文淑華，肖 堃，張 翔，廖 勇

(電子科技大學(xué) 信息與軟件工程學(xué)院，四川 成都 610054)

為有效提高高校計(jì)算機(jī)類軟件類學(xué)院“國(guó)際化、系統(tǒng)化、工程化”的辦學(xué)思路，以“卓越工程師培養(yǎng)”為目標(biāo)，以創(chuàng)新求發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)厚，綜合素質(zhì)高，工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，具有國(guó)際化視野的軟件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用工程師后備人才[1-4]，目前很多高校的計(jì)算機(jī)學(xué)院都在本科生中開(kāi)展了綜合設(shè)計(jì)課程[5]，即學(xué)生以組隊(duì)的形式在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成一個(gè)小型的工程實(shí)踐類課題。

原先的綜合課程設(shè)計(jì)的實(shí)施流程是各專業(yè)的指導(dǎo)教師提交綜合設(shè)計(jì)課題任務(wù)書(shū)給專家審核，審核通過(guò)之后把題目發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生組隊(duì)選題，一組為3～6人，經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師的雙向確認(rèn)，指導(dǎo)教師名下的每個(gè)課題對(duì)應(yīng)的學(xué)生組名單就可以正式確定。之后就進(jìn)入教師指導(dǎo)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)、學(xué)生做綜合設(shè)計(jì)課題的階段，時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)期。最后為了正式拿到2個(gè)學(xué)分，學(xué)生以組為單位必須撰寫(xiě)綜合設(shè)計(jì)報(bào)告并通過(guò)綜合設(shè)計(jì)答辯。綜合設(shè)計(jì)的實(shí)施流程如圖1所示：

圖1 綜合設(shè)計(jì)的實(shí)施流程

從圖1可以看出，綜合課程設(shè)計(jì)存在諸多問(wèn)題。主要為以下兩點(diǎn)。

1)綜合設(shè)計(jì)的實(shí)施流程中，對(duì)教師的指導(dǎo)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的課題實(shí)施質(zhì)量，均沒(méi)有過(guò)程考核和質(zhì)量監(jiān)督[6]，容易造成教師指導(dǎo)不及時(shí)和指導(dǎo)質(zhì)量低下，更容易造成學(xué)生只是為了完成課題任務(wù)而草草了事，達(dá)不到綜合設(shè)計(jì)課題提高學(xué)生能力的初衷。

2)由于綜合設(shè)計(jì)課程對(duì)大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)三年級(jí)學(xué)生均有開(kāi)設(shè)，一年級(jí)學(xué)生掌握的知識(shí)和具備的能力跟三年級(jí)學(xué)生相比肯定有所不同并存在差距，而教師提交的綜合課題任務(wù)書(shū)并沒(méi)有針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生有所區(qū)分，就可能造成同一位學(xué)生在一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)所選的綜合設(shè)計(jì)課題難度沒(méi)有遞增，反而是下降的。學(xué)生選題做題就只是為了拿到學(xué)分，并沒(méi)有能力上的提升，而癥結(jié)就在于沒(méi)有一個(gè)良好的考核機(jī)制[7]。

針對(duì)以上問(wèn)題，本文提出了一些切實(shí)可行的解決辦法[8]。

1 實(shí)施辦法和流程的改進(jìn)

為了提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量，限定每位指導(dǎo)教師每學(xué)期指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不超過(guò)18人，不超過(guò)3組，不超過(guò)2個(gè)課題。指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)小組的實(shí)際指導(dǎo)次數(shù)不得低于8次/學(xué)期。學(xué)院質(zhì)量小組負(fù)責(zé)對(duì)綜合設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的課題質(zhì)量、指導(dǎo)質(zhì)量以及答辯質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

