沈會艷

(江蘇省沭陽縣章集中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

教育家胡叔異曾說過:“用游戲形式教授英語是最有興趣的英語學(xué)習(xí)方法,也是最為經(jīng)濟(jì)的一種英語學(xué)習(xí)方法。”我們將在課堂上通過各種各樣的游戲活動,把學(xué)生盡快的融入老師的學(xué)習(xí)目的,并讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中感受到游戲的快樂,在游戲中學(xué)習(xí)課本知識的方法,稱之為游戲教學(xué)。游戲教學(xué)使課堂學(xué)習(xí)更加的生動、更加的靈活,也讓小學(xué)生們大大的增加了學(xué)習(xí)英語這門外語學(xué)科的興趣,甚至是通過游戲讓學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到了突破性提高。筆者就英語教學(xué)中的四大模塊:發(fā)音speak、單詞volcabulary、聽力listen、語法grammar,來具體闡釋如何將游戲教學(xué)法滲透其中。

一、發(fā)音speak:鼓勵學(xué)生積極參與

我們學(xué)習(xí)一門語言,最主要的目的就是輸出,也就是說。發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否直接影響我們是否是掌握了這門語言。英語這門學(xué)科,對于小學(xué)生來講,學(xué)好發(fā)音是非常重要的,這也是小學(xué)英語課堂的重中之重,是小學(xué)生們學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。發(fā)音學(xué)的好與不好,將直接影響到學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)效果。小學(xué)一年級到六年級的同學(xué)跟高中生比較,語言可塑性較強(qiáng),在發(fā)音課堂上,老師怎么教,學(xué)生就自主跟著怎么去模仿,老師對于小學(xué)生發(fā)音口音的規(guī)范矯正都較為容易。因此,在小學(xué)生發(fā)音教學(xué)課堂上,加入游戲教學(xué)法,效果更能事半功倍。英語老師要在游戲中引導(dǎo)小學(xué)生大聲說出來,并且發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn),更要引導(dǎo)學(xué)生自主形成一種意識,什么樣是對的,什么樣是不對的。所以,老師可以在課堂上引入搶讀英標(biāo)、看著英標(biāo)搶讀單詞、聽單詞找出元音英標(biāo)以及聽發(fā)音摘出音標(biāo)等游戲。假設(shè)如下情況:老師在講授三年級上的unit2模塊時,老師先將全班分成若干小組,然后逐個出示單詞的音標(biāo)卡片(如[r?d]、[?jelo?]等),學(xué)生們自愿舉手對問題進(jìn)行回答,老師選擇最先舉起手的學(xué)生起來拼讀這個單詞,拼出來并說出詞義,發(fā)音正確且詞義正確的給該組記10分,分?jǐn)?shù)最高的組取得勝利。

二、單詞volcabulary:鼓勵手動投入練習(xí)

學(xué)習(xí)一門語言,具備一定的詞匯量必不可少。所以,要盡可能的提高小學(xué)生的英語詞匯量。而實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),小學(xué)生上課較之初高中生,課堂注意力很難長時間得到集中,故而,在單詞的教學(xué)過程中,老師更應(yīng)該把單詞與游戲結(jié)合,比如“看圖寫單詞”、“第一個字母相同的單詞拼讀比賽”、“相同元音單詞拼讀比賽”等,增強(qiáng)英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍,讓同學(xué)們積極的加入到老師提前準(zhǔn)備好的游戲中來,并從游戲中學(xué)習(xí)、掌握單詞。比如老師在復(fù)習(xí)小學(xué)英語三年級unit4中單詞時,提前將要復(fù)習(xí)的15種動物用簡筆畫畫出或者直接A4紙分別打印出來,粘貼在黑板上,然后將全班分成若干個小組。游戲開始,老師隨意指一幅圖,學(xué)生自由競猜讀出圖中動物的英文名字并順利拼寫出,加10分,分?jǐn)?shù)最多的小組獲得勝利。

三、聽力listen:鼓勵互相比賽排名

聽力練習(xí)的最好時間在于小學(xué),在英語課堂上,老師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生辨識詞音的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成自主聽力的好習(xí)慣。課堂上,老師應(yīng)該主動引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生主動觀察老師的口型,跟著教學(xué)音頻讀單詞,努力模仿老師的發(fā)音[1]。實(shí)踐證明,在游戲中培養(yǎng)小學(xué)生的聽力能力取得的效果是極為明顯的。英語老師可以將游戲教學(xué)結(jié)合到課堂上,并通過分為學(xué)習(xí)小組的形式,比如說,“單詞接龍”、“換寶”等游戲,同時在各小組之間引起競爭,激發(fā)學(xué)生的自主參與以及游戲的趣味。比如說在學(xué)習(xí)了小學(xué)三年級unit3的單詞之后,老師將人分成幾個組,每個組派出一個同學(xué)來參加游戲,快速說出這些單詞(比如nose、ear、arm等),學(xué)生馬上用手指著這個部位,用時最短的同學(xué)獲得勝利,或者還可以增加游戲的難度,要求學(xué)生不準(zhǔn)指著聽到的單詞,學(xué)生動作錯誤則換下一名,最后剩下的學(xué)生取得勝利。

四、語法grammar:鼓勵互相評價正誤

語法知識在小學(xué)階段的要求不高,但是,老師在課堂上仍然要講授一些簡單的語法知識。語法知識相較于前面三個模塊的學(xué)習(xí)來講,較為枯燥、單調(diào),以至于學(xué)生很難集中注意力,學(xué)到心上以至掌握。因此,在語法課堂上,老師可以盡可能多的引入一些鼓勵學(xué)生互相評價的游戲活動,將語法知識融入到游戲中。比如讓學(xué)生兩兩一組,通過肢體表達(dá)猜測單詞等游戲。

比如在講授如何區(qū)分量詞與介詞這個語法點(diǎn)之后,老師可以引入找伙伴這個游戲。老師把要考察的單詞分成兩個部分,老師說開始后,學(xué)生自己找與自己同為介詞或者量詞的同學(xué)一起。游戲可以重復(fù)交換卡片,也可以增加幾類單詞。在游戲中,老師要及時對學(xué)生的反應(yīng)做出評價,對于選擇正確的學(xué)生,老師應(yīng)該進(jìn)行全班表揚(yáng),對這些學(xué)生說:“Good,Good,You are very good!”,對于選錯的學(xué)生,老師要對他們進(jìn)行鼓勵,“You will do better next time,Come on!”。

五、總結(jié)

語言是用來交流、溝通的,語言學(xué)習(xí)效果最好的方法就是在生活中說出來,而緊張的課堂教學(xué)無助于學(xué)生們放開自己。因此,要重視課堂教學(xué)的情景搭建,引入游戲教學(xué),讓學(xué)生在課堂上放松自己,融入到老師的教學(xué)目的當(dāng)中,促進(jìn)對語言聽讀能力的掌握[2]。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,游戲教學(xué)對老師的課堂掌控能力要求較高。老師要提前對課堂游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)(比如,如何引入游戲、游戲的目的、游戲的內(nèi)容、游戲時長凳)、評估(是否達(dá)到預(yù)期效果、過程是否出現(xiàn)意外、游戲現(xiàn)場是否可控等)以及改進(jìn)。

學(xué)海無涯而知也無涯。老師應(yīng)該不斷在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)存在的問題并進(jìn)行改進(jìn),不斷去發(fā)現(xiàn)英語游戲教學(xué)的新方法。