黃明霞

(梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學 廣東 梅州 514300)

引言

全面發(fā)展這一理論是由馬克思所提出的一個概念,這一理論主要的意義就是在發(fā)展過程中將社會群眾智力和體力的協(xié)調(diào)發(fā)展作為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要目的。從某些方面來說,全面發(fā)展理論和現(xiàn)代小學教育理念有著異曲同工之妙,都是為了讓人得到全面發(fā)展,教師在教學過程中如果能夠很好地將這兩個理念有效的融合在一起,也就能夠促進現(xiàn)代小學教育工作的實施和發(fā)展,有效的彌補傳統(tǒng)教學手段和理念所存在的不足之處,讓學生能夠得到更為全面的發(fā)展。

2 創(chuàng)設(shè)和諧教育氛圍

在小學教學階段,學生本身年齡較小,教師在教育工作中占據(jù)著較高的地位,而傳統(tǒng)的教學環(huán)境下學生和教師之間的關(guān)系并沒有那么和諧,所以教學工作的實施也就沒有那么和諧[1]。針對這一點,要想有效的改善,教師就可以在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)和諧的教育氛圍,在教學過程中加強對學生的關(guān)注和愛護,樹立起正確的小學教育觀念,改變傳統(tǒng)教師為尊的教學想法,和學生打成一片,成為學生學習的伙伴、生活中的朋友,從而也就能夠有效地保障現(xiàn)代小學教育工作開展的效果。具體而言,在現(xiàn)代小學教育工作開展過程中,教師對于學生不切實際、異想天開的想法和答案,不能直接進行批評或者是否定,反而應(yīng)該加強對學生的正確引導,結(jié)合教學內(nèi)容詢問學生的想法,以此來更好地掌握學生思維方式,引導學生得到個性化發(fā)展。因為教師如果在教學課堂之上對學生進行嚴厲的批評,學生就會養(yǎng)成不敢發(fā)言、害怕教師,甚至于厭惡學習的情況,所以說,教師在實際教學過程中一定要意識到自己和學生之間的平等性,在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)出一個輕松且愉悅的教學課堂氛圍,和學生進行和藹的課堂對話,以此來幫助學生樹立起一個良好的形象和榜樣,讓學生在喜愛教師的情況下愛上學習,在輕松且自由的課堂環(huán)境下學習,從而也就能夠促進學生全面發(fā)展。

3 及時更新教育手段

如果對傳統(tǒng)小學教育課堂進行分析,我們就能夠發(fā)現(xiàn),很多教師在開展教學活動的時候都是借助于教材、粉筆盒、黑板來展開教學活動,這種單一的教學模式不僅會讓教學氛圍變得枯燥壓抑,還會嚴重降低學生學習的積極性和主動性[2]。而現(xiàn)代小學教育工作過程中,要想真正從人的全面發(fā)展理論來展開教學活動,教師在教學過程中就必然要及時更新教育手段,在教學過程中意識到各種信息技術(shù)和教學手段的重要性,將其有效的應(yīng)用到教學課堂之上,像是多媒體技術(shù)、微課、合作教學等手段都可以將其應(yīng)用到教學課堂上來吸引學生注意力,讓學生能夠及時的參與到課堂學習之中,而且這些教學手段的應(yīng)用還能促進學生信息素養(yǎng)、合作能力得以提升,這樣就能改變傳統(tǒng)教學模式所帶來的限制,讓學生得到更為全面的發(fā)展和進步。除此之外,教師在及時更新教育手段的過程中,還可以結(jié)合人全面發(fā)展理論來將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),作為現(xiàn)代小學教育工作重要目標之一,以此來進一步打破傳統(tǒng)教學課堂上鎖存在的限制,讓學生能夠得到全面發(fā)展和進步,這樣就能真正實現(xiàn)基于人的全面發(fā)展理論視角下的現(xiàn)代小學教育實施與創(chuàng)新。

4 提高學生綜合能力

現(xiàn)代教育工作的開展本身就是為了更好地幫助學生存儲知識,讓其具備更為良好的生活以及生存能力,同時讓其在學習過程中養(yǎng)成正確的三觀以及習慣。就現(xiàn)代小學教育工作實施情況來看,在社會不斷發(fā)展過程中越來越多的信息技術(shù)開始應(yīng)用到教學工作之中,我國小學教育水平也因此而得到了提升,像是多媒體建設(shè)的建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)平臺上的教學資源優(yōu)勢等等,所以教師在教學過程中對于教學方式的創(chuàng)新使用還是十分重視的,可是對于學生綜合能力的培養(yǎng)卻沒有起到足夠的重視[3]。針對這一點,教師在開展現(xiàn)代小學教育工作的時候,就可以基于人的全面發(fā)展理論這一視角來開展現(xiàn)代小學教育工作,盡可能在教學過程中培養(yǎng)提高學生綜合素質(zhì),改變傳統(tǒng)抑制學生個性化發(fā)展的教學理念,讓學生真正成為課堂學習主體,以此來加強對學生各方面能力的培養(yǎng),像是基礎(chǔ)知識能力、信息素養(yǎng)能力、核心素養(yǎng)能力等等。除此之外,教師在教學過程中一定不能以學生成績對其進行等級劃分,這對于成長初期的小學生而言會造成較為顯著的影響,反而應(yīng)該要結(jié)合學生實際情況尊重學生個體差異性,真正在教學過程中按照學生不同水平進行針對性的教學,以此來促進每個學生都能得到進步和發(fā)展,同時也能進一步促進學生全面發(fā)展。

5 結(jié)語

綜上所述,基于人的全面發(fā)展理論下的現(xiàn)代化小學教育是時代發(fā)展的必然需求,也是學生全面發(fā)展的重要舉措,而要想真正從人的全面發(fā)展這一理論著手來展開小學教育工作,就一定要在教學過程中營造良好的教學氛圍、及時更新教育手段、提高學生綜合能力,以此來構(gòu)建出一個良好的現(xiàn)代小學教育環(huán)境,同時也能借助有效的教學手段促進學生全面發(fā)展。