趙婷婷

（作者單位：西藏民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院）

慕課是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，它以全新的方式進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)生活中，為知識(shí)的獲取注入新鮮的活力。慕課是一種在線學(xué)習(xí)方式，它不受時(shí)間和空間的限制，只要有一個(gè)終端、一個(gè)賬號(hào)，就可以自主學(xué)習(xí)。慕課整合優(yōu)勢(shì)資源，使我們獲得了校外專(zhuān)家、名師的指導(dǎo)，可以更好地提升自身的能力。慕課在新聞教育中的應(yīng)用更是促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論水平和實(shí)踐操作能力的提升。

1 民族地區(qū)大學(xué)生使用慕課學(xué)習(xí)的意義

目前，民族地區(qū)的大學(xué)不斷地普及大學(xué)生使用慕課學(xué)習(xí)的觀念。民族地區(qū)大學(xué)生使用慕課成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生使用慕課主要用于學(xué)習(xí)公共選修課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，還用于參加設(shè)計(jì)比賽技能等的提升，基于考研、考公務(wù)員等目的，基于興趣愛(ài)好、生活?yuàn)蕵?lè)方面的學(xué)習(xí)。

1.1 網(wǎng)絡(luò)公共選修課學(xué)習(xí)方式靈活，拓寬學(xué)生視野

網(wǎng)絡(luò)公共選修課是實(shí)行學(xué)分制院校學(xué)生的必選課程。它免去了現(xiàn)場(chǎng)公共課找教室、學(xué)習(xí)環(huán)境擁擠，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)效果不好等弊端。大學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中選擇自己喜歡的課程，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，完成線上課程作業(yè)即可拿到學(xué)分。網(wǎng)絡(luò)選修課集合了優(yōu)勢(shì)的課程和優(yōu)勢(shì)的師資力量，使學(xué)生享有高于本校教學(xué)水平的課程資源。

1.2 專(zhuān)業(yè)理論課與慕課結(jié)合，豐富學(xué)生理論水平

專(zhuān)業(yè)理論課與慕課結(jié)合主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂中引入大量的慕課，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式。其二，大學(xué)生自己根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，自主在網(wǎng)絡(luò)中尋找課程學(xué)習(xí)。例如，清華大學(xué)彭蘭老師的網(wǎng)絡(luò)課程，深受全國(guó)大學(xué)生的喜愛(ài)。慕課是一種不斷拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的平臺(tái)。很多學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知識(shí)積累越來(lái)越豐富，最終走向了考研、考博的道路。

1.3 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課與慕課結(jié)合，使學(xué)生操作能力最大化提升

新聞專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課是非常重要的一個(gè)課程群，攝影、攝像、圖片處理、視頻剪輯、網(wǎng)絡(luò)新聞制作是每個(gè)學(xué)生都必須掌握的操作能力。學(xué)生在接受了學(xué)校所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中尋找深入學(xué)習(xí)的方式。慕課平臺(tái)提供的專(zhuān)業(yè)制作“高手”課程，就成為這些學(xué)生的最佳選擇。這些學(xué)生往往在實(shí)習(xí)的時(shí)候容易得到單位的認(rèn)可，在就業(yè)的道路上也是一帆風(fēng)順。

1.4 慕課注入新鮮活力，有助于學(xué)生參賽

作為新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，參加微視頻大賽、廣告設(shè)計(jì)大賽等重要大學(xué)生視覺(jué)作品比賽已經(jīng)成為一種展示自我才華的重要平臺(tái)。學(xué)校和學(xué)院動(dòng)員、組織學(xué)生參加比賽，學(xué)生也對(duì)比賽具有很高的熱情。慕課平臺(tái)會(huì)提供一些專(zhuān)業(yè)的視頻指導(dǎo)，平面設(shè)計(jì)指導(dǎo)的思路和方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)作能力，拿出更加優(yōu)秀的作品。

1.5 考研、考公務(wù)員借助慕課實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)

考研、考公務(wù)員成為民族地區(qū)大學(xué)生提升自我能力，獲得好的工作機(jī)會(huì)的重要途徑。為了掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，獲得權(quán)威的知識(shí)，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)生尋找網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)滿足自己求知的需要。例如圣才考研網(wǎng)，這家網(wǎng)站有專(zhuān)業(yè)的新聞專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，可供學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。還有很多專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站都在提供學(xué)習(xí)的課程和考試的方法、技巧。

1.6 慕課滿足了大學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好

慕課還滿足了學(xué)生對(duì)娛樂(lè)的需求，使學(xué)生的興趣愛(ài)好更加廣泛。網(wǎng)絡(luò)健美操課程，瑜伽課程以及其他運(yùn)動(dòng)健身課程促進(jìn)大學(xué)生更好地鍛煉身體，塑造美好的形體。網(wǎng)絡(luò)形象設(shè)計(jì)、服飾穿搭等課程提高學(xué)生審美能力。

2 民族新聞專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用慕課時(shí)存在的問(wèn)題

慕課的興起帶來(lái)了很多學(xué)習(xí)便利。但是，與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相比，慕課也存在自身的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)慕課的接觸和學(xué)習(xí)，大學(xué)生也深深感受到了問(wèn)題所在。

