▍南京曉莊學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張莉

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是課堂教學(xué)不可缺少的基本環(huán)節(jié)。學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)科的作業(yè)是每天學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要部分。教師可以通過學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)了解所教內(nèi)容是否被學(xué)生有效吸收，從而不斷改善自己的教學(xué)。作業(yè)無論是對(duì)學(xué)生還是教師，都具有非常重要的作用。

筆者一直循環(huán)教學(xué)小學(xué)低年段語(yǔ)文學(xué)科，今年新接手教學(xué)中年段語(yǔ)文的任務(wù)。一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)方面出現(xiàn)了一些問題。學(xué)生由低年段進(jìn)入中年段后，明顯感覺作業(yè)難做，一方面表現(xiàn)在作業(yè)類別的增加，另一方面表現(xiàn)在作業(yè)的難度有所增加。以語(yǔ)文學(xué)科為例，抄寫、造句、朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、課外閱讀、相關(guān)習(xí)題等，囊括了書面、口頭、實(shí)操等類別作業(yè)，完成的要求也不再像低年段那樣讀讀寫寫背背即可，中年段的語(yǔ)文作業(yè)在完成基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的同時(shí)，更多的是檢測(cè)孩子是否能將課上所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约航鉀Q問題的能力?；谝陨?，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量也大打折扣。為改善這種情況，筆者在班級(jí)嘗試了以下做法。

一、樹立正確的作業(yè)觀

著名教育家陳鶴琴先生曾說，“培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣應(yīng)發(fā)揮兒童的主動(dòng)性”。要發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，我們需先讓孩子明白“作業(yè)”二字的含義，進(jìn)而讓孩子體會(huì)作業(yè)和學(xué)習(xí)之間的重要關(guān)系，即給他們樹立正確的作業(yè)觀。這里主要需明確兩點(diǎn)：（1）作業(yè)就是作業(yè)，不管是什么類型的作業(yè)，都要認(rèn)真完成。很多學(xué)生對(duì)于口頭表達(dá)（如朗讀、背誦）后操作性的作業(yè)（如查字典、查找相關(guān)資料等）存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以為老師無法去查證這類作業(yè)到底有沒有完成，久而久之學(xué)生便不認(rèn)真去完成了。這也提醒教師，針對(duì)這樣的非書寫類作業(yè)，教師要通過各種形式落實(shí)檢查。（2）作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，不是可以商量和妥協(xié)的可有可無的“多余部分”。部分學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量不高甚至不完成作業(yè)的理由，是覺得作業(yè)多余或無意義。教師應(yīng)讓學(xué)生明確作業(yè)并不是一項(xiàng)可以討價(jià)還價(jià)的附加部分，而是學(xué)生的一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)。當(dāng)然，教師也應(yīng)從自身出發(fā)，布置更加合理、學(xué)生樂做的作業(yè)。

二、明確統(tǒng)一的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

這個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)需要書寫的作業(yè)。為了讓學(xué)生明確“好作業(yè)”的具體要求，筆者做了兩件事。

（一）親身示范，言傳身教

學(xué)生進(jìn)入中年段后，語(yǔ)文作業(yè)本由田格本變?yōu)闄M格本，對(duì)于每個(gè)字的位置，本來有田字格的約束，變成橫線后學(xué)生似乎有點(diǎn)不知道如何下手了，有的密密麻麻擠在一起，有的又稀稀拉拉分隔得或遠(yuǎn)或近?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第二學(xué)段中明確規(guī)定：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！绷己玫臅鴮懥?xí)慣的培養(yǎng)，先要規(guī)范學(xué)生的書寫。于是，為了讓學(xué)生直觀感受如何在橫線格上書寫整齊規(guī)范，筆者做了如下示范：抄寫詞語(yǔ)類時(shí)，一頁(yè)紙豎著對(duì)折兩次，一行變四格，每格書寫一個(gè)詞語(yǔ)，上下對(duì)齊；抄寫語(yǔ)句類時(shí)，段前空兩個(gè)字符，兩個(gè)字符的位置為每一格的一半；抄寫古詩(shī)類時(shí)，居中從第二格開始，一句一行。如：

詞語(yǔ)示例： 歡聚 思念 扶老攜幼 興高采烈語(yǔ)句示例：此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)：古詩(shī)示例： 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

老師的親身示范給學(xué)生直觀的操作展示，以后學(xué)生在遇到此類書寫作業(yè)時(shí)便可以照搬操作，不會(huì)再出現(xiàn)任意格式的書寫了。

（二）民主商議，制定標(biāo)準(zhǔn)