改進(jìn)后的實(shí)施流程如圖2所示。

圖2 改進(jìn)后的綜合設(shè)計(jì)實(shí)施流程

各個(gè)階段的具體要求和實(shí)施方法為以下9個(gè)方面。

1)指導(dǎo)教師提交綜合設(shè)計(jì)課題任務(wù)書(shū)。

愿意參與綜合設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)任務(wù)的專任教師或者專職實(shí)驗(yàn)教師，根據(jù)專業(yè)所長(zhǎng)及團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及綜合設(shè)計(jì)課程所覆蓋的畢業(yè)要求，提出綜合設(shè)計(jì)課題，要求課題具有前瞻性、實(shí)踐性，且能與實(shí)際工程項(xiàng)目結(jié)合。指導(dǎo)教師填寫(xiě)“綜合設(shè)計(jì)課題任務(wù)書(shū)”，并在課題對(duì)應(yīng)的綜合設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)前一學(xué)期的期末(16周之前)向?qū)W院提交課題任務(wù)書(shū)。

2)專家審核綜合設(shè)計(jì)課題任務(wù)書(shū)。

學(xué)院在每學(xué)期期末(18周之前)組織院質(zhì)量小組專家對(duì)下學(xué)期開(kāi)設(shè)所有綜合設(shè)計(jì)課程的綜合設(shè)計(jì)課題任務(wù)書(shū)進(jìn)行集中審核，對(duì)于審核不通過(guò)的課題任務(wù)通知指導(dǎo)教師進(jìn)行修改。

3)學(xué)生選題。

學(xué)院在每學(xué)期第18周面向下學(xué)期有綜合設(shè)計(jì)課程的學(xué)生發(fā)布通過(guò)審核的綜合設(shè)計(jì)課題任務(wù)書(shū)，學(xué)生自行組成課題組參與選題(不允許跨課程選擇綜合設(shè)計(jì)課題)；課題申請(qǐng)?jiān)谥笇?dǎo)教師確認(rèn)以后不允許課題組進(jìn)行變更，選題結(jié)束后學(xué)院面向指導(dǎo)教師和課題組學(xué)生公示最終選題名單。

4)教師指導(dǎo)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)。

綜合設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與開(kāi)展可以采用集中或分散等多種形式進(jìn)行，為了更好地監(jiān)督教師指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，每次教師指導(dǎo)學(xué)生后由學(xué)生課題組組長(zhǎng)做好相關(guān)指導(dǎo)記錄，在線填寫(xiě)指導(dǎo)記錄并由指導(dǎo)教師確認(rèn)通過(guò)，院質(zhì)量小組定期審核指導(dǎo)記錄。

5)綜合設(shè)計(jì)中期檢查。

每個(gè)學(xué)期第9周學(xué)院統(tǒng)一為本學(xué)期開(kāi)設(shè)的所有綜合設(shè)計(jì)課程組織中期檢查。學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下編寫(xiě)中期報(bào)告；指導(dǎo)教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生課題完成的實(shí)際情況與中期報(bào)告，對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行中期檢查評(píng)分。由院教學(xué)質(zhì)量小組負(fù)責(zé)組織審核學(xué)生綜合設(shè)計(jì)中期報(bào)告及教師評(píng)閱情況。

6)學(xué)生編寫(xiě)綜合設(shè)計(jì)報(bào)告。

學(xué)生完成綜合設(shè)計(jì)課題任務(wù)后(18周之前)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，基于對(duì)應(yīng)綜合設(shè)計(jì)課程的綜合設(shè)計(jì)報(bào)告模板編寫(xiě)綜合設(shè)計(jì)報(bào)告；指導(dǎo)教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生課題完成的實(shí)際情況與綜合設(shè)計(jì)報(bào)告，對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)報(bào)告評(píng)分。院質(zhì)量小組在學(xué)生答辯結(jié)束后審核學(xué)生綜合設(shè)計(jì)報(bào)告及教師評(píng)分情況。

7)學(xué)生互評(píng)綜合設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)成績(jī)。

在答辯之前，每個(gè)課題組的全體學(xué)生根據(jù)綜合設(shè)計(jì)課題分工與完成情況，討論確定組內(nèi)每位學(xué)生對(duì)本次綜合設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)成績(jī)。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生互評(píng)的綜合設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)成績(jī)進(jìn)行審核。