2.1 缺乏現(xiàn)場(chǎng)感

慕課主要以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式完成課程，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不能實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流。缺少現(xiàn)場(chǎng)感，使學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)貼切自然。學(xué)生沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)，和教師之間很難形成一個(gè)整體。

2.2 作業(yè)可以應(yīng)付

慕課不僅提供了大量精彩的內(nèi)容，還為學(xué)生設(shè)計(jì)了形式多樣的作業(yè)。由于慕課的作業(yè)要求較低，作業(yè)內(nèi)容豐富多樣，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多學(xué)生做出低水平的作業(yè)卻能通過(guò)測(cè)試，拿到學(xué)分。這種學(xué)習(xí)就沒(méi)有達(dá)到好的效果。

2.3 視頻學(xué)習(xí)過(guò)于形式化

網(wǎng)絡(luò)視頻課程缺少教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易受到其他因素的影響，只播放視頻，不好好學(xué)習(xí)視頻。例如，課程內(nèi)容沒(méi)有吸引力，教師的講解缺少吸引力，教師個(gè)人也缺少一定的魅力，周?chē)h(huán)境的干擾等多種因素都可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這樣，慕課就可能出現(xiàn)視頻學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生為了學(xué)分而選課、看視頻、混課時(shí)的問(wèn)題。

2.4 慕課內(nèi)容和風(fēng)格沒(méi)有創(chuàng)新

有的網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和教師的講課風(fēng)格大同小異，并未實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。這些課程的教師僅僅是將教學(xué)內(nèi)容錄制下來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)中大范圍傳播，而講的內(nèi)容沒(méi)有新意，講課者的水平非常有限。學(xué)生對(duì)此類(lèi)課程基本上不感興趣，達(dá)不到有效的學(xué)習(xí)效果。

2.5 缺少民族類(lèi)課程

民族類(lèi)的課程不多也是慕課的一個(gè)問(wèn)題。我國(guó)有很多民族高校，民族地區(qū)的大學(xué)生成千上萬(wàn)，但很少有針對(duì)這些學(xué)生的合適的民族類(lèi)課程，實(shí)在是一種遺憾。學(xué)生希望我們也開(kāi)一些民族類(lèi)的課程，這樣既可以在慕課平臺(tái)傳播民族文化，也可以使民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的民族類(lèi)課程資源。

3 慕課思維在民族新聞教育中的有效應(yīng)用

3.1 理念：把課堂還給學(xué)生

慕課作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，給我們帶來(lái)的好處毋庸置疑。民族地區(qū)的高校要進(jìn)一步向?qū)W生推廣慕課，把課堂還給學(xué)生。作為新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要學(xué)會(huì)利用慕課平臺(tái)豐富自己的知識(shí)，提高自己的能力，也要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。

3.2 借鑒：學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外知名高校慕課

我們民族地區(qū)的新聞專(zhuān)業(yè)和全國(guó)知名院校新聞專(zhuān)業(yè)相比，還存在一定的差距。我們要利用慕課資源，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)者、知名高校的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為我們實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)間、跨地域的學(xué)習(xí)模式。這樣我們就可以在本校學(xué)習(xí)名師課，進(jìn)而不斷提高專(zhuān)業(yè)水平。

3.3 融合：傳統(tǒng)民族新聞教育課程與慕課模式的融合與實(shí)踐

在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用慕課創(chuàng)新教學(xué)方式。新聞專(zhuān)業(yè)教師自己首先就要是一個(gè)慕課的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)慕課的“粉絲”。教師通過(guò)慕課獲取大量知識(shí)和信息，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，然后在備課中融入所學(xué)知識(shí)。在課堂中合理安排和選用其他慕課的內(nèi)容穿插進(jìn)教學(xué)中。對(duì)慕課思維和內(nèi)容的利用，將傳統(tǒng)民族新聞教育課程與慕課融合是民族新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必然選擇。

3.4 開(kāi)發(fā)：民族新聞特色課程的開(kāi)發(fā)

為了豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提升民族教育在全國(guó)的影響力，我們要實(shí)施民族新聞特色課程的開(kāi)發(fā)。民族地區(qū)新聞專(zhuān)業(yè)有實(shí)力的教師，在學(xué)校的支持下可以開(kāi)發(fā)民族類(lèi)的課程。例如，筆者計(jì)劃開(kāi)設(shè)《少數(shù)民族新聞事業(yè)》慕課。這個(gè)課程是全國(guó)各民族新聞院校學(xué)生都要學(xué)習(xí)的科目，具有很強(qiáng)的普及型。這個(gè)課程也可以向其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和社會(huì)人士介紹民族地區(qū)的社會(huì)發(fā)展變化、社會(huì)文化，媒體傳播的內(nèi)容，對(duì)于人們了解民族文化具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

4 結(jié)語(yǔ)

民族新聞教育的改革和創(chuàng)新離不開(kāi)對(duì)慕課的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。作為民族地區(qū)的大學(xué)，要不斷利用慕課平臺(tái)獲取校外資源，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得知識(shí)，教師也要利用慕課平臺(tái)提高教學(xué)質(zhì)量。