張靜

中國的慈善事業(yè)，有著自己悠久的傳統(tǒng)。從漢唐寺院濟貧、賑災、醫(yī)療、戒殘殺的長盛不衰;宋代養(yǎng)老扶幼事業(yè)的勃興;到元醫(yī)療救助的興起;還有明清民間慈善群體在中國慈善史上首屈一指 。這些可以說是最早的品德課程中社會實踐活動的范本。

成語“積善成德”，說的也是善行好事，長期積小善為大德，就會形成一種高尚的品德。語文學科中體現(xiàn)的“做學問，先做人”的特性也足以說明語文學科和慈善教育課是有共性的，都是為了培養(yǎng)學生的良好品德，促進學生成為有愛心、責任心、良好行為習慣的人。

因此我在教學中時常將慈善教育滲透其中，北師大版四年級上冊書中有一篇課文《永生的眼睛》，講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“琳達”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，當年的14歲的“我”和現(xiàn)在她的14歲的女兒溫迪，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，有著強烈的對比！這種對比也反應了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。這篇課文以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學完課文后，我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事。我飽含深情地朗讀著。讀著，讀著，我的淚水噙滿了眼窩，作為母親的我能深切體會到琳達的喪女之痛，我為溫迪的死而哽咽，但我更為溫迪的善良琳達的博愛所感動！孩子們更是如此！在琳達一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛！但是我們不僅要感受愛，更重要的是傳遞愛！奉獻愛！所以我設計了“你對器官捐贈有哪些新認識？你打算做點什么？”這個問題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學到了許多許多……課堂上，孩子們紛紛吐露心聲，他們真誠地表達了對琳達對溫迪的感激，對他們的這份大愛無不欽佩，有的同學表示自己也會召喚身邊的人這樣做，有一名同學當即決定在周末要和家長一起去獻血。還有的同學表示以后也會學習溫迪那樣，如果他人有需要會毫無私心地將愛心付出，將自己身體的一部分獻出。我想此時，他們的話不是一句空話，關(guān)愛他人，熱愛生命的思想已然在他們心中萌發(fā)。

在教學《渴望讀書的大眼睛》后，我讓學生們在課后了解除了“希望工程”還有哪些慈善機構(gòu)，在第二天的課堂上，學生們不僅了解了很多的慈善機構(gòu)，還向同學們介紹了很多相關(guān)的故事。并且要求成立班級的愛心機構(gòu)，要幫助班級甚至是年級困難的學生。真是愛心不分大小，慈善不分學科，只要是在合適的契機下就可以引導學生感受愛，傳遞善。

二年級下冊的《品德與生活》書上，有這么一篇課文《成長記錄袋》，課堂上我讓學生們在分享自己的成長與進步時，有的孩子說到自己最近又長高了，有的說他寫的字有進步了，還有的說他能改掉了做事拖拉的壞習慣。孩子們都能從自己的身體上的變化，習慣上的養(yǎng)成談了自己的進步，等孩子們說完之后我問他們：我們的成長僅僅是身體上的變化嗎？習慣上的養(yǎng)成嗎？我認為還有一種大成長就是對他人的關(guān)愛，比如我們班的肖珂童同學胳膊骨折了，每天上學時只要走到學校門口，不管是哪個同學遇見了二話不說幫他把書包背進教室;午托吃飯時有同桌主動幫他端飯盛湯;上衛(wèi)生間時有人攙扶。之后孩子們主動舉了很多的例子：發(fā)科學書時書沒有配齊，王子睿悄悄把自己的書讓給了劉昕妍;惠峙瑜媽媽給我們班級帶了一個很齊全的醫(yī)藥箱……這節(jié)課上讓孩子們懂得成長不僅僅是身體年齡上的變化和增長，更是一種德行上的提升。

慈善教育行在課堂，跡在課外。重要的還是要在生活中的落實。記得一次班隊會上，我們班的姚知辰同學分享了一個小故事：有回她和媽媽坐公交車回家，途中上來了一位老奶奶，就在她準備讓座時，有位小姑娘搶先了，把自己的座位讓給了老奶奶，這時，姚知辰就把自己的座位讓給了那個小姑娘，她和媽媽擠坐在一個座位上，那個媽媽也抱著小姑娘坐在一起，我想當時兩位媽媽抱著孩子擠坐在一起的畫面就是最美的。這就是愛心的傳播，榜樣的力量。

我常常告訴他們：善良的人是最可愛的人，常做好事的人人見人愛，也希望在我的課堂上，能在孩子們幼小的心里種下仁愛的種子，將來結(jié)出慈善之果！

（本文作者系渭南市實驗小學教師）