8)綜合設(shè)計(jì)答辯。

每個(gè)學(xué)期第18～19周學(xué)院統(tǒng)一為本學(xué)期開(kāi)設(shè)的所有綜合設(shè)計(jì)課程組織答辯。每個(gè)綜合設(shè)計(jì)課題的答辯組教師由相同專業(yè)方向或相近專業(yè)方向指導(dǎo)教師組成，每組不超過(guò)3人。學(xué)生答辯之前需要準(zhǔn)備綜合設(shè)計(jì)材料紙質(zhì)檔。答辯組教師負(fù)責(zé)檢查綜合設(shè)計(jì)材料紙質(zhì)檔是否符合學(xué)院要求，并通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生小組PPT匯報(bào)、觀看現(xiàn)場(chǎng)演示以及提出問(wèn)題并聽(tīng)取學(xué)生小組回答等環(huán)節(jié)，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行答辯評(píng)分。院質(zhì)量小組定期審核答辯情況。

9)綜合設(shè)計(jì)學(xué)分認(rèn)定。

每個(gè)學(xué)期第20周，該學(xué)期綜合設(shè)計(jì)課程選課學(xué)生以課題組為單位提交綜合設(shè)計(jì)材料紙質(zhì)檔及電子檔。

2 考核辦法的改進(jìn)

2.1 考核要求的制定

之前的綜合設(shè)計(jì)課程沒(méi)有統(tǒng)一指定的畢業(yè)要求，只是教師出題，學(xué)生做題，最后答辯。學(xué)生只要完成了該課題，就可以獲得該課程學(xué)分。但是如何判定學(xué)生是否達(dá)到該課程的要求，則沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法。因?yàn)槊總€(gè)老師出的課題題目也不一樣，類型不一樣，側(cè)重點(diǎn)和難易程度也不一樣?？己顺藗€(gè)性的要求之外，更應(yīng)該制定共性的要求，這樣，學(xué)生和教師從一開(kāi)始執(zhí)行綜合設(shè)計(jì)課題，就能夠明確目標(biāo)，也方便后期報(bào)告的評(píng)閱教師和答辯教師對(duì)課題完成質(zhì)量的監(jiān)督審核。

從易到難，把綜合設(shè)計(jì)課程分為綜合設(shè)計(jì)I、綜合設(shè)計(jì)II和綜合設(shè)計(jì)III，綜合設(shè)計(jì)課程總體考核要求如表1所示。教師則根據(jù)自己所制定的課題難易程度決定該課題歸屬到哪一門(mén)課程下。

從表1可以看出，綜合設(shè)計(jì)Ⅰ的課程要求是學(xué)生能認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題有多種方案可選擇，能分析文獻(xiàn)尋求可替代的解決方案，能夠根據(jù)用戶需求確定設(shè)計(jì)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)類軟件類項(xiàng)目按照軟件工程思想[9]劃分為可行性研究階段、需求分析階段、總體設(shè)計(jì)階段、詳細(xì)設(shè)計(jì)階段、編程實(shí)現(xiàn)階段、軟件測(cè)試階段6個(gè)階段，而綜合設(shè)計(jì)課程最后需要編寫(xiě)報(bào)告和答辯，所以增加綜合設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯階段。體現(xiàn)在可行性研究階段的要求，就是能夠針對(duì)一個(gè)問(wèn)題找到多種可選擇的解決方案，并且經(jīng)過(guò)對(duì)比找出一種最優(yōu)的解決方案并闡述原因和預(yù)測(cè)結(jié)果，而且要能展現(xiàn)出通過(guò)文獻(xiàn)分析找出可替代解決方案的能力。在需求分析階段，要求能夠?qū)Υ_(kāi)發(fā)軟件提出的需求進(jìn)行分析并給出詳細(xì)的定義。在綜合設(shè)計(jì)答辯階段，要求能夠進(jìn)行陳述發(fā)言，清楚表達(dá)針對(duì)解決問(wèn)題所提出的多種方案，以及在多種方案中尋找最優(yōu)方案的思路及驗(yàn)證過(guò)程。

