萬(wàn)建豐

(四川省廣安市鄰水縣豐禾鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川 廣安638512)

美育原則是素質(zhì)教育課程理念下,語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展要遵循的基本原則。美育教育旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力,讓學(xué)生們?cè)诿赖捏w驗(yàn)中收獲語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)健全人格。而閱讀活動(dòng)是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要手段,也是學(xué)生們獲得語(yǔ)文情感體驗(yàn)的主要方法。因此,要想在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過程中貫徹落實(shí)美育原則,就必須先完成美育原則在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過程中的滲透工作。那么在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中,我們?cè)撊绾温鋵?shí)美育原則呢?下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行具體的闡述。

1 圖片教學(xué),感受文章的畫面美

語(yǔ)文是一門以漢語(yǔ)為研究對(duì)象的學(xué)科。漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ),也是一門極富感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力的語(yǔ)言。閱讀活動(dòng)是對(duì)漢語(yǔ)意思的理解活動(dòng),也是對(duì)漢語(yǔ)表現(xiàn)力的體悟活動(dòng)。在語(yǔ)文閱讀的過程中,學(xué)生們通過獲取語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)文章描述生活畫面在腦海中的重現(xiàn),進(jìn)而獲得間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過程中,我們不妨以圖片教學(xué)的方式幫助學(xué)生們重繪文本畫面,感受文章的畫面美。

例如:在《桂花雨》一文的閱讀教學(xué)過程中,我就是以圖片教學(xué)的方式幫助學(xué)生們感受文章的畫面美的。

首先,我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了一張風(fēng)吹桂花落的唯美動(dòng)圖,以圖片明麗色彩和強(qiáng)大的視覺沖擊力迅速吸引了學(xué)生們的興趣,增進(jìn)了學(xué)生們對(duì)“桂花雨”這一文章標(biāo)題的理解。然后,我又讓學(xué)生們以小組為單位交流:

在生活中,你見到過哪些“花雨”?它們帶給了你什么樣的感受?

在這一課堂教學(xué)過程中,我圖片教學(xué)法導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生們完成了對(duì)課堂畫面的重建,深化了學(xué)生們對(duì)文章畫面美的體悟,提高學(xué)生們的語(yǔ)文審美能力。同時(shí),我又以課堂討論的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生們現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)文課堂所學(xué)知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的真情實(shí)感,讓學(xué)生們從情感的高度感受了文章的畫面美。

2 細(xì)節(jié)分析,體悟文章的語(yǔ)言美

漢語(yǔ)是一門含蓄的語(yǔ)言,漢民族是一個(gè)感情含蓄的民族。因此,有漢語(yǔ)寫成的文章的情感表達(dá)方式也是委婉而又含蓄的。作者在創(chuàng)作這些文章之時(shí),往往不會(huì)直接把自己的情感變現(xiàn)出來而是把這一情感隱藏在文字的字里行間。要想體悟這些情感就要在文章閱讀的過程中注意到文章中描寫的每一個(gè)小的細(xì)節(jié),然后通過對(duì)這些文章細(xì)節(jié)的把握,一層一層的揭開文章的神秘面紗,感受文章的語(yǔ)言美。

例如:在《唯一的聽眾》一文的閱讀教學(xué)過程中,我就是以細(xì)節(jié)分析的方法幫助學(xué)生們感受文章語(yǔ)言的蘊(yùn)藉之美的。

在該文的文本閱讀過程中,我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組。然后,讓學(xué)生們以小組為單位,找到文中三次描寫老人平靜的望著“我”的句子,并結(jié)合自身的生活經(jīng)歷,想象老人此時(shí)在想什么?作者此時(shí)在想什么?在描寫這三個(gè)情境知識(shí)作者運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫,這些細(xì)節(jié)描寫在文章中的作用是什么?

在這一文章閱讀過程中,我通過引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)老人三次平靜的望著“我”這一細(xì)節(jié)進(jìn)行分析,幫助學(xué)生們更加清晰的感受到了作者對(duì)老人的感激和敬佩之情,從而加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解,讓學(xué)生們更加深刻的感受到了文章含蓄的語(yǔ)言美。

3 主旨深化,升華文章的精神美

古語(yǔ)云:“文以載道?！蔽恼率侨藗儽磉_(dá)自己的思想,闡述自己的觀點(diǎn)見解的主要手段。在文章創(chuàng)作過程中,作者往往會(huì)以藝術(shù)加工的方式將自己的理想志向、情感態(tài)度間接的表現(xiàn)出來。因此,要想體會(huì)文章的精神美,就必須在文章閱讀過程中,有意識(shí)的對(duì)文章的主旨進(jìn)行挖掘,提高精神審美能力。

例如:在《生命·生命》一文的閱讀教學(xué)活動(dòng),我就是以主旨深化的方式,幫助學(xué)生們升華文章的精神美的。

首先,我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了“飛蛾從手中掙脫”“種子從土壤中剛發(fā)芽”兩個(gè)視頻。然后,讓學(xué)生們閉上眼睛屏住呼吸感受自己的心跳。隨后,播放心電圖視頻并讓學(xué)生們以小組為單位探討什么是生命?生命存在的價(jià)值是什么?

在這一閱讀課堂教學(xué)過程中,我通過對(duì)課本中描繪三個(gè)生命力體現(xiàn)情境進(jìn)行直觀化的還原,讓學(xué)生們更加深入的感受到生命的蓬勃爆發(fā)力,從而促進(jìn)了學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)。

總之,美育原則在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中的滲透,是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)與素質(zhì)教育理念完美結(jié)合的結(jié)果,也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華語(yǔ)言之美的體悟能力、增強(qiáng)學(xué)生們的民族成就感和文化自豪感的有效途徑。