肖 燕

（甘肅民族師范學院 馬克思主義學院 甘肅 合作 747000）

1 引言

學生對于課程的學習掌握主要基于知識點的掌握和知識理論的消化?！胺D(zhuǎn)課堂”是指在信息化的大環(huán)境中，高校老師利用視頻給學生布置學習任務，學生在上課之前通過教學視頻進行知識點學習，在課堂上與老師進行解疑答惑的學習過程。這種顛覆式的學習，在一定程度上能夠增強學生學習的積極性，培養(yǎng)自主學習的能力，加強知識的積累。在民族高校思想政治理論教學中，利用翻轉(zhuǎn)課堂改革教學模式顯得尤為重要。

2 信息背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”在民族高校思想政治課教學模式改革中的重要作用

“翻轉(zhuǎn)課堂”有利于提升學習積極主動性。在教學模式上，采用傳統(tǒng)的教學方法，學生處于被動接受知識的位置，不能很好地突出學習主動性。利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學改革，學生在課前認真學習課程知識點，完成教學老師布置的任務，在課堂上進行思考并積極溝通消化知識，能夠提升學習積極主動性。并且翻轉(zhuǎn)課堂重視學生的主體性，讓學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習知識，保障學生主體地位。

“翻轉(zhuǎn)課堂”加快教學模式改革進程。在民族高校中，思想政治理論教學d多采取單向的灌輸式講授，學生被動接受知識內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學模式，通過引入信息技術(shù)和數(shù)字媒體，讓學生可以根據(jù)自身的實際學習情況進行有針對性的學習，并且通過課堂上的答疑解惑能夠加強知識的消化。民族高校思想政治理論教學利用翻轉(zhuǎn)課堂進行改革，是適應信息技術(shù)對于高校思想政治理論教學改革的要求，是時代發(fā)展的需要。

3 信息背景下民族高校思想政治理論教學模式方法分析

思想政治理論課作為高?；A公共課程之一，對于培養(yǎng)學生的價值觀，樹立正確的人生理想具有十分重要的作用。在民族高校中，思想政治課程被認為是政治宣傳的工具，導致學生對于這門課程具有抵觸的情緒。加大翻轉(zhuǎn)課堂理念下教學模式的改革，分析具體的教學模式尤其重要。

3.1 教學形式的差異

翻轉(zhuǎn)課堂基于信息化和數(shù)字媒體技術(shù)，學生加強對于知識點的課前學習，在課堂上與教學老師進行溝通，極大提升了學習的積極性和自主性，學習形式多種多樣。在傳統(tǒng)的教學模式下，民族高校中思想政治理論教學采用單向的灌輸式學習，老師主動給學生講授知識，學生課堂上記筆記課后進行消化。這種單一的學習形式不能很好地調(diào)動學生學習的積極性，難以獲得理想的教學效果。

3.2 教與學的角色轉(zhuǎn)變

在民族高校思想政治理論課堂上，教學老師采用單向的灌輸式教學，教學老師根據(jù)教學任務和教學大綱進行課程講授，教學老師居于主動地位，學生被動接受知識處于被動地位。通過翻轉(zhuǎn)課堂進行教學，民族高校的學生根據(jù)教學老師布置的任務在課下結(jié)合教學視頻進行自主學習，并且歸納不懂的知識點，在課堂上和老師同學進行交流溝通，解決疑難問題。學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習，教與學的角色發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。

3.3 教學效果的差別

民族高校中進行思想政治理論教學，由于學生和教師認為思想政治教學僅僅是進行政治宣傳的工具的認識上的偏差，在教學上采取傳統(tǒng)的教學方法，對于學生的掌握情況了解不夠。翻轉(zhuǎn)課堂教學是學生自主學習，掌握知識點并課堂上消化，在知識內(nèi)容的接受上將更加合理。提升學生自主學習的能力，能夠增強綜合能力素養(yǎng)。

4 信息背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”在民族高校思想政治理論課教學模式改革中應注意的問題

思想政治理論教育對于培養(yǎng)學生的人生價值觀具有十分重要的作用，在民族高校中作為基礎公共課程之一，引入翻轉(zhuǎn)課堂理念進行教學是思政教學發(fā)展的需要。但是，也不能忽視“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下進行教學的問題，必須加以重視。

4.1 教師教學理念應轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂對于教學老師提出了新的要求，需要及時轉(zhuǎn)變教學理念，善于學習新的技術(shù)和知識。老師在學生中具有一定的權(quán)威，在翻轉(zhuǎn)課堂理念下需要教學老師放下權(quán)威的身段和學生進行交流談論，能夠支持學生的觀點，允許被質(zhì)疑。并且要積極學習多媒體視頻的制作能力，探索合適的教學情境，從而適應課堂的需求。甚至要加大轉(zhuǎn)變學生學習觀念，引導學生積極自主學習。

4.2 課前任務設置應適當

學生根據(jù)教學視頻，結(jié)合老師的教學任務進行針對性的知識點學習，是翻轉(zhuǎn)課堂教學的基礎。因此，課前的教學任務應該適合學生學習的能力，不能過于困難或者過于簡單，否則將會取得適得其反的效果。并且在任務的設置中，應該貼近現(xiàn)實生活和民族特色，把知識內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，能夠提升學習的積極性和興趣。

4.3 教學模式改革應加大投入

翻轉(zhuǎn)課堂在課前需要通過視頻進行學習，目前在民族高校中微課視頻建設處于起步階段，加大對于微課制作的投入和技術(shù)的提升十分重要。首先，需要加大對于視頻制作的技術(shù)培訓；其次，加大在視頻制作學習上的資金投入；最后，引進專業(yè)的教師。微課視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學的基礎，通過政府、學校和社會的合力支持，加大對于教學的信息化建設，提升民族高校思想政治理論教學尤為重要。

4.4 教學實踐應得到重視

思想政治理論教學在民族高校中能夠引導學生樹立正確的人生價值觀、加強綜合能力的提升，在翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學下要重視實踐能力的提升。通過學生進行社會實踐，把學習的內(nèi)容應用到現(xiàn)實生活中，從而進行升華。并且，我國民族高校的學生具有熱情活潑、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，因此充分利用這個條件，加大思想政治實踐教學，提升綜合素質(zhì)。

綜上所述，在民族高校思想政治理論中引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念進行教學對于加強學生學習自主性，提升綜合素質(zhì)和進行教學改革十分重要。但是在改革中應該時刻注意改革過程中的問題，及時轉(zhuǎn)變教學理念、安排適當?shù)慕虒W問題、加大投入力度和重視實踐在教學中的應用，從根本上提升教學質(zhì)量，促進全體學生共同發(fā)展。

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