劉艷鳳

摘 要：信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合是新時期高中物理教學(xué)創(chuàng)新的重要方式，對提升高中物理教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升都具有十分重要的意義?；诖耍瑢Ω咧形锢斫虒W(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究，以期為新時期高中物理教學(xué)創(chuàng)新提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；信息技術(shù)；有機(jī)結(jié)合實踐

信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的融合應(yīng)用是新課程改革對高中物理教學(xué)提出的重要要求，能夠在提高高中物理教學(xué)效率和效果的同時，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究精神等進(jìn)行有效培養(yǎng)，有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步強(qiáng)化和提升。在實際教學(xué)過程中，教師要嘗試多角度利用信息技術(shù)，不斷提高高中物理教學(xué)的品質(zhì)。

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建高中物理學(xué)習(xí)模型

構(gòu)建物理學(xué)習(xí)模型是信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中有機(jī)融合的重要途徑之一。學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建能夠幫助高中生更好地認(rèn)知到物理知識之間的相互關(guān)系，從而有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，同時借助于信息技術(shù)構(gòu)建物理學(xué)習(xí)模型還能夠幫助學(xué)生尋找符合自身實際的物理學(xué)習(xí)方式，從而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。具體來說，在實際教學(xué)過程中，要做好以下幾個方面的工作來構(gòu)建物理學(xué)習(xí)模型。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)模塊的知識學(xué)習(xí)體系。其次，教師要借助于信息技術(shù)將高中物理學(xué)習(xí)模型進(jìn)行模塊化劃分，從而幫助學(xué)生更好地理清物理知識，提升物理學(xué)習(xí)的效果。

比如在“力學(xué)”相關(guān)知識的總結(jié)教學(xué)方面，其中關(guān)于連接體模型、超重失重模型、碰撞模型、人船模型等學(xué)習(xí)模型都是高中物理教學(xué)的重點，同時也是高考的重點。在這些物理模型的教學(xué)過程中，教師要充分借助于多媒體技術(shù)，對這些模型進(jìn)行具象化的演示，并且利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的實際應(yīng)用實例進(jìn)行輔助教學(xué)，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)知這些力學(xué)模型，對這些力學(xué)模型有著更加直觀、直接的印象和認(rèn)識，構(gòu)建良好的力學(xué)模型學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的“力學(xué)”知識學(xué)習(xí)效果。

二、利用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變高中物理課堂教學(xué)的模式

信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的另一個途徑是對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，比如微課教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等都是信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中有機(jī)融合的重要嘗試。這些新型課堂教學(xué)模式不僅有利于物理教學(xué)效果的提升，而且還對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了強(qiáng)化，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。比如微課教學(xué)模式，教師借助于信息技術(shù)，對物理課堂教學(xué)的重點、難點錄制教學(xué)視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的創(chuàng)新，利用信息技術(shù)將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，有利于物理課堂教學(xué)效率的提升。

比如，在教學(xué)“太陽與行星間的引力”時，教師可以利用信息技術(shù)對太陽與行星間的引力公式推導(dǎo)過程進(jìn)行展示，形成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，體會物理學(xué)習(xí)過程中的邏輯推理?；蛘呤抢眯畔⒓夹g(shù)，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通過簡短的教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課的重點內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解決，最后再次借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將預(yù)習(xí)視頻、教學(xué)視頻等進(jìn)行資源共享，并且在教學(xué)視頻之后設(shè)置四到五個問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，同時在學(xué)習(xí)平臺上構(gòu)建交流渠道，通過加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通來強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、借助于信息技術(shù)來優(yōu)化高中物理實踐教學(xué)活動品質(zhì)

高中物理教學(xué)具有一定的實踐性，尤其是當(dāng)前的高中物理教學(xué)著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因此在教材設(shè)計方面加入了大量的實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如人教版教材中就有“用打點計時器測速度”“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”等實驗，這些內(nèi)容既是現(xiàn)代高中物理教學(xué)的重點，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要內(nèi)容。但是由于物理課堂教學(xué)時間有限，加上很多物理教師教學(xué)理念存在偏差，很多實驗教學(xué)的效果并不理想。而借助于信息技術(shù)能夠有效解決這一問題，通過信息技術(shù)對物理實驗進(jìn)行有效演示，讓學(xué)生更好地了解實驗原理和過程，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，這樣既能夠提高學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠有效提高實驗課堂教學(xué)的效率。

另外，在高中物理教學(xué)中還設(shè)置了很多課題研究教學(xué)內(nèi)容，比如“社會生活中的電磁波”“家庭中的熱機(jī)”等，信息技術(shù)在這些課題研究中的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的物理知識應(yīng)用意識進(jìn)行有效培養(yǎng)，比如，利用信息技術(shù)展示生活中常見的熱機(jī)，并且通過信息通信手段，組織學(xué)生在課后對某些物理知識，如太陽能的利用、制冷機(jī)的生活實踐應(yīng)用等主題進(jìn)行討論，有利于物理教學(xué)的延伸，也有利于學(xué)生物理知識體系的整體構(gòu)建。

信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對高中物理教學(xué)的方式、教學(xué)活動開展的模型以及實踐教學(xué)活動組織等都起到十分重要的作用，教師要結(jié)合學(xué)生的特點，有效地利用信息技術(shù)組織開展高中物理教學(xué)活動，提高高中物理教學(xué)的品質(zhì)。

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