馬文婧 鄭宇晴 張軼炳

摘要：在當(dāng)今的信息時(shí)代，信息技術(shù)的使用至關(guān)重要，作為教師，需要不斷學(xué)習(xí)，用最適合的方法進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)信息社會(huì)的時(shí)代要求，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去，本文主要闡述信息技術(shù)在中學(xué)物理的教學(xué)中的應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：物理;信息技術(shù);教育

作者簡(jiǎn)介： 馬文婧（1994-），女，寧夏人，碩士在讀，研究方向：中學(xué)物理教學(xué);

鄭宇晴（1994-），女，山東人，碩士在讀，研究方向：中學(xué)物理教學(xué).

通訊作者：張軼炳（1964-），女，寧夏人，碩士，教授，研究方向：物理教學(xué).

信息技術(shù)與中學(xué)物理課程的整合，是指將信息技術(shù)融入中學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中，相互融合優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果.隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，走進(jìn)了信息化社會(huì)，如今教育不再僅僅是教師在講臺(tái)上那四十五分鐘的粉筆字，現(xiàn)在的課堂無(wú)處不在，除了上課的時(shí)間，課堂可以在課下，可以在家里，可以在公交車上，只要想學(xué)習(xí)，隨時(shí)都有需要的課堂，這也正是信息技術(shù)給當(dāng)今教育帶來(lái)的福音;這樣的教育方式還可以有效的提高學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率，將這種教學(xué)方式運(yùn)用到中學(xué)物理中是十分必要的.

1將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中的必要性

1.1運(yùn)用信息教育技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的需要

如今已經(jīng)進(jìn)入到信息化的社會(huì)，一個(gè)國(guó)家的信息化的水平也是這個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化水平的體現(xiàn)，更是綜合國(guó)力強(qiáng)大的標(biāo)準(zhǔn)，所以如今教育也要信息化，促進(jìn)教育的信息化也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，教育信息化的手段就是運(yùn)用信息教育技術(shù)的手段教學(xué)，作為一名人民教師，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的潮流，所以運(yùn)用信息教育技術(shù)也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要.

1.2掌握信息教育技術(shù)是提升教學(xué)效率的需要

信息教育技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，可以幫助授課教師快速的整理所需的教學(xué)資源，也可以大幅度的提升教師的專業(yè)水平.信息教育技術(shù)也是一種新興的科學(xué)教育技術(shù)，能夠補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)中缺失的部分，傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的部分繼承，不足的部分用信息教育技術(shù)代替，傳統(tǒng)教學(xué)有時(shí)過(guò)于費(fèi)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)十分疲憊，也使教學(xué)質(zhì)量偏低.將信息教育技術(shù)充分的利用到教學(xué)中，對(duì)教學(xué)效率會(huì)有所提高.

1.3使用信息教育技術(shù)可以提升教學(xué)能力

在教學(xué)的過(guò)程中，教師的技能也是增長(zhǎng)的過(guò)程，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”就是在教學(xué)的過(guò)程中不斷提升自身的教學(xué)技能，教師在使用信息教育技術(shù)的過(guò)程中，提升了應(yīng)用能力，在這樣的過(guò)程中不斷地提升自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思，在教學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)展自我.

1.4終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑

在社會(huì)發(fā)展的潮流中，技術(shù)不斷創(chuàng)新，作為一名人民教師，更要跟上時(shí)代的步伐，所以能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)教育的發(fā)展是必要條件，這樣才能更好地?fù)?dān)任教育的工作，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，用新的知識(shí)和技術(shù)不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，教師要有終身學(xué)習(xí)的精神，不斷進(jìn)行自我教育，無(wú)論社會(huì)、教育發(fā)展到什么階段，都能夠承擔(dān)教學(xué)工作.

2信息技術(shù)在教學(xué)使用情況的現(xiàn)狀

2.1繼續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)

有一部分教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)只是一個(gè)“花架子”，面對(duì)復(fù)雜的高中習(xí)題，還需要傳統(tǒng)教學(xué)的方式才是最有效的教學(xué)方法，這樣的教師多為中老年教師，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的方法，并且用這樣的方法也教育出了一批又一批的優(yōu)秀人才，所以不愿意摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，不愿意接受新的教學(xué)方式.其實(shí)這是對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)，信息技術(shù)教學(xué)就是將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)手段相輔相成，達(dá)到最好的教學(xué)效果，二者都采用取其精華去其槽粕的方式，使課堂變得更加豐富.

