董雪萍

【關(guān)鍵詞】 評價語言；學(xué)習(xí)熱情；激勵性；

生成性；指導(dǎo)性

【中圖分類號】 G622

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

24—0079—01

在教育教學(xué)實踐中，無論是課堂教學(xué)還是學(xué)生作業(yè)的批閱，評價語言具有重要的導(dǎo)向激勵功能，是落實素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“課堂教學(xué)評價應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！蹦敲醋鳛榻處熑绾卧诮虒W(xué)中借助評價語言的魅力來引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂，本文談幾點筆者的思考

一、準(zhǔn)確生動的評價語言具有激勵性

激勵性的教學(xué)評價語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑?，F(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光，課堂上，不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚。因此，在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出來的亮點，運用準(zhǔn)確、生動的語言予以肯定與贊賞，學(xué)生定能如坐春風(fēng)，課堂顯得生機勃勃。

現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師們都積極鼓勵學(xué)生根據(jù)情境圖自主提出問題，并討論解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，面對學(xué)生提出的一個個有價值的問題老師應(yīng)毫不吝嗇地使用一些有層次性的評價語言加以贊賞，如果我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常性地運用以上這些富有激勵性的語言來鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生的思維必將向縱深方向發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會更加高漲，學(xué)生的自主探究能力就會得到較大的提升。可以說，生動準(zhǔn)確的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

二、幽默詼諧的評價語言具有生成性

“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念。因此，課堂教學(xué)中，教師要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)、積極利用生成性資源。教育家斯維特羅夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪慕虒W(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而引領(lǐng)課堂中的精彩生成。一位教師在課堂上組織學(xué)生聽寫詞語，其中幾位發(fā)展水平不一的學(xué)生被教師請到講臺前寫在黑板上。聽寫結(jié)束，大家對照課文找錯誤，一個女生在黑板上把“鳥兒”寫成了“烏兒”。老師沒有批評女孩兒，而是笑著對大家說，看這個‘鳥字少了一點，就不是‘鳥，而變成‘烏，是‘烏黑的‘烏。這一點就像是鳥的眼睛，鳥兒眼睛沒了，不是就烏黑一片，什么也看不到了？小朋友，你們看我們的漢字多么有趣??！”

這分明是學(xué)生錯寫了字，可教師及時捕捉了這一教學(xué)契機，充分利用學(xué)生的錯誤，生成了新的教學(xué)資源。又如上《林?！芬徽n，有一位模樣英俊的男孩對大興安嶺為什么美得不空洞時講得頭頭是道，最后他說：“所以大興安嶺美得不空洞。”教師馬上稱贊道：“你也美得并不空洞呀，你看，樣子英俊，也肯動腦筋，你的名字是不是叫小興安嶺？”頓時課堂里一片笑聲，這個學(xué)生也開心地笑了。這樣幽默的評價是根據(jù)教學(xué)過程隨機生成的，在很大程度上激勵了學(xué)生，使課堂教學(xué)更富有生機。教師的評價語言既保護了學(xué)生強烈的自尊，又引導(dǎo)了課堂的生成。

三、巧妙機智的評價語言具有指導(dǎo)性

為了讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，可以巧妙機智的將評價語言用于數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評價語言進行解題方法指導(dǎo)，根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯了、怎么改正。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，特別是優(yōu)秀的學(xué)生，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評價激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們敢于大膽地去想去做。不指責(zé)質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。“你準(zhǔn)行！”“你的進步很大，因為你付出勞動?！薄翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！鳖愃埔陨线@種親切的話語既保護了學(xué)生的自尊心與積極性，同時又能啟發(fā)學(xué)生進行深入思考，及時修正自己的錯誤，使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望，從而逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師評價語言的重要性。讓我們牢記這句話，在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的評價語言，營造一個個優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。

編輯：蔡揚宗