劉秀光

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)關(guān)廟中心學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

現(xiàn)階段小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動在實際的開展中依然存在著較多的問題,影響了課堂教學(xué)效果及學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。因此,只有開展對小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的研究工作,找出相關(guān)問題發(fā)生的原因,并采取有效的應(yīng)對措施,才能為相關(guān)教學(xué)計劃的順利實施提供可靠地保障。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)生缺乏積極主動參與。很多的老師在實際的教學(xué)過程中過于注重教學(xué)任務(wù)的順利完成,對于具體的教學(xué)方法合理性缺乏必要地認(rèn)識。在課堂教學(xué)中,某些語文老師只是憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗傳授知識,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)受到了較大的阻力。同時,在這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中,學(xué)生對于口語交際能力的重要性缺乏有效地認(rèn)識,影響著自身的學(xué)習(xí)效率,缺乏參與口語交際相關(guān)活動的積極性。在此形勢影響下,學(xué)生的口語交際能力缺乏系統(tǒng)性的鍛煉,解決實際問題的能力存在著很多的不足。

(二)教師教學(xué)思路存在偏差。新課改的實施,對于學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的綜合能力提出了更高的要求,客觀地決定了相關(guān)的老師在實際的課堂教學(xué)中擁有合理教學(xué)思路的必要性。但是,結(jié)合目前很多小學(xué)學(xué)生口語交際能力的實際作用效果,可以發(fā)現(xiàn)其中依然存在著較多的問題。這些問題產(chǎn)生的原因與小學(xué)語文老師教學(xué)思路存在著一定的偏差有關(guān)。主要體現(xiàn)在:某些老師對于學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足,實際的教學(xué)方法使用中缺乏針對性,影響了口語交際教學(xué)的實際作用效果;課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生的實際需求,課堂教學(xué)中的互動性不強(qiáng);某些教學(xué)為了保證語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性,對于口語交際教學(xué)的研究太少,影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。這些方面的內(nèi)容,客觀地反映了小學(xué)語文教學(xué)過程中老師的工作思路出現(xiàn)偏差所造成的不利影響。

(三)教學(xué)手段過于單一。小學(xué)語文口語交際教學(xué)對于學(xué)生與老師之間的互動效果有著一定的要求,客觀地決定了教學(xué)手段的重要性?，F(xiàn)階段很多學(xué)校由于各種客觀因素的影響,在口語交際教學(xué)的過程中只是通過老師講解的方式慢慢地鍛煉學(xué)生的思維,從而增強(qiáng)他們口語交際方面的綜合能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但影響了口語交際教學(xué)的課堂效果,也制約了學(xué)生們未來更好地發(fā)展。某些學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)手段過于單一,將會打亂有關(guān)口語交際教學(xué)的各項計劃,影響著學(xué)校語文教學(xué)的整體水平。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)應(yīng)對策略

(一)創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方案可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們在口語交際教學(xué)中更好地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,從而增強(qiáng)自身的口語交際能力。創(chuàng)設(shè)情境必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及整體的課堂教學(xué)效果,保證這種教學(xué)方法的適用性。比如,在教育學(xué)生如何感恩父母的過程中,老師可以安排某些具有一定表演天賦的學(xué)生扮演不同的角色,根據(jù)學(xué)生們經(jīng)常講述的某些事情作為情境教學(xué)中的主要故事。通過不同學(xué)生生動活潑的表演方式將具體的故事情節(jié)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來,可以促使其他學(xué)生更好地認(rèn)識到親情的重要性,為他們思想道德素質(zhì)的提高提供可靠地保障。

(二)豐富教學(xué)手段。為了有效地提高學(xué)生的口語交際能力,小學(xué)語文老師在具體的教學(xué)活動中應(yīng)該意識到教學(xué)手段的重要性,借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備豐富課堂教學(xué)手段,保證課堂教學(xué)的實際作用效果。比如,為了使學(xué)生更好地體會到小學(xué)語文課程中某些古詩所描述的意境及傳統(tǒng)的文化景象。老師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備增加一些參考價值較大的圖片,利用三維動畫的播放方式引導(dǎo)學(xué)生更好地理解古詩中所描繪的場景,從而激發(fā)他們更多的參與熱情,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)自身的口語交際能力。

(三)增強(qiáng)教學(xué)互動?？谡Z交際能力的提高,對于小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成有著積極的影響。因此,老師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動效果,提高他們對于相關(guān)事物的認(rèn)識。比如,某些語文教材中開放性的內(nèi)容比較豐富,針對這些內(nèi)容后面設(shè)置的問題,老師可以將學(xué)生分為不同的小組共同討論問題,并親自參與到其中。通過這些討論活動的有效開展,可以逐級地提高學(xué)生的口語交際能力。

(四)建立和諧教學(xué)氛圍。口語交際教學(xué)必須建立在平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍中,語文教師有責(zé)任與義務(wù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣的一個氛圍,不僅要在教學(xué)中放低姿態(tài),能與學(xué)生們進(jìn)行自然的互動,還能激發(fā)學(xué)生們自由地表達(dá)自己的思想觀點。這一過程中,除了要求教師有全面的掌控能力以外,一定要放棄教師的權(quán)威性,使學(xué)生們能暢所欲言、各抒己見,不僅沒有心理負(fù)擔(dān),而且能實現(xiàn)真正地言論自由與民主開放式課堂氛圍,這不僅有利于口語交際教學(xué)的有效開展,同時還能促進(jìn)學(xué)生積極地表達(dá)意愿,主動進(jìn)行語言交流。

總結(jié)

總之,在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中,首先,需要語文教師在觀念上有所轉(zhuǎn)變,不僅要對口語交際教學(xué)有足夠的重視,還應(yīng)將這一教學(xué)目標(biāo)貫徹始終,甚至奠定學(xué)生未來的發(fā)展基礎(chǔ)。其次,將口語交際教學(xué)進(jìn)行有效的實施,讓語文教學(xué)更趣味化、生活化,不要將口語教學(xué)停留在表面化。就目前的形式來看,已有越來越多的教師意識到口語交際教學(xué)的重要作用,隨著時間的推移與積累,相信口語交際教學(xué)將會得到更長足的發(fā)展,其價值體現(xiàn)也將越來越明顯。