■王道坤

作者最近聽(tīng)到了兩則真實(shí)案例，原本都是很小的、完全可以早早堵死的“漏洞”，但卻實(shí)實(shí)在在地被教育管理人員忽視了，結(jié)果最終惹禍了，給學(xué)生造成的傷害都不小。如果不是事后學(xué)校采取恰當(dāng)?shù)陌矒崤c賠償措施，差點(diǎn)就會(huì)引出難纏的官司。

某寄宿學(xué)校。新生入校的那一天，有個(gè)男生從下層鐵床上站起來(lái)時(shí)，突然發(fā)出了一聲尖叫，非常痛苦地用手護(hù)緊了頭皮。待同學(xué)扒開這個(gè)男生的手才發(fā)現(xiàn)，他的頭皮上有一道2厘米長(zhǎng)、鮮血淋漓的大口子。細(xì)心檢查才發(fā)現(xiàn)，上層鐵床的角鐵底面，靠近邊緣處，有一個(gè)大約半厘米長(zhǎng)的尖利毛刺。焊接工人在打磨時(shí)沒(méi)有引起足夠的重視，刷漆工人將這個(gè)毛刺忽略了，學(xué)?？倓?wù)處工作人員在組裝鐵床時(shí)也沒(méi)有注意這個(gè)問(wèn)題，班主任接管宿舍時(shí)同樣沒(méi)有細(xì)心查看有沒(méi)有安全隱患。結(jié)果，這么一個(gè)誰(shuí)都沒(méi)有在意的小鐵刺，恰恰給學(xué)生造成了不小的傷害。

無(wú)獨(dú)有偶，同樣是一所寄宿制學(xué)校里。早晨五點(diǎn)鐘起床后，在黑乎乎的廁所門口外邊，一位學(xué)生被絆倒摔傷。原來(lái)是一個(gè)覆蓋下水道的水泥篦子被拖拉機(jī)壓壞了，學(xué)校沒(méi)有及時(shí)更換，只是在上面蓋了一塊破木板子，學(xué)生恰巧磕在這塊木板上。到醫(yī)院檢查后才發(fā)現(xiàn)，竟然是肝臟破裂。好在就診及時(shí)，沒(méi)有生命危險(xiǎn)，但為治愈肝臟損傷，這名學(xué)生在醫(yī)院躺了2周，不僅耽誤了功課，還花掉了一萬(wàn)多元醫(yī)療費(fèi)。

校園里大大小小的安全事故時(shí)有發(fā)生，有人埋怨學(xué)生太嬌氣，有人批評(píng)學(xué)生太調(diào)皮，還有人指責(zé)學(xué)生缺少安全意識(shí)、不懂得保護(hù)自己。其實(shí)，這僅僅是看到了問(wèn)題的一個(gè)方面，并且僅僅是一個(gè)微不足道的側(cè)面。追究責(zé)任，不能只顧怪罪學(xué)生，那樣純粹是在推卸教育者的責(zé)任；問(wèn)題的關(guān)鍵，還是在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理人員沒(méi)有把學(xué)生的安全真正當(dāng)一回事，是疏忽大意惹的禍，而教育不到位，則在無(wú)形之中增大了發(fā)生傷害事件的幾率。

在上述案例中，無(wú)論是鐵床的制作工人，還是學(xué)校的管理人員，亦或是班主任老師，只要其中的任何一個(gè)人有那么一點(diǎn)安全意識(shí)，能真心為學(xué)生的安全想一想，仔細(xì)看一看，用手摸一摸，一點(diǎn)也不難發(fā)現(xiàn)這根翹起來(lái)的鐵刺；發(fā)現(xiàn)隱患后，再用小錘敲打幾下，用砂紙磨掉翹茬，這根鐵刺就不會(huì)成為害苦學(xué)生的禍根。同樣的道理，在第二則案例中，如果管理人員有清醒的頭腦，知道突兀在外的破木板和壞了箅子的下水道一樣會(huì)傷害人，而且會(huì)害人不淺，心里生出防范意識(shí)，能及時(shí)更換掉水泥篦子，或者拉起醒目的警戒標(biāo)志，在周圍安裝一盞照明良好的燈泡，受傷學(xué)生的悲劇就不會(huì)發(fā)生。說(shuō)到底，是因?yàn)榻逃咝睦砩铣霈F(xiàn)了“漏洞”，才讓這本該早就能堵死的漏洞，堂而皇之地大張著口，無(wú)情地?fù)p害了學(xué)生的健康。

校園安全，非同小可，絕對(duì)不能等閑視之。墻壁上裸露的電線頭，桌椅上冒出的鐵釘尖；有點(diǎn)松動(dòng)的窗玻璃，不好扭動(dòng)的開水閥；蓋不嚴(yán)實(shí)的下水道，微微晃動(dòng)的籃球架；地面上的積水，樓梯上的垃圾……任何不起眼的小隱患，都有可能給學(xué)生帶來(lái)意想不到的大傷害。但這些漏洞之所以會(huì)出現(xiàn)，甚至堂而皇之地對(duì)學(xué)生造成危害，沒(méi)有一個(gè)不與學(xué)校管理人員心理上出現(xiàn)“漏洞”有關(guān)。

歸根結(jié)底，校園里的“安全漏洞”，源自心理上的“意識(shí)漏洞”。如果心理上常懷安全意識(shí)，把學(xué)生的身體健康和生命安全當(dāng)作頭等大事，自然就會(huì)多思考、多觀察、早預(yù)防、早補(bǔ)救，任何漏洞都可以早早地被堵死；相反，如果心理上缺少那根安全弦，思想意識(shí)上出現(xiàn)漏洞，甚至出現(xiàn)思維真空，總是心存僥幸，對(duì)實(shí)實(shí)在在的安全漏洞就會(huì)視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，即使采取一點(diǎn)預(yù)防措施，也往往是馬馬虎虎、應(yīng)付公事，不會(huì)有實(shí)實(shí)在在的效果。而因?yàn)樾睦砩嫌新┒?，?duì)學(xué)生的安全教育有所忽視，學(xué)生很難樹立起良好的自我保護(hù)意識(shí)，一些看似不該發(fā)生的傷害事件，也就不可避免地發(fā)生了。

校園里還有哪些安全漏洞？要查清這有形的“漏洞”，恐怕要先從無(wú)形的“心理漏洞”查起。如果管理人員心理上有漏洞，那么，現(xiàn)實(shí)中的安全漏洞就很難數(shù)清楚、很難全部堵死；相反，只要教育管理人員心理上沒(méi)有漏洞，常懷憂患意識(shí)，常撥隱患之弦，常敲安全警鐘，校園里的安全漏洞就會(huì)降低到最低程度，甚至一個(gè)也不會(huì)存在；而在不斷的教育影響下，學(xué)生能形成良好的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，校園安全就能提升到一個(gè)新的高度。

只有認(rèn)真補(bǔ)好“心理漏洞”，才能徹底堵死“安全漏洞”。