劉海燕

(鐘祥市石牌鎮(zhèn)王龍小學(xué) 湖北 鐘祥 431922)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生識(shí)字興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。利用靈活多樣的識(shí)字方法能有效的組織教學(xué)、激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。在識(shí)字教學(xué)中,我一直以培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣為目標(biāo),沿著輕松愉悅的軌道進(jìn)行著自己的探索。當(dāng)俯下身子與孩子們共同學(xué)習(xí)生字時(shí),我驚喜的發(fā)現(xiàn):孩子們的思維是多么廣闊!只有相信他們,為他們營(yíng)造更多的鍛煉空間,才會(huì)有更主動(dòng)的學(xué)習(xí),更良好的發(fā)展。

一、形象直觀,讓學(xué)生輕松學(xué)

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,我們可利用圖片、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。如“魚(yú)”:(ク)是頭(田)是身子 (一)是水面,教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生邊看圖邊識(shí)記,這樣,學(xué)生很容易掌握“魚(yú)”的音形義。又如教“坐”字時(shí),老師可告訴學(xué)生:兩個(gè)孩子背對(duì)背坐在地上。僅此一句話,學(xué)生就知道了“坐”的音形義。教師還可采用謎語(yǔ)識(shí)字法教學(xué)生識(shí)字。如“照”字的謎語(yǔ)為“一個(gè)日本人,拿著一把刀,殺了一口人,滴了四點(diǎn)血?！币部衫庙樋诹锶の队洕h字。如:記憶“琴”字,順口溜為“兩位王先生,今天來(lái)彈琴。”還可運(yùn)用偏旁部首加字法記憶漢字。例如:“擠”字就是“齊”字加提手旁。還可以編寫韻文識(shí)字,如“請(qǐng)、情、清、晴、睛、蜻、青”后組織學(xué)生觀察聯(lián)想,編寫韻文:河水清清天氣晴,小小青蛙大眼睛,漂亮蜻蜓到處飛,請(qǐng)小朋友去郊游,景色美麗心情好。這樣,既讓學(xué)生掌握字形,又弄清了字音和字義。使識(shí)字教學(xué)生動(dòng)活潑,饒有趣味,真正做到了寓教于樂(lè),取得識(shí)記漢字與娛樂(lè)益智的雙重功效。

二、巧做游戲,讓學(xué)生喜歡學(xué)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,老師就得想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲比賽。如“摘果子”游戲:老師做果樹(shù),用彩紙剪成各種水果的形狀,上面寫上本課要識(shí)的字拿在手中。這些“果子”可以作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生。識(shí)字時(shí),老師說(shuō):“秋天到,果子熟,誰(shuí)來(lái)摘我的大果子?”學(xué)生就說(shuō):”果子大,果子香,我來(lái)摘你的大果子。”來(lái)一個(gè)學(xué)生摘下果子,把上面的生字讀出來(lái),如果正確,全班同學(xué)跟讀一遍。這樣,全班學(xué)生都能摘到屬于自己的“果子”。游戲的方法可以多種多樣,只要簡(jiǎn)單易行,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

卡羅琳就曾經(jīng)說(shuō)過(guò):孩子們的工作就是做游戲。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),適時(shí)的運(yùn)用各種識(shí)字游戲,不僅可以創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,而且可以讓學(xué)生正真喜歡上漢字,對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、自主探究,讓學(xué)生靈活學(xué)

教學(xué)中可以讓學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“換一換”“編字謎”“編故事”等已掌握的識(shí)字方法自己識(shí)記生字,看誰(shuí)記得又多又快。這種比較開(kāi)放的教學(xué)方式會(huì)更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)樵诿總€(gè)孩子的內(nèi)心深處,都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,他們會(huì)用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,自己獨(dú)有的“發(fā)現(xiàn)”得到肯定后會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高漲的熱情、更積極的方式在去“探索新知”。因此,在識(shí)字教學(xué)中,要充分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力。