什么是符合規(guī)范的作業(yè)？什么樣的作業(yè)可以被稱為優(yōu)秀作業(yè)？如果這樣的標(biāo)準(zhǔn)由老師自己來制定，可能有拔高標(biāo)準(zhǔn)的嫌疑?；趯W(xué)情，基于本班級(jí)學(xué)生作業(yè)的完成情況，筆者將規(guī)范作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)交由學(xué)生自己去民主商議，一方面是讓學(xué)生自我檢查與反思，另一方面，學(xué)生自己制定的標(biāo)準(zhǔn)，他們自己執(zhí)行起來也會(huì)更有效。經(jīng)過學(xué)生的民主商議，制定了如下檢查作業(yè)的情況反饋表。

標(biāo)準(zhǔn)組員按時(shí)上交（1分）作業(yè)本干凈整潔（1分）符合格式規(guī)范（2分）漢字書寫工整清楚（2分）正確率高（保持或比前一次有進(jìn)步）（2分）及時(shí)訂正或補(bǔ)齊（2分）自評(píng)分 組評(píng)分 是否推優(yōu)組員1組員2組員3組員4組員5組員6

這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的作業(yè)要求細(xì)化到每個(gè)小點(diǎn)里，能讓學(xué)生對(duì)照具體的要求去完成作業(yè)，比我們籠統(tǒng)地跟學(xué)生提“認(rèn)真”更容易讓學(xué)生明白并接受。并且，這是學(xué)生自己商議共同得出的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在操作中也明白每個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)的要求該如何去落實(shí)。同時(shí)，同伴間的互助學(xué)習(xí)也能得以更好地發(fā)揮效用。

三、給予多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”可以實(shí)現(xiàn)更多層面的雙向互動(dòng)。傳統(tǒng)的教師單向評(píng)價(jià)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的需求。因此，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用也是提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的一個(gè)重要方法。學(xué)生評(píng)價(jià)工作的指導(dǎo)原則里就有“多元性原則”。

評(píng)價(jià)主體多元化。上文里提到的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)表格中，學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)定就是對(duì)評(píng)價(jià)主體多元化的一種豐富。單純的教師評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說，因?yàn)樘^習(xí)以為常，似乎已經(jīng)激發(fā)不了學(xué)生的興趣了。并且，老師長(zhǎng)期的評(píng)判也會(huì)對(duì)某個(gè)學(xué)生形成固定的評(píng)判，有失公允。而換成自評(píng)和小組評(píng)，給了學(xué)生自己“當(dāng)家作主”的權(quán)利，有權(quán)利便會(huì)有責(zé)任感。

評(píng)價(jià)語(yǔ)不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的一個(gè)等級(jí)加上日期已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，對(duì)他們的感官已無沖擊，甚至“優(yōu)秀”“良好”的差別在他們見多不怪的眼里似乎已經(jīng)成了無差別。因此，在評(píng)價(jià)語(yǔ)的呈現(xiàn)方式上，教師也可以與時(shí)俱進(jìn)，在科學(xué)性的前提下不斷創(chuàng)新。如近期網(wǎng)絡(luò)上較流行的簡(jiǎn)筆畫“送心”“比心”以及“大拇指”圖。

學(xué)生在見到這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)后，想必一定會(huì)眼前一亮、會(huì)心一笑。為了得到更多此類與眾不同的評(píng)價(jià)，學(xué)生也一定會(huì)繼續(xù)認(rèn)真努力完成作業(yè)。稍稍變通一下，給學(xué)生單調(diào)的作業(yè)本增添幾分趣味，教師多花費(fèi)的幾秒時(shí)間也許就能讓學(xué)生開心一整天。

評(píng)價(jià)形式與時(shí)俱進(jìn)。將信息技術(shù)與班級(jí)管理相結(jié)合，既節(jié)省了時(shí)間，又能直觀地看到相應(yīng)效果。尋找一款適合班級(jí)的管理軟件，編輯貼合作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，對(duì)照每個(gè)學(xué)生每天的記錄，在電腦或手機(jī)上即可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)操作，加分或扣分的過程讓孩子親身參與，讓他們體會(huì)每一分的加或減都有其重要的分量。筆者在班級(jí)與學(xué)生使用的“班級(jí)優(yōu)化大師”，每天學(xué)生的各項(xiàng)得失細(xì)節(jié)，不僅師生清楚，家長(zhǎng)也可以通過客戶端及時(shí)了解。這種信息化的終端交互，對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況可以進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤，形成長(zhǎng)效的監(jiān)督系統(tǒng)。

在做了以上嘗試之后，班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)情況大有改觀。學(xué)生從態(tài)度上對(duì)完成作業(yè)有認(rèn)同感，從執(zhí)行細(xì)節(jié)上有標(biāo)準(zhǔn)可對(duì)照，從評(píng)價(jià)上獲得滿足感與榮譽(yù)感，自然推動(dòng)了語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量的不斷提升。