唐曉紅

(湖北省孝感市玉泉小學(xué) 湖北 孝感 432000)

我的作文課堂,在八篇作文訓(xùn)練之外,充滿了歡聲笑語(yǔ),充滿了師生智慧的靈動(dòng)。學(xué)生們像出色的演員,演繹了一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的課堂故事,形成一篇又一篇感人的文章。教師在相機(jī)的指導(dǎo)中,收獲了快樂(lè),也充實(shí)了自己。

我的課堂作文教學(xué)之現(xiàn)狀

師(激動(dòng)地):同學(xué)們,今天,我們開(kāi)始了六年級(jí)的第一節(jié)作文課,我想成立一個(gè)六(七)文學(xué)社,大家有興趣嗎?

教室里“哇”聲一片。同學(xué)們有點(diǎn)按捺不住好奇,議論紛紛。

師(掃視一周后,盡量把語(yǔ)氣冷下來(lái)):我們的文學(xué)社總該有個(gè)名兒吧?大家能否靜下來(lái)想一想,你心中的文學(xué)社應(yīng)該有個(gè)什么美稱?

見(jiàn)老師神情嚴(yán)肅,有一部分學(xué)生靜了下來(lái)思考,還有一部分學(xué)生無(wú)法控制自己的情緒,仍有“嗡”聲。

師(個(gè)別提醒,學(xué)生安靜):同學(xué)們,對(duì)任何問(wèn)題一定要有自己的想法,不妨先思考,等會(huì)給大家自由討論的時(shí)間,同學(xué)們可以下位與朋友討論討論,從而充實(shí)自己的想法。

教室一片沉默。

大約三分鐘后。要求學(xué)生下位討論,討論時(shí)間為5分鐘。

教室里氣氛熱烈,討論聲四起,震耳欲聾。

師:四處巡視,有時(shí)參加討論。

時(shí)間很快地過(guò)去。

師:討論時(shí)間已到,回原位。

生:得到同伴肯定后,情緒得以宣泄,異常聽(tīng)話。

課堂進(jìn)入交流階段。學(xué)生代表一個(gè)個(gè)發(fā)言,什么“聆聽(tīng)、心語(yǔ)、紛飛、音符、新世紀(jì)、春樹(shù)秋雨……”老師選取具有代表性的名字寫(xiě)在黑板上。板書(shū)時(shí),發(fā)現(xiàn)異?！诨剞D(zhuǎn)身體的一瞬間,從同學(xué)們的眼神中讀到了陰謀得逞后的激動(dòng)。我留心,等我班性情最為潑辣、語(yǔ)言最為流暢的藤依曼舉手發(fā)言時(shí),我剛轉(zhuǎn)身寫(xiě)了一個(gè)“春”字,猛一回頭,發(fā)現(xiàn)幾乎所有的同學(xué)都朝她做相同的一個(gè)動(dòng)作:收縮其他三指,伸直拇指,食指朝下,打開(kāi)虎口,隨著眼神表情的交流,做著有節(jié)奏的動(dòng)作。表情之古怪,動(dòng)作之整齊,令人發(fā)笑。我“撲哧”一聲笑了,問(wèn):“這是什么呀?”“鄙視唄!”大家哄堂大笑,教室里“切”聲一片。

“為什么?”

“因?yàn)樗米约旱木W(wǎng)名。”

“這么庸俗的名字,她也不過(guò)如此嘛?”

……

交流大概要15分鐘。整個(gè)過(guò)程,同學(xué)們情緒激動(dòng),現(xiàn)場(chǎng)氣氛火爆。

轉(zhuǎn)入習(xí)作指導(dǎo)階段。

師:同學(xué)們,你們都是十分出色的演員,我們剛才上演了多么精彩的一幕啊!

教室里熱烈氣氛繼續(xù)。

師邊模仿同學(xué)們剛才霎那間精彩的表演,邊描述,極力把學(xué)生的注意力吸引到講臺(tái)上來(lái)。在老師笨拙的表演,夸張地描述中,學(xué)生的注意力得以集中。

師:同學(xué)們,生活即文章,大家一定要有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,發(fā)現(xiàn)生活,表達(dá)自己。今天,我們的“毛毛蟲(chóng)”文學(xué)社成立了,讓我們每個(gè)社員寫(xiě)一篇文章——《取名風(fēng)波》,作為“卷首語(yǔ)”與大家交流吧!限時(shí)30分鐘,大家能完成嗎?

