顧銀娥

（鹽城交通技師學(xué)院 江蘇 鹽城 224000）

淺談計算機(jī)CAD與機(jī)械制圖在教學(xué)過程中的結(jié)合

顧銀娥

（鹽城交通技師學(xué)院 江蘇 鹽城 224000）

隨著計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展與普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)的手工繪圖方式已經(jīng)慢慢退出歷史舞臺，逐漸被當(dāng)前的計算機(jī)繪圖取而代之。將機(jī)械制圖與CAD這兩門學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來正好可以滿足當(dāng)前社會對于計算機(jī)繪圖人才的高需求。本文作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗針對CAD和機(jī)械制圖教學(xué)的結(jié)合及應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

計算機(jī)CAD；機(jī)械制圖；教學(xué)；結(jié)合

1 關(guān)于計算機(jī)CAD教學(xué)與機(jī)械制圖結(jié)合的重要意義

隨著計算機(jī)制圖的廣泛推廣，CAD課程在現(xiàn)實工作的各個專業(yè)領(lǐng)域的作用日漸普及起來，其要求也隨之不斷提高，這樣以來，那些計算機(jī)CAD制圖方面的技術(shù)人才也就成了如今用人企業(yè)的香餑餑。社會需求人才，校園是培養(yǎng)人才的主要場地，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中怎樣把這兩種課程科學(xué)合理的結(jié)合起來，讓學(xué)生可以真正意義上的學(xué)以致用，是學(xué)校里專業(yè)老師必須提到日程來的重要問題?？v觀現(xiàn)在CAD課程的傳課老師大部分都是計算機(jī)專業(yè)的授課老師，并沒有過硬的機(jī)械制圖相關(guān)的專業(yè)知識，因此在進(jìn)行授課過程中，只能很形式化的講解CAD軟件知識的基本運用，要實踐操作起來，出圖效果肯定不盡人意，存在很多錯漏，最終導(dǎo)致教學(xué)的整體效果并不理想，同時學(xué)生可以學(xué)到的專業(yè)知識與技能的實際應(yīng)用也非常的有限。綜上可看出，計算機(jī)CAD和機(jī)械制圖在現(xiàn)實教學(xué)過程中的結(jié)合是非常必要的，而且這個結(jié)合必須科學(xué)合理。

2 怎樣有效的實現(xiàn)計算機(jī)CAD與機(jī)械制圖的科學(xué)結(jié)合

首先，因為職業(yè)院校都是以培養(yǎng)高素養(yǎng)的專業(yè)人才為最終目標(biāo)的，因此在教學(xué)過程中對課程進(jìn)行安排的時候需要有針對性的作出一定的調(diào)整，可以同時開設(shè)計算機(jī)CAD和機(jī)械制圖這兩種課程，課程可以由機(jī)械專業(yè)的老師來負(fù)責(zé)授課。在實際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以計算機(jī)CAD課程教學(xué)為主，而機(jī)械制圖課程教學(xué)則為輔，這樣就是計算機(jī)CAD與機(jī)械制圖科學(xué)結(jié)合而體現(xiàn)的第一步。

其次，教師進(jìn)行授課時，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常結(jié)合應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動。如現(xiàn)在被廣泛利用到教學(xué)里的多媒體教學(xué)法，它圖文的生動結(jié)合，讓所學(xué)的東西以圖文得形式生動的呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，可以讓學(xué)生茅塞頓開，更好的掌握相關(guān)的專業(yè)知識。而先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則能把學(xué)生的專業(yè)知識視野范圍開闊到最廣，還能及時了解到最新的第一資訊與專業(yè)動態(tài)，有效的激發(fā)學(xué)生的求知興致，除了進(jìn)行這樣生動授課，教師還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生到實際的工作場地進(jìn)行實地教學(xué)，這樣可以讓機(jī)械制圖這樣抽象的課程在老師的實地教學(xué)中得以完整的呈現(xiàn)，學(xué)生也不需要靠僅有的專業(yè)知識在腦海里胡亂臆想，卻無法把所想的以正確的立體化呈現(xiàn)，但是通過老師的實地教學(xué)，這些問題就迎刃而解了，并讓學(xué)生把學(xué)到的知識牢牢扎實在心里。