四、聯(lián)系生活,讓學(xué)生在活中學(xué)

著名教學(xué)學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候,讀寫結(jié)合過(guò)程才變得比較輕松”。新《課程》指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活就是語(yǔ)文的內(nèi)容,語(yǔ)文是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)呢?首先,要利用學(xué)生生活中的有利條件,形成識(shí)字的敏感性和濃厚興趣。比如:電視動(dòng)畫(huà)片中的說(shuō)話字幕,校園的校訓(xùn),《小學(xué)生守則》,《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》,課程表,同學(xué)姓名等,都是學(xué)生識(shí)字的教材;還有新一輪課程改革設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,無(wú)論是常規(guī)活動(dòng)如:晨會(huì)、班會(huì)、對(duì)會(huì)、節(jié)日慶典,還是校本活動(dòng)如:國(guó)防主題、環(huán)保主題、社會(huì)調(diào)查主題、春秋游主題等,都離不開(kāi)漢字這個(gè)媒體?；顒?dòng)中若以認(rèn)字貫穿其中,充分發(fā)揮媒體作用,不僅可以豐富活動(dòng)內(nèi)容,還可以在研究中,在玩樂(lè)中接觸認(rèn)識(shí)不少漢字。讓孩子走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界,只有學(xué)生從閱讀中嘗試識(shí)字的樂(lè)趣,他才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字,并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

五、開(kāi)啟智慧,讓學(xué)生自己學(xué)

在教“睜”字時(shí),我問(wèn):“同學(xué)們,你們是怎樣記這個(gè)字的?”有的學(xué)生說(shuō)目字旁加“爭(zhēng)”,有的說(shuō)“凈”減兩點(diǎn)水加目字旁。我若有所思的點(diǎn)了點(diǎn)頭,順便加了一句:“為什么加目字旁就是睜眼的睜呢?”這時(shí),學(xué)生一下子議論開(kāi)了。最后的結(jié)論是:“睜眼”與眼睛有關(guān)所以是目字旁。學(xué)生就開(kāi)始給我舉例子了:看、眺、眼、睛、眶、睫、淚、瞳……看著這些課本上出現(xiàn)過(guò)的和沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的漢字,我不得不佩服這些孩子!但是,我還得變本加厲:“大家剛才說(shuō)的這些字,目字旁表示它們的意思,那‘睜’后邊為什呢是‘爭(zhēng)’呢?”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)表示讀音。這時(shí)我便豎起大拇指說(shuō):“你們已經(jīng)懂得漢字的造字規(guī)律了!剛才大家說(shuō)的這些字中都是一部分表示它的意思,另一部分表示它的讀音,漢字就是這么有意思?，F(xiàn)在,你的頭腦里一定出現(xiàn)了一組又一組帶有同一偏旁的字。給你兩分鐘時(shí)間,看誰(shuí)寫得多,寫得好?！庇谑且唤M又一組帶有同一偏旁的字海浪般地出現(xiàn)了。課本上只一個(gè)“睜”字,引出了這么多的內(nèi)容,這難道不是孩子們自己的探索嗎?

漢字是中華文化的瑰寶,它屬于表意的文字,蘊(yùn)含著豐富的表意內(nèi)涵。學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程,學(xué)習(xí)審美的過(guò)程。這種歸類型的識(shí)字方法有助于學(xué)生對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的掌握。這對(duì)于學(xué)生吸納本名族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有重要的意義。

總之,識(shí)字教學(xué)的方法多種多樣,只要我們認(rèn)真地將各種方法運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中識(shí)字,日積月累,學(xué)生自然就會(huì)掌握更多的屬于自己的識(shí)字方法和識(shí)字規(guī)律,從而在樂(lè)趣中培養(yǎng)他們的識(shí)字能力和技巧,降低識(shí)字難度,提高識(shí)字效率。