楊紓薈

(蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),我們正是通過(guò)比較了解世界上的一切的。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我們也經(jīng)常會(huì)把一些具有相似性的文本放在一起,讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和理解,以便他們鞏固閱讀的方法和技巧。下面,筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)于古詩(shī)比讀的一些看法。

1 比較文本的選擇

(1)同一時(shí)期不同作者的作品。文學(xué)作品從生活中來(lái)又回歸到生活中去,所以任何一種文字形式其背后一定有著創(chuàng)作時(shí)代的烙印。在同樣的社會(huì)背景之下,不同的作者其意識(shí)形態(tài)層面必然會(huì)有相碰撞的點(diǎn),有著時(shí)代的共性,因此,同一時(shí)期由不同作者創(chuàng)作的作品,也會(huì)有這個(gè)特定時(shí)代的某種印跡,這就是我們所比較的點(diǎn)。

(2)不同時(shí)期同一作者的作品。文學(xué)作品是一種反應(yīng)作者身平經(jīng)歷、內(nèi)心獨(dú)白和情感變化的載體。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中,他對(duì)事物的認(rèn)知會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化。就好比我們?cè)诓煌瑫r(shí)期對(duì)于同一問(wèn)題會(huì)有不同的理解,隨著作者年齡的增長(zhǎng),所處時(shí)代發(fā)生的社會(huì)變化,他的作品中也會(huì)展現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

(3)主題類似的不同作者的作品。俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”,不同作者創(chuàng)作的作品對(duì)于同一主題的表達(dá)也會(huì)有差異。這種差異是由作者獨(dú)特的人生經(jīng)歷而來(lái)的,這也是我們?cè)陂喿x過(guò)程中可以挖掘的點(diǎn)。

(4)主題類似的不同時(shí)期的作品。除了作者因個(gè)人感受而表現(xiàn)出的差異,在不同的社會(huì)背景下,對(duì)同一主題的文學(xué)表達(dá)也會(huì)有區(qū)別。在我的教學(xué)過(guò)程中,我就選擇了《望岳》和《登飛來(lái)峰》這兩首在不同朝代同樣抒寫想要登臨頂峰的詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行比較閱讀,同時(shí)還幫助學(xué)生理解了唐詩(shī)和宋詩(shī)的基本差異。

2 教讀教什么?

一節(jié)課教讀兩首古詩(shī),那么對(duì)于兩首詩(shī)的分配一定是需要加以思考的。誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)最重要的方法。正如溫儒敏先生所說(shuō),孩子在反復(fù)的誦讀中自然會(huì)明白古詩(shī)所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就是教學(xué)生如何讀古詩(shī),并且重點(diǎn)拿《望岳》來(lái)作示范。首先我問(wèn)了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題,你們會(huì)讀古詩(shī)嗎?大家都齊聲回答:會(huì)!隨后我告訴他們,他們所言的會(huì)只是讀古詩(shī)的第一步:讀準(zhǔn)確。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們還需要做到讀出節(jié)奏和韻律,然后才是最重要的讀出詩(shī)人想表達(dá)的情感。

在教孩子讀出節(jié)奏和韻律時(shí),我找了幾個(gè)孩子起來(lái)范讀,讓大家評(píng)價(jià)。在讀的過(guò)程中,大部分孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了節(jié)奏的規(guī)律,隨后我進(jìn)行總結(jié),告訴孩子們讀五律的一般節(jié)奏。并且指出讀詩(shī)一定要把韻腳讀飽滿了,那樣詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫就讀出來(lái)了。介紹完方法,再讓孩子們自己讀幾遍,深入感受和理解。

然后就進(jìn)入了本節(jié)課的重點(diǎn),如何讀出情感。要想體悟到詩(shī)歌的情感,必須先進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。那么如何讓學(xué)生入其境呢?我采取的方式是繪畫。讓學(xué)生閉眼背誦詩(shī)歌,想象畫面,然后再動(dòng)筆把眼前浮現(xiàn)的景象畫下來(lái)。我還讓他們?cè)谶吷吓?“我望見(jiàn)了________的________?！彪S后,根據(jù)孩子們的發(fā)言,我在黑板上用粉筆作畫,這樣,一幅遠(yuǎn)望泰山的圖景就展現(xiàn)在了大家的眼前。然后就這樣的畫面讓學(xué)生起來(lái)表達(dá)“看到了這樣的景象,我想說(shuō)________?！痹诖蠹医涣鞯倪^(guò)程中,想要攀登高峰的情感就已經(jīng)出來(lái)了。再通過(guò)PPT給孩子們介紹了這首詩(shī)的寫作背景,結(jié)合當(dāng)時(shí)杜甫的遭遇,孩子們很快就把握了詩(shī)歌背后的情感,再通過(guò)幾次誦讀,我想他們真的會(huì)讀這首詩(shī)了。

3 學(xué)生怎么學(xué)?

學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,需要學(xué)習(xí)和運(yùn)用多種閱讀方法。通過(guò)上面半節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了拿到一首古詩(shī),我要怎樣才算會(huì)讀。所以接下來(lái)我直接出示第二首詩(shī)《登飛來(lái)峰》的內(nèi)容,告訴他們這是一首七絕,節(jié)奏與五律肯定不同,然后讓孩子們通過(guò)前面講授的技巧自行誦讀。至于如何讀出這首詩(shī)的情感,我直接出示了本詩(shī)的寫作背景。讓學(xué)生把王安石的經(jīng)歷和杜甫的經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比,從而發(fā)現(xiàn)情感的不同點(diǎn)。

杜甫創(chuàng)作《望岳》時(shí)恰逢科舉落榜,四處游歷;而王安石則是初涉宦海,正想有一番大作為。到這里,孩子們已經(jīng)可以感受到兩位詩(shī)人情感上的不同,隨后再由老師稍加提點(diǎn),兩首詩(shī)的不同情感,不同讀法便在學(xué)生的自學(xué)中躍然紙上了。

除此之外,我還讓學(xué)生再做比較,讓他們說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)他們更喜歡哪一首,為什么。在孩子們的交流中,我發(fā)現(xiàn),大部分的孩子喜歡《望岳》,這也與我的預(yù)設(shè)相同。因?yàn)樽鳛橐皇滋圃?shī)《望岳》通過(guò)對(duì)泰山各個(gè)角度的“望”,描繪了一幅秀麗巍峨的泰山全貌圖,給了學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)。而《登飛來(lái)峰》則更多地用鋪墊來(lái)表達(dá)一種自然理趣和自己的雄心壯志。其實(shí),這也正是唐詩(shī)與宋詩(shī)最大的區(qū)別。所以,在孩子們分享過(guò)后,我就他們的理由做了簡(jiǎn)單的總結(jié),從而指出唐詩(shī)和宋詩(shī)的不同,這節(jié)課的知識(shí)能力訓(xùn)練又有了新的突破。

事實(shí)上,我們做老師的總是害怕真正放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),但是只要不讓他自主嘗試,他永遠(yuǎn)也無(wú)法習(xí)得這項(xiàng)本領(lǐng)。而這節(jié)課,我主要教授第一首詩(shī)的閱讀方法,隨后放手讓孩子去自主探索第二首詩(shī),在時(shí)間上,這節(jié)課充分的利用也不顯得太緊湊,在能力上,通過(guò)訓(xùn)練,孩子對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握反而更牢固了,那么何樂(lè)而不為呢?