再者，我們常常說的，實踐是檢驗真知的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以光是熟練掌握專業(yè)知識對學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加以實踐輔助，強化專業(yè)技能，做到理論授課與實踐授課比例不失調(diào)。計算機(jī)CAD課程的理論性比較強，在現(xiàn)實教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加上機(jī)實踐學(xué)習(xí)的比例。比如說教師進(jìn)行此學(xué)科授課時，應(yīng)該在計算機(jī)教室中進(jìn)行，學(xué)生人手一機(jī)，教師在授課中只需授課2～3個知識點，說完就讓學(xué)生自己動手在計算機(jī)上實行操作，把老師剛講的知識操作幾次，這樣教師所講授的知識必定可以扎實運用到學(xué)生的動手能力上。如果想把學(xué)生培養(yǎng)成一名專業(yè)的CAD高手，就需要有較多的上機(jī)實踐時間，所謂的孰能生巧，巧能生變，只有大量的實踐才可讓學(xué)生快速提高自己的專業(yè)技能。因此，教師的每一次課程都需要細(xì)選出具有代表性的機(jī)械制圖作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生按任務(wù)要求用計算機(jī)CAD的命令進(jìn)行機(jī)械制圖，這樣不但鞏固了原有的計算機(jī)CAD知識又對機(jī)械制圖知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在這樣的教學(xué)循環(huán)下，通過合理的理論講授與有機(jī)實踐，可以讓學(xué)生的綜合能力得到極大的提高。

最后，計算機(jī)CAD和機(jī)械制圖的交叉授課，使兩門課程，你中有我，我中有你，彼此可以貫穿始終。教師在進(jìn)行教學(xué)實踐過程中，可以嘗試把兩門課程視為一體，當(dāng)作一門課程來進(jìn)行授課，授課過程中需要進(jìn)行合理的穿插，課時可以按照1:3的比例，主要以計算機(jī)CAD為主，穿插機(jī)械制圖為輔的機(jī)制。授課過程中，教師可以先講述機(jī)械制圖，CAD講授在后，最后以機(jī)械制圖為引線，讓其貫穿課堂始終。如在進(jìn)行講授CAD的時候，需要把機(jī)械制圖相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)作為指引貫穿課堂的始終，再用CAD把機(jī)械制圖帶動起來。在每進(jìn)行一節(jié)計算機(jī)CAD授課時，都必須針對機(jī)械制圖作出相對應(yīng)的講授，特別是要根據(jù)機(jī)械制圖的專業(yè)知識確立生動的三維立體圖讓學(xué)生加深CAD做法的體會。

3 計算機(jī)CAD與機(jī)械制圖在教學(xué)中結(jié)合應(yīng)當(dāng)加以注意的問題

首先，在計算機(jī)CAD的使用過程中應(yīng)當(dāng)注意一下畫圖方法簡單化的問題。一般說來，一個很簡單的圖形繪制能用多種命令表達(dá)進(jìn)而繪制出來，但是，選用哪一種命令是最簡單最快的呢？這就是學(xué)習(xí)計算機(jī)CAD的精髓之處。如在使用圖板進(jìn)行抽測圖繪制的時候，就需要不斷重復(fù)的繪制許多的線，非常耗時與費力，但是如果利用CAD中的直線命令進(jìn)行繪制，那就顯得簡單快速多了，節(jié)省了很多時間與勞動力，再者說，如果學(xué)生能想到利用鏡像命令去作圖，那制圖的速度又提升了一個層次。因此，教師需要使用對比講授的方法，使學(xué)生了解到CAD的重要作用，感受到學(xué)習(xí)計算機(jī)CAD帶來的實用性與便捷性。

其次，在計算機(jī)CAD繪圖過程中要加以重視它的準(zhǔn)確性問題。如果在未學(xué)好機(jī)械制圖的情況下，就使用計算機(jī)CAD畫圖，必定會出現(xiàn)不少的紕漏，導(dǎo)致所繪制出的圖準(zhǔn)確性降低，因此在使用CAD繪圖時，任科教師需要不斷的重復(fù)強調(diào)機(jī)械制圖相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定，不允許出現(xiàn)繪制錯誤與標(biāo)記錯誤，并給學(xué)生闡明繪制錯誤所帶來的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生加以謹(jǐn)記，以便學(xué)生未來投身工作時不會出現(xiàn)低端的專業(yè)性錯誤。

[1]楊磊.現(xiàn)代教學(xué)理論下機(jī)械制圖教學(xué)法探究[J].學(xué)園，2013，(15)：72.

[2]韓靜.淺談《機(jī)械制圖》教學(xué)方法的改革[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016，(33)：203.

TH126-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）01-0160-02

顧銀娥（1980-），女，漢族，江蘇鹽城市人，本科，講師，研究方向：中職機(jī)械教育方向。