學(xué)生激情百倍,教室里異常安靜,“唰”一片。

學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)金子。學(xué)生寫(xiě)作興趣濃郁,有種渴望“閃”的沖動(dòng)。

學(xué)生成果:優(yōu)秀學(xué)生作文達(dá)百分之八十五以上,連平時(shí)不愛(ài)習(xí)作的馬超雄同學(xué)的作文都令人忍俊不禁。一篇篇精彩片斷讓人激動(dòng)萬(wàn)分。

談?wù)勎业氖斋@

第一、現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍,富有創(chuàng)造性,有他們自己的生活空間和關(guān)注對(duì)象

如“鄙視”的幾種表達(dá):①筆視,用右手拿著筆,手舉到眉眼處,眼睛盯著對(duì)方,表情嚴(yán)肅,隨著嘴里的“鄙視你”,手不停的有節(jié)奏的指向?qū)Ψ健P視你!②鼻視:左手食指挨著鼻孔,隨著眼神和嘴里的“鄙視你”的話語(yǔ),手向外擴(kuò)展,指向?qū)Ψ健Ｔ倩貋?lái),再開(kāi)始,如此循環(huán),令人忍俊不禁。③前文描述的鄙視,也就是《河?xùn)|獅吼》中蘇東坡的動(dòng)作。面對(duì)這樣的一群學(xué)生——俗中透著一股生命的涌動(dòng),真性情中包含有輕松的愉悅——如果我們過(guò)多的說(shuō)教,豈不是浪費(fèi)生命?因此,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,成為思維的主體,適時(shí)地引導(dǎo),才能充實(shí)作文的生命。

第二、學(xué)生畢竟是個(gè)孩子,行文技法的指導(dǎo)是必要的

“文章本天成,妙手偶得之”。我特別贊成前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士列.符.贊可夫的作文訓(xùn)練法。(見(jiàn)《教學(xué)論與生活》《教學(xué)與發(fā)展》《同教師的談話》)他認(rèn)為作文教學(xué)的一個(gè)重要的目的,在于“使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及完整的個(gè)性得以充分發(fā)揮”,學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作,會(huì)有充分的余地表達(dá)自己的思想感情。這些作文雖然稚氣,但是學(xué)生自己的創(chuàng)作,往往有令人意想不到的結(jié)果:有的學(xué)生觀察細(xì)致入微,寫(xiě)了別人沒(méi)有發(fā)覺(jué)的東西;有的學(xué)生發(fā)表了自己的獨(dú)到見(jiàn)解;有的學(xué)生用了自己發(fā)明的“比喻”。誠(chéng)然,這些作文是幼稚的,有的是雜亂無(wú)章的。但是這一切,反映了學(xué)生的思想和實(shí)際的寫(xiě)作水平,這對(duì)于教師有很大的參考價(jià)值,使他們知道今后應(yīng)當(dāng)在哪些地方下功夫。

實(shí)施這一作文課堂教學(xué)需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

第一、教師的知識(shí)藏量與教學(xué)能力是實(shí)施這一課堂作文教學(xué)的前提。

教師應(yīng)熟讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,小學(xué)階段的作文訓(xùn)練的目的及重點(diǎn)應(yīng)爛熟于心,運(yùn)籌帷幄于潛移默化之中。這樣,才能更有效的捕捉來(lái)自學(xué)生作文、來(lái)自作文課堂的信息,利用課堂的生成資源,讓自己的作文課更有生機(jī)和活力。

第二、作文訓(xùn)練的持續(xù)性和連貫性是實(shí)施這一課堂作文教學(xué)的關(guān)鍵。

在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐過(guò)程中,我認(rèn)識(shí)到訓(xùn)練的可持續(xù)性是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。從小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)的作文教學(xué),我有一個(gè)基本的思路。三、四年級(jí)以童話作文訓(xùn)練開(kāi)啟學(xué)生的思維,激發(fā)他們的想象力和習(xí)作的欲望。五年級(jí)以篇的訓(xùn)練為主,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)放膽文。六年級(jí)以個(gè)性的表達(dá)為主。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一個(gè)話題,采用不同的方式,表達(dá)自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

第三、教師要善于營(yíng)造民主的氛圍,在與學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的交流中,發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)他們從真、從善、從美。文如心聲。文章重在交流,因而最可貴的是真實(shí)。但過(guò)于拘泥現(xiàn)實(shí),似乎又看不到美好的未來(lái)。這是一個(gè)矛盾。因此,在引導(dǎo)中,一定要變化著角度,從各個(gè)不同的方面去看待問(wèn)題的真實(shí)。即使是打架,也能讓讀者讀到童心的閃光。

是啊,學(xué)生是我最好的老師,他們的需要就是我的追求。我相信,尊重生命需要的課堂教學(xué)一定是有價(jià)值的!我將鍥而不舍的學(xué)習(xí)、提高,讓自己的生命因?qū)W生而精彩!