2.2有形式無(wú)內(nèi)涵

響應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，大多數(shù)教師現(xiàn)在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但大多數(shù)教師并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)教學(xué)的真諦，沒(méi)有充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，只是使用了這個(gè)形式，并沒(méi)有改善教學(xué)效果，更有甚者只是做好了課件，上課念一節(jié)課課件就結(jié)束了，這樣反而使學(xué)生一節(jié)課下來(lái)更是一頭霧水，對(duì)于信息技術(shù)設(shè)備的使用存在誤區(qū).

2.3有形式有內(nèi)涵

有很大一部分教師在進(jìn)行過(guò)信息技術(shù)教學(xué)方式的培訓(xùn)后，再自己進(jìn)行研究，將信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中可謂是游刃有余，例如一些理科較為抽象的內(nèi)容，單憑教師講很難理解，但是使用信息技術(shù)手段便可以輕松的將該部分知識(shí)敘述明白，直觀感受配合教師講解，使知識(shí)變得更清晰，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有興趣.

3信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師.學(xué)生在使用多媒體課件上課時(shí)，通常會(huì)比較激動(dòng)，心情比較愉快，學(xué)習(xí)的興致高，老師可以利用學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，事半功倍.通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，新的教學(xué)情景的設(shè)置，新課的巧妙引入，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲.例如物理課講解超重和失重部分時(shí)，可以通過(guò)視頻播放在神舟飛船上做的幾個(gè)失重趣味實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣.

3.2再現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，也是一門創(chuàng)新科學(xué)，需要學(xué)生具備創(chuàng)新精神，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，引發(fā)新的想法，大膽思考，猜想，假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力.例如在初中物理課程中學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，做“托里拆利”實(shí)驗(yàn)和“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)時(shí)，無(wú)法將實(shí)驗(yàn)搬上講臺(tái)，可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體情景再現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀的感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力以及對(duì)大氣壓強(qiáng)的感官認(rèn)識(shí).

3.3化靜為動(dòng)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

物理教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果.

課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)通常都是比較抽象的，很多學(xué)生并不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)到底有什么作用，所以產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，再加上知識(shí)有一定的難度，使許多同學(xué)會(huì)有放棄學(xué)習(xí)的想法，這個(gè)時(shí)候，教師如果依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和方法將這些知識(shí)與生活相關(guān)聯(lián)，或者是與視頻相結(jié)合，相比可以起到事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生可以自愿的投入到知識(shí)的海洋中去.在課堂上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是科學(xué)世界中的，往往容易忽視這些內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，如果將這些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活充分的結(jié)合，才是真正的使學(xué)到的知識(shí)“活”起來(lái). 在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)信息技術(shù)有效提高物理知識(shí)的可視化程度，讓學(xué)生進(jìn)行自主式的理解記憶，有效提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入研究，有效保證物理教學(xué)的水平和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展例如在學(xué)習(xí)電場(chǎng)和磁場(chǎng)時(shí)，運(yùn)用多媒體研究問(wèn)題能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，如帶電粒子在電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，可以通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生更加容易得出結(jié)論.

3.4創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)一般只有教師的參與，學(xué)生很少主動(dòng)參與，沒(méi)有學(xué)生參與的教學(xué)是不成功的教學(xué).因此，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)問(wèn)題，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程.

提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景.

4結(jié)語(yǔ)

選擇正確的課堂方式也是至關(guān)重要的，知識(shí)之間存在著這樣那樣的聯(lián)系，注重每一種知識(shí)之間的聯(lián)系，也是能夠?qū)⒅R(shí)在頭腦中建構(gòu)完整的體系的一種較為重要的方式.學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的主要還是為了將來(lái)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用也有多種方式，做題就是最常見(jiàn)的一種，以及在一些課程可以運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)，用這種書面表達(dá)和實(shí)際操作的形式去訓(xùn)練學(xué)生，使他們?cè)趯?lái)的生活中可以更靈活的運(yùn)用這些知識(shí).實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理課程整合的關(guān)鍵因素是教師，而決定整合程度與成敗的則是教師的信息素養(yǎng).學(xué)會(huì)應(yīng)用才是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的，也是最為關(guān)鍵的一環(huán)，是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是對(duì)學(xué)生的一種實(shí)際考察.所有的知識(shí)都來(lái)源于生活，通過(guò)生活學(xué)生可以認(rèn)識(shí)科學(xué)的世界，把握這樣的教學(xué)思想，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展和知識(shí)的增長(zhǎng)都是起到了至關(guān)重要的作用.

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