周常智 徐瑩 張彥蕙

摘要：大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主體力量中堅(jiān)力量，大學(xué)生心理健康問題不容忽視。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種因素對大學(xué)生影響的增多，導(dǎo)致大學(xué)生心理障礙、行為偏差等現(xiàn)象越來越普遍。本文就家庭因素對大學(xué)生心理健康的影響進(jìn)行分析，并提出對策。

關(guān)鍵詞：家庭因素；大學(xué)生；心理健康；策略

引言：家庭對學(xué)生心理健康的影響是最原始、最直接、最基本的。教育方式是在學(xué)生心理健康發(fā)展中潛移默化不知不覺進(jìn)行的。學(xué)生的第一任教師是父母，由父母構(gòu)成的家庭是學(xué)生第一所學(xué)校，家庭教育方式會(huì)使學(xué)生在心理形成一種潛在的隱性的判斷準(zhǔn)則和價(jià)值體系。

一、家庭對大學(xué)生心理健康影響因素分析

（一）大學(xué)生心理健康影響家庭因素——家庭教育方式

在家庭教育中常見的教育方式——專制式教育方式，這種教育方式是家長受多年應(yīng)試教育環(huán)境影響的產(chǎn)物。家長通過給孩子制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、甚至于人生目標(biāo)，并經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用責(zé)罰懲戒等方式強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)。這樣的教育方式在孩子的成長階段，容易給學(xué)生造成自卑、自信心缺乏的情況，不僅如此還容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮癥和強(qiáng)迫癥。在大學(xué)階段許多學(xué)生脫離管教就無法自主學(xué)習(xí)也是受家庭強(qiáng)制性教育影響下的產(chǎn)物，長期的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏計(jì)劃性和主動(dòng)性。

在家庭教育中，另一種常見的教育方式，放縱式家庭教育。這種家庭教育方式表現(xiàn)在對于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)成績學(xué)習(xí)行為等，采取放任式自由發(fā)展式態(tài)度，將全部教育活動(dòng)依賴于校園教育。這種教育方式看似尊重孩子自由成長，然而是一種極不科學(xué)也不合理的家庭教育方式。這種教育方式容易使學(xué)生產(chǎn)生被忽視心理和不服管教的現(xiàn)象，并且這種過分溺愛的教育方式對于學(xué)生健全的獨(dú)立人格形成和生活自理能力的培養(yǎng)起負(fù)面作用。

第三種教育方式是比較科學(xué)合理的被廣泛提倡的民主式家庭教育方式。這種家庭教育方式是以尊重學(xué)生意愿、彼此諒解、獎(jiǎng)懲分明的一種教育方式，并且在此教育方式中家長非常重視溝通協(xié)商并彼此信任。這種教育方式避免了由于專制式教育引起的學(xué)生逆反心理、自卑心理等現(xiàn)象，也避免了放縱式教育的學(xué)生難管教的現(xiàn)象。民主式家庭教育對于學(xué)生身心健康發(fā)展和人生觀、價(jià)值觀、世界觀的良好形成具有積極的促進(jìn)作用。這樣的家庭教育方式對于大學(xué)生獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、自信、友好、團(tuán)結(jié)性格的養(yǎng)成具有重大意義，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、處理人際關(guān)系、與人合作的基本前提。

（二）大學(xué)生心理健康影響家庭因素——家庭架構(gòu)

家庭架構(gòu)主要是指家庭組成的具體成員架構(gòu)情況。當(dāng)前存在這樣幾種家庭結(jié)構(gòu)形式：單親式、家庭重組式、正常家庭式、獨(dú)生子女式、非獨(dú)生子女式。其中以獨(dú)生子女式和正常家庭式為社會(huì)主流，這種家庭架構(gòu)的學(xué)生大多由于家中獨(dú)子的身份，備受關(guān)愛和寵溺，這使得學(xué)生在這種家庭結(jié)構(gòu)中經(jīng)常養(yǎng)成以自我為中心、自私、不愛分享的性格。在大學(xué)階段經(jīng)常表現(xiàn)為交際受阻，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力差等。就單親家庭和重組家庭而言，在這樣家庭環(huán)境下成長的學(xué)生容易形成敏感、自卑、極端等性格，情況嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生人格障礙、自閉、抑郁等情況。在大學(xué)階段常表現(xiàn)為，逃避交際，缺乏自信，性格悲觀、沒有安全感等。

