黃 璐

（作者單位：江西傳媒職業(yè)學院）

1 出鏡記者課程介紹

現(xiàn)在人們收看電視，已經不滿足于主持人在演播室內的播報，更多地要求記者出現(xiàn)在第一現(xiàn)場，為觀眾傳回現(xiàn)場的情況。因此，開設出鏡記者這門課程就顯得尤為重要。出鏡記者這門課程放在播音與主持專業(yè)的大三上學期學習，一是考慮到學生即將離校實習，不管是在傳統(tǒng)媒體或新媒體，出鏡報道都不可避免，在學生走向工作崗位之前，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)顯得非常有必要。二是通過大二的電視播音與主持和主持人欄目創(chuàng)意策劃課程學習，學生已經樹立了節(jié)目意識，因此，此時開設這門課程比較容易上手?！冻鲧R記者》這門課程主要是以前期講解理論，中期學生練習，后期講評作業(yè)并總結出鏡記者的職業(yè)素養(yǎng)這樣的形式進行。

2 存在的問題

從目前學生上交作業(yè)的情況來看，基本建立了對出鏡記者工作的認識，但仍存在以下問題。

2.1 語流不暢、詞匯匱乏

我們一般看到的出鏡記者都是出現(xiàn)在新聞現(xiàn)場，但除新聞節(jié)目中需要出鏡記者外，美食類的欄目同樣需要出鏡記者，只是在不同的節(jié)目中出鏡記者的叫法不同，在美食類欄目中，出鏡記者被稱為美食體驗員，代替觀眾進入店鋪做體驗式的采訪，來增強節(jié)目的現(xiàn)場感。學生制作的《樂淘南昌》節(jié)目中，有一期是端午節(jié)特輯，專門介紹粽子，對南昌市不同店內的粽子進行排行。但在介紹不同紹粽子時，形容粽子的詞只有好吃，口感非常好，粽子很軟糯，并沒有其他形容詞。這個情況說明學生平時的積累太少，遇到美食很難去形容口感，只能頻繁使用好吃、美味這樣的詞語。

2.2 采訪熟人，引導熟人按照自己的報道思路回答問題

在學期中時，布置采訪任務，讓學生制作一條有記者出鏡的短新聞，學生交上來的作業(yè)，80%都是采訪本班的同學。并且在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學生在跟熟人進行交流時，因為互相認識，所以整個采訪過程會比較自然、親切、流暢。另外，由于認識被采訪者，可以提前把問題和答案告訴被采訪者，這樣被采訪者回答起來就比較流利，整個采訪過程也會比較順利。但在采訪陌生人時，學生就會顯得很拘謹，容易出現(xiàn)眼睛亂瞟、搓手、身體晃動這些細小的動作。所以，學生在完成作業(yè)時，基本上都會選擇熟人進行采訪。

2.3 提問抓不住關鍵點，發(fā)問不夠具體

記者出鏡是為了增加節(jié)目的現(xiàn)場感，而不是每條都新聞都需要記者出鏡。有記者出鏡就要給觀眾帶來有效信息，但是學生在采訪中普遍存在的問題是不太會提問。比如，學生問被采訪者“你覺得共享自行車的出現(xiàn)給你哪里提供了方便？”這個問題被采訪者的回答是出行很方便啊。這種答案是提取不到有效信息的。這時，可以換一種提問方式：共享單車的出現(xiàn)無疑是給人們提供了方便，你在哪些時候會用上共享單車呢？雖然問題的意思差不多，可是后者就能得到更豐富的答案。

除提問技巧不熟練外，問題問得不夠具體也是學生在作業(yè)中經常出現(xiàn)的錯誤。學生在《江傳新聞》節(jié)目中，主持人口播：“外賣存在送餐員偷吃這種現(xiàn)象，讓我們來看大家對這件事情的看法，把鏡頭交給前方記者?！背鲧R記者上來就問被采訪者：“你對外賣怎么看？”問得被采訪者一頭霧水，幾乎回答都是我覺得外賣很方便。這樣不僅被采訪沒搞清楚問題到底是什么外，出鏡記者沒有得到想要的答案?！皩ν赓u怎么看？”這個問題有很多方面可以回答，可以從外賣給人們提供了方便來回答，還可以談談外賣的衛(wèi)生問題或是外賣小哥的態(tài)度問題，被采訪者不知道該從哪個角度切入，所以發(fā)問不具體會影響整個采訪質量。