表1 綜合設(shè)計(jì)課程總體考核要求

綜合設(shè)計(jì)Ⅱ的課程要求是學(xué)生能夠針對(duì)復(fù)雜軟件工程問(wèn)題[10]，設(shè)計(jì)滿足特定需求的總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)；能夠集成單元過(guò)程進(jìn)行軟件系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)[11]，對(duì)流程設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)選，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)；能夠根據(jù)軟件系統(tǒng)的應(yīng)用場(chǎng)景，選擇合適的開(kāi)發(fā)環(huán)境、工具與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)；能夠獨(dú)立完成團(tuán)隊(duì)分配的工作，并能勝任團(tuán)隊(duì)成員角色，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任；能夠進(jìn)行陳述發(fā)言，清楚表達(dá)對(duì)復(fù)雜軟件工程問(wèn)題的看法與見(jiàn)解。其中的工作量體現(xiàn)為：1)在總體設(shè)計(jì)(概要設(shè)計(jì))階段，能夠?qū)?fù)雜軟件工程問(wèn)題進(jìn)行模塊分解，并且設(shè)計(jì)出滿足特定需求的總體設(shè)計(jì)方案；2)在詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，能夠針對(duì)復(fù)雜軟件工程問(wèn)題設(shè)計(jì)出滿足特定需求的詳細(xì)設(shè)計(jì)方案，也能夠集成單元過(guò)程對(duì)軟件系統(tǒng)的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且篩選出一種最優(yōu)的流程設(shè)計(jì)方案；3)能夠體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，在編碼階段能夠根據(jù)軟件系統(tǒng)的應(yīng)用場(chǎng)景，選擇合適的開(kāi)發(fā)環(huán)境、工具與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)；4)在綜合設(shè)計(jì)報(bào)告中，能夠體現(xiàn)出綜合設(shè)計(jì)課題小組團(tuán)隊(duì)成員分工以及每位組員獨(dú)立完成的工作；5)在答辯階段，能夠進(jìn)行陳述發(fā)言，清楚表達(dá)對(duì)復(fù)雜軟件工程問(wèn)題的看法與見(jiàn)解。

綜合設(shè)計(jì)Ⅲ的課程要求和綜合設(shè)計(jì)II有相似之處，也有不同之處。不同之處在于增加了對(duì)于學(xué)生能夠開(kāi)發(fā)相應(yīng)的技術(shù)工具，針對(duì)軟件工程及相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題，進(jìn)行預(yù)測(cè)和模擬，并能夠與團(tuán)隊(duì)其他成員有效溝通，聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，并綜合團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn)，進(jìn)行合理決策的要求。增加的要求分別需要在測(cè)試階段和項(xiàng)目的各個(gè)階段得到體現(xiàn)。1)測(cè)試階段，能夠開(kāi)發(fā)相應(yīng)技術(shù)工具，構(gòu)建測(cè)試環(huán)節(jié)，同時(shí)構(gòu)造測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和模擬，從而驗(yàn)證是否滿足重構(gòu)需求；2)項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段，可以和團(tuán)隊(duì)其他成員有效溝通，聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，并綜合團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn)，進(jìn)行合理決策，總結(jié)出系統(tǒng)的需求。

綜上所述，綜合設(shè)計(jì)I、綜合設(shè)計(jì)II和綜合設(shè)計(jì)III，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能有所區(qū)分等情況，從而在畢業(yè)要求的難度上和工作量上都有所遞增。相對(duì)于改進(jìn)之前，這樣的設(shè)計(jì)非常實(shí)際且合理。

2.2 成績(jī)判定方式的改進(jìn)

改進(jìn)之前，綜合設(shè)計(jì)考核與成績(jī)判定方式為：綜合設(shè)計(jì)報(bào)告成績(jī)(占50%)+綜合設(shè)計(jì)答辯成績(jī)(占50%)，而且是對(duì)以小組為單位的報(bào)告和答辯成績(jī)進(jìn)行給分，學(xué)生的總成績(jī)60分以上為合格。根據(jù)這樣的判定，綜合設(shè)計(jì)成績(jī)的組成沒(méi)有綜合設(shè)計(jì)過(guò)程分，學(xué)生可以輕而易舉地拿到60分；而且無(wú)法對(duì)學(xué)生小組內(nèi)各個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)度加以區(qū)分，一個(gè)學(xué)生組內(nèi)因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所作出的貢獻(xiàn)比例不一樣，成績(jī)應(yīng)該有所區(qū)分以示公平，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

