張 娜

(商丘市實驗幼兒園 河南 商丘 476000)

所謂創(chuàng)造力是指在創(chuàng)造活動中能夠運用已有的知識經(jīng)驗、獨創(chuàng)地解決問題,產(chǎn)生出有價值地新思想、新方法和新成果的能力。而幼兒的創(chuàng)造力并不在于他是真正發(fā)明創(chuàng)造了什么新事物,提出了何種新觀點,而是指幼兒在自己生活中自主地或是在他人幫助下嘗試完成了一種他以前從未歷、體驗過的事。

幾年來,我園一直以“美術教育為突破口,注重幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展”為研究項目。為此,兩年來,我班一直把剪紙活動作為美術課程領域研究的一個子課題,不斷實踐,在剪紙活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力主要進行如下實踐:

1 在欣賞活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

剪紙是淵源于民間的美術活動,它具有特殊的審美情趣和魅力,能充分表現(xiàn)當?shù)鬲毺孛袼孜幕L貌。在剪紙活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實施過程中,我們是從以下幾個方面著手的:

(1)、收集活動——練就捕捉美的能力為了使欣賞內(nèi)容適合幼兒的欣賞水平,我們常常留意相關的信息,收集有關書籍、影視碟片,及時收看反映民間題材的電視節(jié)目,更是處處留意收集各類剪紙作品。由于剪紙有較強的地域性和民族特色,于是收集有關剪紙的碟片,讓幼兒欣賞觀看,我們還常常發(fā)動家長、幼兒收集相關的照片、實物、圖片等,并布置相應的活動區(qū),讓幼兒展開深入的討論,使孩子們對富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿好奇,體會到民間藝術具有審美與實用雙重功能的特征,培養(yǎng)幼兒對美的敏銳的捕捉能力。

(2)、環(huán)境布置——提高感受美的能力為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美,我們?yōu)橛變籂I造了濃郁的藝術氛圍,加強幼兒美的視覺感受,培養(yǎng)幼兒對美的事物的敏感性,引發(fā)幼兒對美的向往。例如:在秋季進行的《可愛的動物》主題活動中,我們用農(nóng)家的籬笆作為背景,讓幼兒剪一些動物,貼在籬笆中,還布置了民間剪紙?zhí)厣珘?在墻上張貼幼兒的剪紙作品,使孩子們身臨其境地感受民間剪紙的氣氛,提高感受美的能力。

(3)、教學活動——培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力在教學中,我們注重引導幼兒通過積極參與感受,發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美。如在欣賞剪紙“龍”的活動中,我出示一幅圖片龍與剪紙龍,引導幼兒積極討論兩只龍的不同,從顏色、花紋、材料上作一比較,從而感受到剪紙作品的大膽,不拘一格的表現(xiàn)形式,了解花紋的鏤空、圖案的對稱。此外,我們還提出:“兩條龍有什么不同?”讓幼兒通過觀察分析,提高審美活動的質(zhì)量,最后我們請幼兒大膽表達自己的真實感受,說說你喜歡哪條龍,鼓勵幼兒發(fā)表不同的意見,提高幼兒的價值判斷水平和審美能力。

可見,收集選擇適合幼兒欣賞水平的剪紙作品,并能根據(jù)不同的欣賞形式,采取不同的指導方式,幫助幼兒理解、感受、發(fā)現(xiàn)作品中的美,是幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基礎。

2 在表現(xiàn)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

(1)、引導幼兒創(chuàng)造性的學習剪紙的技能在活動中,我們發(fā)現(xiàn)光靠幼兒欣賞,自由剪還不行,一些基本的必要的剪紙技能還是非常需要的。因此制訂每學期的剪紙計劃時,都根據(jù)幼兒的身心發(fā)展出發(fā),由淺入深,由易到難,有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地不斷提出新的要求,使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。如:開始中班上學期剛開始實施計劃,就從培養(yǎng)幼兒對剪紙的興趣出發(fā),觀看電視里小朋友剪紙的本領,激發(fā)孩子自己想去剪,想去大膽嘗試這種愿望。然后從剪紙折疊的最基本方法入手,讓幼兒親自動手練習。一學期下來,孩子們就掌握了對邊折剪、左右對稱剪、對邊二折剪等一些基本方法。由于在剪紙過程中比較講究陰陽對比,折法上講究對折,多折和平面剪。于是,我們專門挑選了一些有趣的剪紙內(nèi)容如:小魚、蝴蝶等動物之類的。