2.4 重復畫面中的信息

出鏡記者的作用是表達畫面中沒有呈現(xiàn)或不便于呈現(xiàn)在觀眾面前的信息，而不是把觀眾能看到的畫面再次描述一遍。例如，學生在《每日新聞報》節(jié)目中報道學校把路旁的樹都砍掉的消息，出鏡記者說：“大家現(xiàn)在可以看到我身后的工作人員正在砍樹，我們現(xiàn)在過去采訪一下?！蓖ㄟ^畫面或者聲音，我們能看見也能聽見工作人員正在砍樹，就不需要記者進行贅述，記者可以補充畫面中所不能表達的信息，比如，身后的工作人員要把這些被砍伐的樹木送去哪里、用作什么用途等。同時，在這篇新聞的現(xiàn)場報道中，還可以加入一些人文關懷。因為學校兩旁正在砍樹，提醒來往的師生注意安全。出鏡記者不僅要交待清楚事件現(xiàn)場的情況，更要對情況發(fā)表自己的看法，現(xiàn)場進行簡短評論，這樣才能夠滿足受眾對信息的需求。

3 出鏡記者的職業(yè)素養(yǎng)及訓練方法

3.1 口語表達能力

良好的口語表達能力是出鏡記者最基本的職業(yè)素養(yǎng)。出鏡記者需要使用精練的語言向受眾補充背景內容、傳遞現(xiàn)場的信息，使觀眾能夠迅速捕捉事件的梗概。敘述太過冗長會讓人厭煩，表達斷斷續(xù)續(xù)會讓受眾聽不懂。針對學生語流不暢這個問題，要多訓練學生的即興口語表達能力。例如，做看圖說話的練習，要求學生用盡可能簡短的文字清晰表達出畫面中的意思。組織學生舉辦即興演講的活動，鍛煉學生的口語表達能力。還要總結現(xiàn)場報道的套路告訴學生，比如：快速整理事件當中的時間、地點、人物、事情、經過、結果這六大要素，選取六大要素中的任意四項梳理歸納，就可以作為出鏡的內容。針對學生詞語匱乏的問題，可以在課程中安排詞語的拓展課程，比如，在上文中提到的粽子特輯中，針對學生詞語匱乏的問題，可以給學生拓展形容好吃的詞語有芳香四溢、香飄十里、油而不膩、唇齒留香、色味俱佳，等等。通過這樣的方式來增加學生的詞匯量，訓練學生的口語表達能力。

3.2 溝通和應變的能力

溝通和應變能力是出鏡記者主要的職業(yè)素養(yǎng)。學生之所以不敢采訪陌生人，首先是因為害怕被拒絕。其次是沒有掌控全局的能力，擔心陌生人萬一不按照之前預設好的思路來回答怎么辦。最后，有些學生是性格比較內向，不愛陌生人交流。無論是哪種原因，都不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。走向工作崗位后，每天面對林林總總的人，與陌生人溝通的能力非常重要。除溝通能力外，應變能力也是非常重要的?！斑@就要求一個出鏡記者在平時生活當中，要勤于積累，不斷學習，掌握整合新聞線索的能力?！盵1]為克服應變能力這個難關，可以在采訪之前，把要提問的問題列一個提綱，并對不同問題的答案提前做好預設，對被采訪的回答進行大概猜測，這樣，在真正的采訪中能夠應變自如、胸有成竹。

3.3 提問和分析的能力

提問和分析問題的能力是出鏡記者核心的職業(yè)素養(yǎng)。出鏡記者在提問時，要想受眾之所想，問受眾之所問。當碰到不太善于表達的被采訪對象時，要通過問題的引導讓被采訪者打開話匣子，提問要具體且有層次，比如，由簡到難，由閉合型問題到開放型問題，環(huán)環(huán)緊扣。在新聞報道中，記者會提問才能獲得良好的效果。

3.4 總結和歸納的能力

總結和歸納能力是出鏡記者外延的職業(yè)素養(yǎng)。出鏡記者向受眾交待清楚新聞事件的全過程再加上現(xiàn)場采訪，這種四平八穩(wěn)的出鏡報道樣式沒有問題，但總是覺得不出夠出彩。如果出鏡記者在新聞現(xiàn)場能夠對新聞事件進行簡短的點評，不但能升華新聞主旨，而且能引發(fā)觀眾思考。

4 結語

學生雖然已經離校走向了工作崗位，但要成為一位優(yōu)秀的出鏡記者，除以上職業(yè)素養(yǎng)外，還需要學生平時在工作中多積累，在一次次報道實踐中多學習，不斷提升自己的新聞素養(yǎng)，這樣才能把更多好的作品呈現(xiàn)在受眾面前。