胡紹輝

(山東省煙臺(tái)市萊州市柞村鎮(zhèn)大周家小學(xué) 山東 煙臺(tái) 261429)

如今,我們正處于信息化時(shí)代中,一切活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)信息技術(shù),教育教學(xué)也不例外。由于信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),其在課堂教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用,突破了傳統(tǒng)教學(xué)的多個(gè)局限,使教學(xué)的面貌煥然一新。語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)階段最關(guān)鍵的科目之一,在教學(xué)中將信息技術(shù)充分的利用起來(lái)是十分必要的。下面筆者就來(lái)談一談如何將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合。

一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力

(一)利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生掌握識(shí)字和記字的方法十分關(guān)鍵,這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要影響。對(duì)于漢字的學(xué)習(xí),需要學(xué)生掌握字音、字型和字意,且任務(wù)量較大,具有一定的難度。利用信息技術(shù),教師可以下載專(zhuān)門(mén)的識(shí)字軟件,在課堂上利用多媒體播放,讓學(xué)生掌握生字的構(gòu)成、筆畫(huà)順序和標(biāo)準(zhǔn)讀音,與此同時(shí)還可以跟隨軟件一起進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng),使枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣起來(lái),不僅學(xué)生能夠記憶的更加牢固,學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。

(二)利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)階段,學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作,對(duì)于如何搜集寫(xiě)作素材并構(gòu)思寫(xiě)作框架不甚了解,且他們的語(yǔ)言組織能力和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)都十分匱乏。利用信息技術(shù)資源豐富的特點(diǎn),教師可以在課下搜集大量的寫(xiě)作材料在課上給學(xué)生們展示,也可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜集優(yōu)秀范文來(lái)分析作者寫(xiě)作的方法,讓學(xué)生們嘗試仿寫(xiě)。這樣一來(lái)能夠潛移默化的提高他們的寫(xiě)作能力,同時(shí)也解決了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)材料匱乏的問(wèn)題[1]。

(三)利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀能力屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力,對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)需要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。利用信息技術(shù),教師在教學(xué)過(guò)程中可以播放課文朗讀的音頻,讓學(xué)生接觸到最為標(biāo)準(zhǔn)的詞句發(fā)音,掌握停頓和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)。如在教學(xué)《我們贏了》一課時(shí),我就在網(wǎng)絡(luò)上下載了文章的朗讀音頻,又為學(xué)生展示了我國(guó)申奧成功的視頻短片。讓學(xué)生們?cè)谇楦械募ぐl(fā)和范文領(lǐng)讀的引導(dǎo)下逐漸掌握朗讀的技巧。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)具備圖像和影像的播放功能,能夠以一種最為直觀的方式展示文章描繪的畫(huà)面。相對(duì)于抽象的理解,這樣的課堂教學(xué)效率更高,效果也更佳,將一些距離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的場(chǎng)景帶到了課堂上,觸動(dòng)了學(xué)生的感官和內(nèi)在情感[2]。在教學(xué)《七月的天山》一課時(shí),學(xué)生對(duì)于文章中描寫(xiě)的天山景色一無(wú)所知,難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,對(duì)于文章理解的也不深刻?？紤]到這一問(wèn)題,我在課下搜集了大量有關(guān)天山中“雪峰”、“白蓮”、“山澗”的圖片。在課堂上,我首先展示了新疆地區(qū)的地圖,讓學(xué)生對(duì)新疆在我國(guó)的分布位置有一個(gè)大致的了解,隨后跟隨文章的朗讀音頻將一幅幅圖片展示出來(lái),讓學(xué)生們隨著作者的描繪來(lái)欣賞真實(shí)的天山景色。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下,學(xué)生們與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,將整堂課變得妙趣橫生,使課文中蒼白的描述也變得“活”了起來(lái)。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),我們?cè)谡n堂中也欣賞到了天山的優(yōu)美景色,使課文教學(xué)不造枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)了樂(lè)趣[3]。

三、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

每一篇文章的教學(xué)都存在難點(diǎn)和重點(diǎn),小學(xué)生由于自身的理解能力有限,在生活中接觸到的事物也十分有限,對(duì)于文章中一些對(duì)某些物體的描寫(xiě)很難理解。對(duì)于這一問(wèn)題,信息技術(shù)同樣能夠發(fā)揮重要的作用,將學(xué)生們?cè)谏钪薪佑|不到的事物帶入到課堂中,展現(xiàn)在他們的眼前。如對(duì)于《蝙蝠和雷達(dá)》一課,蝙蝠這種動(dòng)物學(xué)生們?cè)谏钪谢驁D書(shū)中都多多少少有過(guò)接觸,但對(duì)于雷達(dá)是什么十分陌生,更不明白雷達(dá)的作用。為解決這一問(wèn)題,我將蝙蝠和雷達(dá)的圖片、視頻資料進(jìn)行了收集。在課上,我為學(xué)生們播放了蝙蝠在飛行過(guò)程中利用聲波反射以達(dá)到不撞到物體的目的飛行過(guò)程。隨后,我將“馬航”失聯(lián)后搜集“黑匣子”的相關(guān)事例引入,將“蝙蝠”、“雷達(dá)”和“黑匣子”聯(lián)系了起來(lái),擴(kuò)充了課堂教學(xué)的容量。通過(guò)直觀的展示和運(yùn)用實(shí)例的解釋,學(xué)生們對(duì)本課內(nèi)容有了更深的了解,不僅如此,也牽起了學(xué)生們對(duì)“馬航”事件的關(guān)注,都猜測(cè)著“馬航”的去向,對(duì)“雷達(dá)”的作用也了解的更深了[4]。這便是信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)成果,將學(xué)生們理解的難點(diǎn)輕易的化解,同時(shí)還豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,加深了語(yǔ)文的教育作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的要求,是教育改革的要求,也是提高教學(xué)質(zhì)量的需求。在信息化時(shí)代下,我們每一名教師都應(yīng)掌握信息技術(shù)教學(xué)手段,不斷加深信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用程度,助力語(yǔ)文教學(xué)向著更高的目標(biāo)不斷發(fā)展。