（三）大學(xué)生心理健康影響家庭因素——家庭經(jīng)濟(jì)因素

家庭經(jīng)濟(jì)因素是影響大學(xué)生心里健康的重要因素之一。經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的家庭對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、見識(shí)的增長、視野的拓寬，具有一定積極作用。在物質(zhì)條件豐厚的家庭成長的大學(xué)生比較自信，同時(shí)也會(huì)伴隨驕傲性格的出現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)條件不好的家庭成長的大學(xué)生由于生活壓力等原因容易產(chǎn)生自卑的心理，這種心理常表現(xiàn)在逃避人際交往，沉浸在自我世界。

二、家庭因素對大學(xué)生心理健康影響策略探討

（一）學(xué)校建立完善心理咨詢機(jī)制

家庭影響在學(xué)生性格養(yǎng)成和價(jià)值觀構(gòu)建等方面占有重要影響，學(xué)校在建立心理咨詢機(jī)制時(shí)要充分考慮家庭因素，建立學(xué)生家庭情況檔案。細(xì)致了解學(xué)生家庭構(gòu)建情況、經(jīng)濟(jì)條件、受教育程度等，對于學(xué)生在大學(xué)期間的心理問題從多方面尋找原因。不僅如此，在建立學(xué)生檔案時(shí)要根據(jù)學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)情況進(jìn)行分類，將家庭條件優(yōu)越、架構(gòu)完整的歸為一類，對于單親家庭、重組家庭、留守家庭、經(jīng)濟(jì)貧困家庭等重點(diǎn)標(biāo)注并分為一類。并將這些家庭的學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對象，幫助其調(diào)節(jié)心理功能。其次還要重視團(tuán)體輔導(dǎo)對學(xué)生的積極作用，將教師、班級、院系三者有機(jī)結(jié)合，建立一個(gè)系統(tǒng)性的心理咨詢機(jī)制。學(xué)校還可以發(fā)展線上咨詢服務(wù)，避免學(xué)生由于害羞等原因，拒絕咨詢的情況。

（二）聯(lián)合家庭，共同幫助學(xué)生構(gòu)建健康心理

幫助大學(xué)生構(gòu)建健康心理需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同協(xié)作。就社會(huì)層面而言，要重視困難家庭以及弱勢群體等，關(guān)注苦難家庭最低保障落實(shí)情況，重視農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境。就家庭而言，家長要轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)習(xí)科學(xué)、民主的教育理念，重視溝通注意交流方式，尊重子女意愿，與子女平等交往，放下高高在上的姿態(tài)。家長，要注意家庭氛圍的營造和自己的行為舉止，潛移默化中幫助學(xué)生塑造健康心理培養(yǎng)健全人格。

（三）建立家校溝通的長效機(jī)制

大學(xué)階段，家校溝通普遍較少。由于學(xué)社的學(xué)習(xí)和生活范圍都在學(xué)校，學(xué)校不僅要承擔(dān)學(xué)生的學(xué)習(xí)還要承擔(dān)學(xué)生在外的安全、生活等責(zé)任。由于家校溝通不及時(shí)不順暢，對于學(xué)生的心理健康狀況彼此了解都不全面，這也導(dǎo)致學(xué)生在出現(xiàn)心理問題時(shí)，雙方都很為難。為此我們必須建立家校溝通的長效機(jī)制，通過線上聯(lián)系、親子團(tuán)體輔導(dǎo)等形式共同幫助學(xué)生構(gòu)建健康心理。

結(jié)束語：大學(xué)生心理健康問題是社會(huì)各界都普遍關(guān)注與關(guān)心的，我們必須重視其心理健康問題，并積極解決。大學(xué)生心理健康問題的解決，不能單方面努力，要聯(lián)合社會(huì)、家庭、學(xué)校，共同協(xié)作。學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生及學(xué)生家庭的溝通，傳遞正確、科學(xué)的家庭教育理念，多方位關(guān)注學(xué)生心理健康問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉美歐.家庭功能對大學(xué)生心理健康的影響[D].沈陽航空航天大學(xué)，2011.

作者簡介：

周常智（1996.03-），男，漢族，本科學(xué)歷，新疆維吾爾自治區(qū)哈密市人。

徐瑩（1996.04-），女，滿族，本科學(xué)歷，遼寧省葫蘆島市人。

張彥蕙（1997.11-），女，漢族，本科學(xué)歷，四川省成都市人。