楊曉霞

(江蘇省沭陽縣桑墟中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

語文作為百科之母,它學(xué)習(xí)的優(yōu)劣和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。將合作式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中去,可以有效的提升課題氣氛,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文學(xué)習(xí)中,進(jìn)行合作式教學(xué)的基礎(chǔ)是課堂,在課堂上小組內(nèi)成員與成員之間進(jìn)行合作,小組與小組之間相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),在這一過程中,每一個學(xué)生都可參與到學(xué)習(xí)的過程中去,進(jìn)而加深學(xué)生對知識的印象。在本文,筆者首先對小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行闡述,其次對小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略進(jìn)行簡單的分析。

一、合理劃分小組

小組內(nèi)的人員數(shù)量是小組內(nèi)成員參與積極性的重要影響因素。如果說,一個小組的成員太多,不僅會使懶惰的學(xué)生逃避任務(wù),也會讓其他成員產(chǎn)生負(fù)面情緒,可能達(dá)不到訓(xùn)練的強度和效果,也不利于個體的發(fā)展和小組團結(jié)氛圍的形成,而且如果成員人數(shù)太少的話,也會產(chǎn)生分配不均的現(xiàn)象。

二、分工明確,適時進(jìn)行引導(dǎo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,我們所面對的學(xué)生是一個充滿了情感、有遠(yuǎn)大的理想、有鮮明個性的完整生命體。如果只是籠統(tǒng)地將幾個學(xué)生分成一組,隨意指派一名學(xué)生組織小組學(xué)習(xí)探究活動,新的課程改革也就無法真正地落到實處。小組成立之初,應(yīng)多加訓(xùn)練,教學(xué)過程中教師也要注意適時引導(dǎo),讓每位學(xué)生都學(xué)會傾聽、合作與交流,從而使語文小組合作學(xué)習(xí)的效果卓有成效。教學(xué)活動中設(shè)置的合作學(xué)習(xí)問題,如果過深,很可能使學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)有一定的難度,從而自覺地尋求與其他同學(xué)的合作,主動進(jìn)行交流、討論,相互借鑒,共同體驗合作的快樂與成果。也只有這樣的討論交流,才能讓學(xué)生感興趣,小組的合作才不至于擺形式、走過場。才能使學(xué)生學(xué)到有用的語文知識,才能有效地提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。在回答問題中,對理解新異、方法獨特、表現(xiàn)突出的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵,發(fā)一顆小紅星、小紅花、小紅旗等,激勵學(xué)生不斷進(jìn)取,為今后的學(xué)生創(chuàng)新活動奠基引路。另外,對同一問題由各小組成績相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)來回答,這樣才能評價公平合理。既要提問結(jié)果又要提問過程,使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教與學(xué)和諧而富有時代氣息。

三、教會學(xué)生科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生已經(jīng)具備了一定的合作意識以后,教師應(yīng)該教會學(xué)生科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法,同時讓學(xué)生能夠從合作學(xué)習(xí)的過程中有實際的收獲,這是小學(xué)語文合作教育實施的第二階段。只有學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才能夠從合作學(xué)習(xí)中收獲到知識,應(yīng)該認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的過程中并不是要讓學(xué)生去相互抄襲,因此教師要讓學(xué)生認(rèn)識到這一問題。在實際的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生能夠積極的參與到合作學(xué)習(xí)中來,指導(dǎo)學(xué)生運用團隊合作的模式來共同解決某一語文問題,教師最需要關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)新思維能力和合作學(xué)習(xí)能力的提升,而不是讓學(xué)生一味的去解題。比如筆者在教授《狐貍和烏鴉》這篇課文時,采取了問答的方式,將學(xué)生分為5人一個小組進(jìn)行討論:在文中,狐貍使用了哪些辦法來讓烏鴉開口,除了這些辦法,你們還能夠想到什么方法來讓烏鴉開口?在學(xué)生的討論和回答過程中我看到了他們不同的思維方式,學(xué)生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮,同時我也看到了他們在小組討論過程中合作能力得到了明顯的加強。因此在教學(xué)時,我們應(yīng)該積極的探索更多的有效的教學(xué)方法,讓語文課堂教學(xué)效率得到有效的提升。

四、科學(xué)評價提升合作學(xué)習(xí)效果

運用合作學(xué)習(xí)模式的重要目標(biāo)就是促進(jìn)每個小組成員的發(fā)展與進(jìn)步,所以教師無論在對小組整體評價,還是對學(xué)生個體評價,都要客觀公正,富有激勵性,提高合作學(xué)習(xí)的積極性與有效性。在語文教學(xué)中,教師要借助多種評價形式,推進(jìn)學(xué)生合作的進(jìn)程,提高小組合用的實效。教師要及時發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生,給予肯定與鼓勵。在小組互評時,對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組,教師可以給小組頒發(fā)紅五星,給小組成員戴小紅花給予鼓勵。教師不但要重視對小組合作學(xué)習(xí)成績的評價,更要重視對小組合作學(xué)習(xí)過程的評價,要對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方法及參與熱情等方面進(jìn)行評價。小組合作評價要視不同的學(xué)情、不同的環(huán)境、不同的基礎(chǔ)、不同的學(xué)生等給予不同的評價,切忌用一把尺子衡量學(xué)生,而是采取多種評價形式、多個評價角度、多元化的評價標(biāo)準(zhǔn),對不同層次的學(xué)生發(fā)揮激勵作用,提高小組合作效果。

五、提供學(xué)習(xí)時間

給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時間學(xué)生才能對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的探究、討論,才能真正的理解和掌握所學(xué)的知識,才能真正發(fā)揮小組合作的作用。

總之,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作交流學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。在教育教學(xué)工作中教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生之間互相交流、共同切磋,應(yīng)該更多地讓學(xué)生相互協(xié)作、共同參與,應(yīng)該更多地讓學(xué)生互相幫助、共同分享。使學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體的交往中,學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,學(xué)會學(xué)習(xí),真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用。隨著新課改的不斷深化,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時所運用的方法也必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。合作學(xué)習(xí)作為一種新的語文教學(xué)方式,對于小學(xué)語文教學(xué)具有十分重要的意義。在平時的語文教學(xué)中,應(yīng)該將這種方式融入到教學(xué)中去,進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。本文首先闡述了合作學(xué)習(xí)的概念,進(jìn)而論述了其教學(xué)意義,最后比較詳細(xì)的分析了進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的具體措施。期待這些措施能夠起到拋磚引玉的作用,對我國小學(xué)語文教學(xué)改革能夠產(chǎn)生積極的影響。