)的人才數(shù)量一直都是飽和的，但是人才質(zhì)量卻一直都是差強(qiáng)人意，高校會計學(xué)的實(shí)訓(xùn)形式的落后也是誘因之一。可以歸納為以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)模式的簡單落后。在高校教學(xué)中，很多教師仍然沒有意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。在會計教學(xué)的過程中，一味地重視課本上理論知識的教授，填鴨式的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時不足。即使能夠順利完成課時，又會因?yàn)榻處熥陨淼哪芰Σ蛔?，達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。第二，實(shí)訓(xùn)環(huán)境太差。大多數(shù)的高校并不重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，沒有為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，擅自簡化教學(xué)流程，刪減教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)不到真實(shí)有用的知識，從而無法在初入職場時快速的適應(yīng)工作壓力。第三，理論和實(shí)踐結(jié)合水平不足。高校和教師也在努力的提升教學(xué)質(zhì)量，但是因?yàn)榭陀^條件的限制，理論和實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)仍是不見起色。主要是因?yàn)榻處熥陨頉]有親身接觸過企業(yè)的會計專業(yè)工作，并沒有將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

二、采用“三位一體”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的必要性

“三位一體”教學(xué)模式的核心就是理論知識和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效結(jié)合。在高校會計教學(xué)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更多地加入課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容來提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力。通過增加接觸問題的機(jī)會來提升學(xué)生解決問題的能力，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢來彌補(bǔ)理論教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和劣勢。首先，“三位一體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能夠很好的適應(yīng)市場對于會計專業(yè)人才質(zhì)量的硬性要求，在高校中就培養(yǎng)出理論知識和實(shí)踐能力都過硬的專業(yè)會計人才。在學(xué)生進(jìn)入職場之后，盡可能地縮短了企業(yè)的培養(yǎng)時間，使其更快地為企業(yè)利潤的獲取貢獻(xiàn)力量。同時，學(xué)生的能力足夠高，能夠?yàn)閷W(xué)校帶來更好的聲譽(yù)，不僅利于學(xué)校的發(fā)展，也利于校企合作，合力培養(yǎng)更多的專業(yè)會計人才。其次，新的教學(xué)模式的應(yīng)用，通過迫使師進(jìn)行專業(yè)知識更新學(xué)習(xí)，強(qiáng)制性的提升高校教師的教學(xué)水平。教師的綜合能力提升后，學(xué)生的知識水平必然會有明顯的提升。在采用“三位一體”教學(xué)模式之后，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于會計知識的學(xué)習(xí)興趣，在理論知識不斷加強(qiáng)的同時，提升會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

三、三位一體實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的途徑

（一）重視會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

加強(qiáng)校企之間的合作力度，建設(shè)更加高效的會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)訓(xùn)基地的平臺中進(jìn)行理論知識和實(shí)訓(xùn)操作的結(jié)合練習(xí)，為會計專業(yè)學(xué)生走進(jìn)職場做好準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是雙贏的，在給高校師生帶來實(shí)訓(xùn)服務(wù)同時，也對于企業(yè)的會計人員進(jìn)行力量儲備。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還有助于會計專業(yè)隊(duì)伍綜合水平的提升，可謂是一舉多得的措施。

（二）加強(qiáng)會計學(xué)教師隊(duì)伍的能力培養(yǎng)

高校教師的理論知識都非常的豐富，但是缺乏實(shí)踐能力；相對的，企業(yè)的專業(yè)會計人員實(shí)操能力優(yōu)秀，但是理論知識可能會比較欠缺。在實(shí)訓(xùn)基地中由會計專業(yè)人員對于高校教師進(jìn)行實(shí)踐知識的培訓(xùn)，再反過來由高校教師來對專業(yè)會計人員進(jìn)行理論知識的教授。兩者進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，進(jìn)而不斷的提升會計學(xué)實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的會計學(xué)教育資源。

（三）加強(qiáng)懷集學(xué)專業(yè)理論知識和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合度

“三位一體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐動手能力都有著很高標(biāo)準(zhǔn)的要求。首先，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，要不斷的滲透課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在理論學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，在最恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會添加課程實(shí)驗(yàn)的知識，逐步的提升學(xué)生對于理論知識的掌握程度。其次，將理論和實(shí)訓(xùn)真正的結(jié)合起來，在每一個學(xué)期或者每一個學(xué)年進(jìn)行有針對性的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。例如，將針對手工賬的實(shí)訓(xùn)和針對電算化的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全面結(jié)合，形成一個綜合培訓(xùn)等。使學(xué)生在掌握專業(yè)的會計 知識后能夠有實(shí)踐的機(jī)會，借助實(shí)操來鞏固理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)熱情會更高，有利于理論知識向?qū)嵺`知識的轉(zhuǎn)化和掌握。最后，就是理論知識和頂崗實(shí)習(xí)的高效結(jié)合，校企之間進(jìn)行更加緊密的合作。企業(yè)給予完成專業(yè)知識的學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會，高效給予企業(yè)專業(yè)會計人才理論方面知識的培訓(xùn)。在這個校企合作的過程中，收益最大的還是學(xué)生，學(xué)生不僅能夠借助在企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)的機(jī)會獲取更多的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，還能夠?yàn)樽约哼M(jìn)入職場進(jìn)行一次“演習(xí)”，為學(xué)生的獨(dú)立處理會計業(yè)務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

新的實(shí)訓(xùn)模式不僅為高校師生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了場地和機(jī)會，也會企業(yè)專業(yè)會計人才的理論知識的學(xué)習(xí)提供方向。高校的會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以社會專業(yè)人才需求作為導(dǎo)向，將課堂理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，兩者互相滲透、互相融合。不論是高校還是企業(yè)要認(rèn)識到“三位一體”教學(xué)模式的重要性和必要性，從各個方面努力提升會計行業(yè)的整體水平。