王艷 王玉新 張楠

摘?要：初中生在剛接觸物理學科時覺得物理難學，解決問題時無從下手，其主要原因是還沒有建立物理思維.如果在之后的學習過程中一直不能建立科學、有效的物理思維，就會導致學生對物理學習產(chǎn)生畏懼、厭煩心理，最終失去信心.所以，物理思維的建立對初中生學好物理起著至關重要的作用.

關鍵詞：初中生;物理思維;內在因素

初中生要想學好物理，必須在頭腦中建立科學、有效的物理思維.物理思維對于剛升入初二的學生來說是一種全新的思維，要逐漸建立并最終形成一個完整的具有物理學科特點的思維系統(tǒng).

一、物理思維建立的內在影響因素

1.觀察事物的敏銳性

對于同一種物理現(xiàn)象有的學生能夠從中提煉出重要的信息，并挖掘現(xiàn)象背后的原因，從而得出規(guī)律.而有的學生卻不能把現(xiàn)象中的有效信息準確提取出來，使得他們不能進一步思考.糾其原因是由于這些學生觀察物理現(xiàn)象的敏銳性不夠，洞察力不強，不能迅速捕捉到關鍵信息.如觀察被拉伸的橡皮筋，有的學生通過觀察只能捕捉到橡皮筋變長了這個信息，而有的學生除了得到橡皮筋長短信息外，還獲取到了橡皮筋拉得越長手指上留下的痕跡越深的信息，從而為彈力大小的學習積累了思維材料.因此，觀察事物的敏銳性是建立物理思維的基礎.

2.思考層面的縱深性

學生學習物理的思考層面決定了其思維的深度.有的學生在解決物理問題時思維只停留在第一層面顯性物理量的因果關系上，而每個物理量的發(fā)展變化，他們的思維卻顧及不到.這就是由于他們思考層面不夠深入，只停留在表面上.例如，木塊在水中所受浮力問題，有的學生只想到木塊所受浮力大于重力因而會上浮，而不會想到隨著木塊浮出水面，浸入水中的體積變小所以浮力會變小且最終等于重力，浮在水面上.因此，逐步加深思考層面是建立物理思維的決定因素.

3.知識網(wǎng)絡構建的精準性

每位學生隨著所學物理知識的增多，頭腦里都會形成知識網(wǎng)絡，但不同學生頭腦里的知識網(wǎng)絡卻千差萬別.有的學生的知識網(wǎng)絡中知識稀疏，網(wǎng)絡也不夠緊密、結實，所以在解決具體問題時所起的作用很小，影響了思維的進行.例如，電流、電壓、電阻之間以及與電功率之間的關系，在很多學生頭腦里是混亂的，因而在解決電路問題時就會力不從心.所以，構建精準的物理知識網(wǎng)絡是建立物理思維的必要條件.

二、引導學生建立科學、有效的物理思維

1.注意培養(yǎng)學生對事物、現(xiàn)象的觀察能力

物理學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科.教師要引導學生多觀察周圍的物理現(xiàn)象，并抓住現(xiàn)象中的主要因素進行歸納、總結，切忌泛泛觀察，要有針對性.物理學又是一門以實驗為基礎的學科，因此，教師要培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，也要多做實驗，在實驗過程中讓學生注意對細微之處的觀察.如水的沸騰實驗，不僅要讓學生觀察是否有氣泡出現(xiàn)，還要讓學生觀察氣泡的大小變化和數(shù)量變化.通過觀察訓練，久而久之就能使學生形成敏銳的觀察力，才能發(fā)現(xiàn)物質世界的深層規(guī)律.

2.培養(yǎng)學生層層深入的思考能力

物理思維的建立其核心要有深入的思考能力.而物理思維有其自身的特點，它必須以表象思維為基礎，層層深入地研究物理問題，不能憑空想象.所以，要培養(yǎng)學生的物理思維，首先要注重學生對所觀察到的物理過程形成表象思維，在此基礎上，讓學生思考各物理量之間的關系.然后，引導學生思考每個物理量隨時間、空間的變化關系.最后讓學生考慮隱含在物理情景中的限制條件.學生只有建立了這樣層層深入的立體物理思維模式，才能學好物理.

3.培養(yǎng)學生歸納、總結并及時梳理知識的能力

學生物理思維的建立必須有賴于頭腦中的有序、精準的知識網(wǎng)絡.很多學生不能高效的解決問題主要原因是由于頭腦中的知識零散，沒有形成強有力的網(wǎng)絡.因此，教師在物理教學中要注重培養(yǎng)學生的歸納、總結能力，既要讓學生將所學知識與已有知識相聯(lián)系，又能將知識點在整個知識網(wǎng)絡中找到位置.同時，教師要培養(yǎng)學生及時梳理知識的能力，要趁熱打鐵，及時更新知識網(wǎng)絡，這樣頭腦里的知識才能形成有機整體.

總之，建立物理思維對于學習物理至關重要，教師在教授知識的同時要高度重視學生物理思維的建立.

參考文獻：

[1]王艷，梁樹森.物理思維的表面滯留現(xiàn)象研究[J].中學物理，2012（9）：21-22.

[2]王艷，王玉新.初中生學習物理的思維障礙研究[J].理科考試研究，2017（8）：38-39.