在剪紙活動中,我們教給幼兒剪紙的基本方法,同時把創(chuàng)造的余地留給孩子,幼兒進行剪紙活動,需要掌握剪紙的技能包括:剪(目測剪直線、曲線、折線、沿線剪、鏤空剪等)刻、撕、挖、刮等方法,但無論是成人或是幼兒,技能的熟悉、掌握是通過引導逐步形成的,尤其是幼兒,技能的掌握更是需要具體、形象的方式。例如:剛開始實施剪紙教學的中班幼兒,對于剪紙,只會無目的地隨意把一張紙進行操作,這時去要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品,顯然是不符合幼兒的年齡特點和實際水平的。我們就設計剪蘋果、剪樹等內(nèi)容,讓幼兒逐漸地由無目的、無意識地剪轉入有目的地剪紙,進而設計了“樹上的水果長得又大又圓”、“太陽公公比美”等內(nèi)容,引導幼兒開始有目的剪紙,創(chuàng)造出簡單的造型。又如:中班下學期時,在一次剪《汽車》作品時,先引導幼兒觀察汽車的形狀、結構后,接著就讓孩子自己剪,至于剪轎車、卡車、還是公共汽車,就鼓勵幼兒自己用已掌握的技能去創(chuàng)造。剪紙實踐的結果,孩子們的作品都各不相同,不光光是平日里見到的汽車,還設計了各中動物車呢,孩子們在剪紙技能培養(yǎng)的同時,創(chuàng)造力也在慢慢地發(fā)展起來。

(2)、引導幼兒進行趣味性剪紙,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力創(chuàng)設優(yōu)化教室環(huán)境和自由寬松的學習環(huán)境,提供豐富的生活內(nèi)容是十分重要的。在剪紙活動中,我們注意剪紙作品在幼兒日常生活中的運用,在趣味操作中發(fā)展幼兒的思維,啟迪幼兒智慧。剪紙可以靈活地剪出物體形象外,還可以用它來進行游戲或美化環(huán)境。如:剪窗花、拉花、吊飾等,用剪出來的各種圖案裝飾服裝等,激發(fā)了幼兒對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗,培養(yǎng)對美的感受力,也促進了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

3 在創(chuàng)作剪紙活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

幼兒的創(chuàng)作題材來源于生活經(jīng)驗和意象的積累,因此我們一般選擇生活中幼兒熟悉的內(nèi)容,進行創(chuàng)作剪紙,如裝飾紙杯,平時幼兒已接觸到各種圖案花紋的紙杯,已具有一定的感性經(jīng)驗,然后教師提供一只白色的透明紙杯,讓幼兒運用剪紙的方法進行裝飾,每位幼兒都積極動手,剪出了各種圖案、花紋,有規(guī)則的和不規(guī)則的,如八吉花、小魚花邊等,讓孩子進行大膽裝飾。類似的活動還有:通過創(chuàng)作剪紙裝飾自己的作品等,這些活動使幼兒的創(chuàng)作激情得到很好的發(fā)揮,成為孩子在日常生活中最感興趣的活動。

綜上所述,證明剪紙活動對于幼兒的各方面發(fā)展都具有一定的促進作用,幼兒期在人的一生發(fā)展中占有重要的地位,無論是幼兒對民間剪紙活動的實踐,還是創(chuàng)造力培養(yǎng)都應把握這一時機,并有效地結合在一起,從而發(fā)揮它們更大的作用。幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一成而就的,而是一個漫長、復雜的過程,需要在各項活動中有目的,有意識的培養(yǎng),更需要成人不斷的啟發(fā)、引導和漸進深入。