陳應(yīng)勇

(貴州省遵義市習(xí)水縣習(xí)酒鎮(zhèn)大灣小學(xué) 貴州 遵義564622)

1 積累素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”,對(duì)于寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展也是如此。通過(guò)對(duì)所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生畏懼寫(xiě)作的原因是沒(méi)有積累豐富的寫(xiě)作素材,在寫(xiě)作活動(dòng)參與中往往是絞盡腦汁也無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。對(duì)此,我立足學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際問(wèn)題,從素材積累入手,積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉、積累大量的寫(xiě)作內(nèi)容。農(nóng)村地區(qū)相較于城市而言,盡管其經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后,但是其蘊(yùn)含著無(wú)限的自然風(fēng)管、風(fēng)俗文化等,這就為學(xué)生的寫(xiě)作素材積累提供了便利。對(duì)此,我在引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的時(shí)候,往往會(huì)在生活教育理念的引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,在生活中探尋素材。比如,我會(huì)利用課余時(shí)間將學(xué)生帶到秋天的田野里,引導(dǎo)學(xué)生觀察其生活中的秋天是什么樣子的。在觀察中,有的學(xué)生認(rèn)為秋天是蕭瑟的,樹(shù)葉變黃了,一片片地飄蕩下來(lái);有的學(xué)生認(rèn)為秋天是喜悅的,農(nóng)民伯伯忙著大豐收;有的學(xué)生認(rèn)為秋天是多變的,一會(huì)暖和,一會(huì)寒冷。在這樣的生活素材的積累下,學(xué)生可以立足其親身體驗(yàn)寫(xiě)出獨(dú)到的感受,為其寫(xiě)作水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除了在生活中引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材之后,我在閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生整理、背誦自己喜歡的語(yǔ)句、篇章等,借此在日積月累中豐富學(xué)生的寫(xiě)作儲(chǔ)備。

2 改進(jìn)方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,大部分教師會(huì)借助三段論的方式引導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)作。在這樣單一的寫(xiě)作方式下,學(xué)生非但無(wú)法積累有價(jià)值的寫(xiě)作方法,甚至?xí)?duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)喪失興趣。對(duì)此,我在組織寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方式,利用自主、合作、探究的方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生在興趣的驅(qū)使自主寫(xiě)作。在一次寫(xiě)作活動(dòng)開(kāi)展中,我先利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀的教學(xué)情境:小明和小紅約好在周末到書(shū)店買(mǎi)書(shū)。到了那一天,由于天公不作美,小明不愿意出門(mén)了。但他沒(méi)有通知小紅。而小紅則在蒙蒙細(xì)雨中一直從早上等到了中午。在等待的過(guò)程中,小紅一會(huì)翹首望向遠(yuǎn)方,一會(huì)到小店屋檐下躲雨,其心情由興奮慢慢地低落……這一直觀的畫(huà)面與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系,大部分學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)等人這一情況,如此有效地?fù)糁辛藢W(xué)生的情感。在觀看之后,我引導(dǎo)學(xué)生在小組中就自己等人或被人等的經(jīng)歷暢所欲言,說(shuō)一說(shuō)自己的感受。在激烈的討論中,大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了在被人爽約的時(shí)候,自己的心情是極為不好的,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)遵守約定。接著,我引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所感以文字的方式記錄下來(lái)。在情境和生活經(jīng)驗(yàn)的雙重作用下,大部分學(xué)生都有話可寫(xiě)。而且,在寫(xiě)的時(shí)候,其可以就不同的話題進(jìn)行表述。如,有的學(xué)生以“等待”為話題,描繪了自己等人的經(jīng)歷;有的學(xué)生以“誠(chéng)信”為話題,描繪了我們要遵守約定……

3 靈活批改

在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的文章是需要老師批改的,這一點(diǎn)是不可或缺的。教師批改學(xué)生作文的目的是指導(dǎo)學(xué)生將文章修改好,在修改中使學(xué)生意識(shí)到自身寫(xiě)作存在的不足,進(jìn)而在不足改正中提升其寫(xiě)作水平。對(duì)此,在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師不能越俎代庖直接代替學(xué)生修改,應(yīng)當(dāng)將修改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言,其父母在有限額文化水平下是無(wú)法在課下對(duì)自己的作文進(jìn)行批改的,此時(shí),我則會(huì)小組合作的方式,按照同組異質(zhì)的原則,將不同語(yǔ)文水平的學(xué)生按照1:2:1的原則劃分到一個(gè)小組。在課后,由小組合作“會(huì)診”所寫(xiě)出的文章。在“會(huì)診”的過(guò)程中,學(xué)優(yōu)生可以指出中等生、學(xué)困生寫(xiě)作問(wèn)題,并指出其改正的方法。而中等生和學(xué)困生則可以“欣賞”學(xué)優(yōu)生的文章,學(xué)習(xí)其寫(xiě)作亮點(diǎn)。而且,在學(xué)生互相批改的過(guò)程中,其需要大膽批改,大膽推敲文字、語(yǔ)言。借此與小組成員互動(dòng)、溝通,在討論中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞,開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思維。

4 勤動(dòng)筆寫(xiě)

小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升非一日之功,需要在日積月累的寫(xiě)作中逐步提升。對(duì)此,我在組織寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,會(huì)打破寫(xiě)作課堂教學(xué)的限制,利用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生勤寫(xiě)作。我要求所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生每天寫(xiě)日記。盡管學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、生活是大同小異的,但是只要細(xì)心觀察,其還是會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的。對(duì)此,我鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的事事物物,將其以短小的日記形式記錄下來(lái)。比如,語(yǔ)文老師今天穿了一件新衣服,學(xué)生可以就這件衣服進(jìn)行描繪,或者描述老師穿這件衣服帶給自己的感覺(jué)等。在這樣微小的生活事件描述中,學(xué)生會(huì)潛移默化地養(yǎng)成動(dòng)手寫(xiě)的習(xí)慣。除此之外,我還鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記,將自己讀了某一文章后的感受記錄下來(lái),或者直接摘錄一些好詞好句,借此在動(dòng)手寫(xiě)中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

總之,教師需要從寫(xiě)作素材、寫(xiě)作方式、批改方式等方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),使學(xué)生在多樣的寫(xiě)作活動(dòng)參與中產(chǎn)生寫(xiě)作興趣,在動(dòng)手練習(xí)中養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣,進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂。