李金生

(吉林省遼源市東豐鎮(zhèn)仁合學(xué)校 吉林 遼源 136300)

作文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提升學(xué)生的語言表達(dá)能力有著重要的意義。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生開展作文教學(xué)能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但就目前來看,小學(xué)語文作文教學(xué)效果十分不理想,迫使小學(xué)語文作文教學(xué)走入了困境,這一問題成為當(dāng)前新課改中重點(diǎn)改革的對(duì)象。這就需要教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,并提升自身的專業(yè)素質(zhì),能靈活的運(yùn)用多元化的教學(xué)方法,提高作文教學(xué)的有效性,進(jìn)而幫助學(xué)生樹立寫作自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情,引導(dǎo)學(xué)生開展有效的閱讀,積累豐富的寫作素材,大膽的表達(dá)自己的內(nèi)心情感,從而有效的提升學(xué)生的寫作能力,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

作文教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),這是每一位語文教師的共識(shí)?？墒?作文課也是語文教師最頭疼的課。如何上好作文課成了語文教師經(jīng)驗(yàn)交流的一個(gè)重點(diǎn)課題。學(xué)生也怕上作文課,因?yàn)樽魑恼n在學(xué)生看來是最無聊、最枯燥、最害怕的課。不知該寫什么,但還要擠牙膏似的“擠”出好幾百個(gè)字。更要命的是作文在考試中所占分?jǐn)?shù)比例很大,稍不留神,審題疏漏或?qū)懽魇д`就會(huì)導(dǎo)致成績不理想。

現(xiàn)在的作文課堂,很大一部分教師無法按照新課標(biāo)精神來進(jìn)行教學(xué)。每上作文課,學(xué)生猶如教師手里的一只鴨子,教師把各種信息、知識(shí)往學(xué)生腦袋里塞,學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。一堂課下來,學(xué)生一頭霧水,還是不知道怎么寫好。教師更是困苦不堪。一般情況下,一位語文教師批閱一次作文(練習(xí)本修改一次,正式本批閱一次)得用大約一個(gè)工作日的時(shí)間?？粗黄牟贿_(dá)題、空洞無物、虛情假意的作文,老師累得半死。而作文到了學(xué)生手中,漫不經(jīng)心地看一眼評(píng)語,就塞進(jìn)書包了事。真可謂“出力不討好”,結(jié)果教學(xué)雙方心力交瘁。作文課成為師生最害怕,最頭疼的課。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略

1.激發(fā)寫作興趣。學(xué)生是教學(xué)的主體,一旦學(xué)生不能主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí),不管教師怎么努力,都很難取得理想的效果。在作文教學(xué)中,很多學(xué)生感覺寫作非?？菰?文字量大,缺乏參與的興趣,針對(duì)這樣的情況,就要求教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使同學(xué)主動(dòng)參與寫作。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,教師在課堂上可以通過多媒體系統(tǒng)加入一些生動(dòng)趣味的素材,比如可愛的小動(dòng)物、形態(tài)優(yōu)美的植物等,讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生一般對(duì)這些顏色鮮艷、可愛有趣的事物表現(xiàn)得更加投入,從而能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生觀察之后,教師則可以要求學(xué)生利用文字將觀察的結(jié)果記錄下來,并且要能夠闡述清楚觀察對(duì)象的外貌特點(diǎn)、形態(tài)特征等。借助這樣的觀察活動(dòng),以客觀事物為依托,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,又能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力與寫作能力,有著積極的教學(xué)意義。通過這樣的方式激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),讓教師的教學(xué)活動(dòng)得以順利開展,獲取更如理想的教學(xué)效果。

2.生活創(chuàng)造靈感。真正的好作文是需要貼近生活,對(duì)于作文教學(xué)來說,生活是最好的寫作靈感,因此在小學(xué)作文教學(xué)中,教師要將作文的教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)歷、感悟進(jìn)行作文。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活,從生活中逐漸積累寫作的素材和靈感,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣,比如鼓勵(lì)學(xué)生寫日記,讓學(xué)生記錄每天經(jīng)歷的事情和感悟,通過這種寫日記的教學(xué)方式,可以讓學(xué)生有意識(shí)地觀察生活、記錄生活、感悟生活,學(xué)生對(duì)日記有了興趣,自然會(huì)主動(dòng)地積累作文的靈感和素材,當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)行寫作時(shí),就會(huì)有更多的素材可選擇,文章的含義和情感也會(huì)更加的真實(shí)和深刻,創(chuàng)作的作文質(zhì)量更高。

比如,教師可以布置這樣的作文要求“美好的一天”讓學(xué)生發(fā)揮想象來完成作文,文章中記錄學(xué)生在生活中經(jīng)歷的事,并且發(fā)現(xiàn)生活中的美好,通過這樣的作文教學(xué),讓學(xué)生平時(shí)積累的生活感悟得以發(fā)揮,讓學(xué)生對(duì)熟悉的經(jīng)歷進(jìn)行寫作,可以提升學(xué)生的寫作興趣,為高效的作文教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3.以讀促寫提升能力。在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中,為了進(jìn)一步提升寫作教學(xué)的有效性,教師在教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀提升寫作。因?yàn)殚喿x和寫作是相通的。學(xué)生的第一語言是漢語,學(xué)生本身就有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,為了增加學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,拓寬學(xué)生的閱讀渠道,教師應(yīng)在課堂上制定閱讀計(jì)劃,使學(xué)生在閱讀時(shí)間內(nèi)豐富知識(shí)體系。與此同時(shí),死板的灌輸式教育很難讓學(xué)生真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西,做出合理的運(yùn)用,而閱讀應(yīng)該是基于理解的。例如,閱讀所得出的寫作材料不僅存在于課堂和作業(yè)上,學(xué)生在課外能收獲的知識(shí)量是極其豐富的,特別是當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)。比如具有現(xiàn)代風(fēng)格的閱讀材料,能夠提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,同時(shí)豐富自己的詞匯量和語法。學(xué)生在閱讀的過程中能夠不斷的積累素材,同時(shí)能夠?qū)懽鞯膬?nèi)容進(jìn)行更加深入的思考。在閱讀前人的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考。只有通過思考才能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化,使得其成為自己的。學(xué)生只有掌握好了知識(shí),才能夠在寫作的過程中運(yùn)用好。

結(jié)語

總之,提升學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕就能完成的,這需要廣大教師不斷的堅(jiān)持,在教學(xué)中不斷的提升自身的專業(yè)能力,運(yùn)用多元化的教學(xué)方法,提高作文教學(xué)的要有效性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,從而逐步提升學(xué)生的寫作水平,提升學(xué)生的綜合能力。