□葛玉珊

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》指出：要選擇難度適中的學習材料，減輕學生的課業(yè)負擔，培養(yǎng)學生學習興趣和愛好。同樣，《基礎教育課程改革綱要 （試行）》指出：要改變課程內容“繁、難”等特點，關注學生的學習興趣和經驗。《全日制義務教育化學課程標準 （實驗）》指出，學習材料的選擇最好具備以下兩個特征：一是學習材料要與社會生活及生產有著緊密的聯(lián)系；二是學習材料與學生的認知發(fā)展水平相一致。學習材料的難度與學生認知發(fā)展水平相一致，有利于培養(yǎng)學生的自信心，進而調動其學習的積極性、主動性?；诖吮尘?，教師在教學時，應選擇符合學生認知發(fā)展水平的學習材料，達到降低學習難度和有效激發(fā)學生學習興趣的目的。

調查顯示，造成學生化學學習困難的原因是多方面的，主要包括化學知識抽象難懂、學生的學習興趣較低、學習動力不足等。在化學教學中，選擇或設計難度適中且能激發(fā)學生學習興趣的學習材料就顯得尤為重要，而科學繪本類的學習材料恰好符合這一要求?？茖W繪本中涉及與學生生活相關的背景材料以圖片的形式展現(xiàn)出來，可以為學生提供豐富的學習素材，有利于學生學習。

一、繪本研究論述

繪本是兒童喜愛的讀物之一，其中的圖片及色彩能夠激發(fā)兒童的閱讀興趣。當前，對于科學繪本的研究越來越成熟，科學繪本不僅能夠用于小學教學，也能在中學課堂中加以應用。實踐證明，將科學繪本應用于課堂教學中，能夠促進學生的情感參與和培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。同時，讓學生參與科學繪本的繪制過程，能夠促進他們的思維發(fā)展，培養(yǎng)其參與意識。因此，有必要在中學化學教學中引入科學繪本，讓學生在輕松的閱讀環(huán)境中學習科學知識，進而激發(fā)學習化學的興趣。

科學繪本是以科學知識為題材的圖畫書，內容涵蓋自然科學與社會科學，采用虛構或非虛構故事呈現(xiàn)科學的事實與概念。圖畫具有一定的解釋功能，并在整個繪本中占有相當?shù)姆至??？茖W繪本的主題有很多種，所涉及的背景或情境非常豐富，因而繪本在化學教學中的應用形式也是多種多樣的。將科學繪本應用到化學教學中，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，調動學生學習的積極性。在多樣化的教學活動中，學生可以獲得知識并發(fā)展技能。

二、科學繪本教學案例

“對蠟燭及其燃燒的探究”內容選自“人教版”化學教材，是初三學生第一次接觸科學探究的內容，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有重要的作用。從學生的實際生活導入，利用繪本中直觀性、情境性的特點激發(fā)學生興趣，進而真正體驗科學探究的過程，引導學生循序漸進地學習，形成科學探究的一般思路。

1.教學目標。

【知識與技能】認識到實驗是學習化學的一種重要方式，初步學會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述，并能夠對實驗現(xiàn)象進行分析；初步學習書寫實驗報告的方法；培養(yǎng)學生實驗操作、觀察和分析問題的能力，以及從現(xiàn)象和本質兩個方面分析問題的能力。

【過程與方法】學生閱讀科學繪本后，與同學相互討論，總結出科學探究的一般步驟和方法，培養(yǎng)與他人合作的習慣；在實驗中體會科學探究的歷程，通過撰寫實驗報告鞏固科學探究的一般過程。

【情感態(tài)度與價值觀】樹立認識事物從現(xiàn)象和本質兩個方面進行探究的觀點，在親自動手的實驗中激發(fā)化學學習的興趣，強化學生學習化學的主動性。

2.教學過程。

展示科學繪本內容，用語言敘述繪本中的故事，引發(fā)學生參與學習。具體教學引入環(huán)節(jié)如下：

【教師】我是一支小蠟燭，在生活中，我常常用作照明的小工具。比如說，在停電的時候，我就會出現(xiàn)！還有在生日宴會上，當主人閉上眼睛，許完生日愿望后，吹滅我的火焰，主人的愿望就能夠實現(xiàn)嘍！我們今天一起來重新認識蠟燭，感受其不同的一面。

【展示】

【教師】其實，最了解我的人是實驗員，他對我有詳細的研究。

【展示】

【問題】現(xiàn)在我們作為實驗員研究小蠟燭，并準確記錄實驗現(xiàn)象。同學們，請討論實驗目的有哪些，也就是我們需要了解蠟燭的哪些特點。先確定實驗步驟，再進行實驗并記錄。

【學生】相互交流，思考、研究蠟燭的特點，進行歸納與總結。

【教師】結合學生的回答，進行歸納與總結，觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、硬度等方面，即研究物質的物理性質的具體方面，這是研究物質的一般思路。

【教師】點燃蠟燭，實驗員觀察火焰的變化、火焰的顏色及燃燒現(xiàn)象。

【展示】

【教師】在燃燒過程中，實驗員把燒杯罩在蠟燭上，有了意想不到的收獲。

【展示】

【教師】同學們，今天我們就是實驗室的實驗員。我們來仔細研究這支小蠟燭吧！

【學生實驗】結合繪本內容及實驗流程，探究蠟燭的燃燒過程。

3.科學繪本實施的意義。

第一，利用繪本的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣?？茖W繪本中色彩鮮明的圖像，可以激發(fā)學生的學習興趣，加上教師渲染性語言的表達，讓學生產生聽故事的感受，從而有效引發(fā)學生探究的欲望。科學繪本中的知識能夠引發(fā)學生原有認知結構中潛在的知識，使學生的學習過程“平易化”，能夠有效降低新學習內容的難度。

第二，利用繪本內容，了解蠟燭燃燒的一般過程。學生對繪本的學習及相互討論，大體了解科學探究的基本流程，為學生動手做實驗而準備。經過繪本的學習，學生能夠有目的地進行實驗，關注實驗現(xiàn)象和實驗流程，更好地掌握實驗操作的基本技能。

第三，繪本中生活化的內容，引導學生更好地學習化學知識。繪本中的內容，主要以生活中的化學知識為背景，讓學生感受化學與生活的緊密聯(lián)系。通過科學繪本展示生活中的化學知識，比起單純地講解化學知識要生動得多。這一過程可以提高學生的參與度，有效激發(fā)學生學習化學的興趣。

第四，設計科學繪本作為學習材料，豐富課堂內容。設計科學繪本，在課堂教學中供學生閱讀和學習，以便學生更好地參與課堂學習。

近年來，國家越來越注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而引發(fā)了教師對科學繪本研究的熱潮?？茖W繪本在化學教學中的應用，能夠有效激發(fā)學生的化學學習興趣。在此過程中，可以將任務分配給學生，讓學生在課堂學習結束后分組繪制科學繪本，展示本節(jié)課的主要內容，提高學生的參與度。