改進(jìn)后的綜合設(shè)計(jì)考核與成績(jī)判定方式為：中期檢查成績(jī)(占10%)+綜合設(shè)計(jì)報(bào)告成績(jī)(占40%)+學(xué)生互評(píng)綜合設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)成績(jī)(占10%)+綜合設(shè)計(jì)答辯成績(jī)(占40%)。這個(gè)成績(jī)組成增加了中期檢查成績(jī)，學(xué)生需要撰寫(xiě)中期檢查報(bào)告并交由教師評(píng)閱；增加了學(xué)生互評(píng)綜合設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)成績(jī)，從而保證了綜合設(shè)計(jì)課程成績(jī)的客觀公正性和合理性。

3 綜合設(shè)計(jì)模板的改進(jìn)和制定

綜合設(shè)計(jì)文檔的操作流程為：1)指導(dǎo)教師撰寫(xiě)綜合設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)并交由專家審核，審核通過(guò)后發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生查看老師的任務(wù)書(shū)并進(jìn)行選題。2)在綜合設(shè)計(jì)執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生撰寫(xiě)中期報(bào)告、總結(jié)報(bào)告和綜合設(shè)計(jì)個(gè)人貢獻(xiàn)成績(jī)表，中期報(bào)告和總結(jié)報(bào)告需打印后交給指導(dǎo)教師打分簽名并保存。3)答辯之前，學(xué)生填寫(xiě)好成績(jī)考核表中開(kāi)頭的基本信息，指導(dǎo)教師撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)并在紙質(zhì)版上簽名。4)答辯時(shí)，學(xué)生需提交紙質(zhì)版的中期報(bào)告、總結(jié)報(bào)告、綜合設(shè)計(jì)個(gè)人貢獻(xiàn)成績(jī)表和成績(jī)考核表給答辯組專家。答辯組專家需按照?qǐng)?bào)告和答辯的實(shí)際情況撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，并填寫(xiě)答辯評(píng)審成績(jī)。5)指導(dǎo)教師匯總總成績(jī)。

因?yàn)閷?duì)綜合設(shè)計(jì)課程的實(shí)施流程和考核辦法均進(jìn)行了改革，相應(yīng)地，綜合設(shè)計(jì)相關(guān)文檔的模板[12]也要進(jìn)行改革。本文以綜合設(shè)計(jì)I為例，詳細(xì)介紹它的各類文檔模板。

3.1 綜合設(shè)計(jì)課題任務(wù)書(shū)模板

在綜合設(shè)計(jì)的課題任務(wù)書(shū)模板(如圖3所示)中，教師必須填寫(xiě)課題名稱、對(duì)應(yīng)的專業(yè)方向和課程、指導(dǎo)年級(jí)、指導(dǎo)教師姓名、聯(lián)系電話和電子郵箱等基本信息，撰寫(xiě)主要任務(wù)時(shí)，必須注意覆蓋表1中的畢業(yè)要求相關(guān)指標(biāo)點(diǎn)。

圖3 綜合設(shè)計(jì)I課題任務(wù)書(shū)

3.2 綜合設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)成績(jī)組內(nèi)互評(píng)表

如圖4所示，此互評(píng)表由學(xué)生小組組內(nèi)討論確定每位組員的綜合設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)成績(jī)，同時(shí)需要說(shuō)明每位組員在綜合設(shè)計(jì)中承擔(dān)的主要任務(wù)。簽名處須由教師親筆簽名確認(rèn)該成績(jī)有效。

圖4 綜合設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)成績(jī)組內(nèi)互評(píng)表

3.3 綜合設(shè)計(jì)中期檢查表模板

綜合設(shè)計(jì)中期檢查表模板主要包括針對(duì)中期檢查的教師評(píng)分和中期檢查報(bào)告正文兩部分。

1)中期檢查的教師評(píng)分。

評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括以下5項(xiàng)。

①需求分析與復(fù)雜工程問(wèn)題歸納。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為能對(duì)待開(kāi)發(fā)課題提出的需求進(jìn)行分析并給出需求定義，能夠利用軟件工程相關(guān)工具對(duì)需求建模，在需求分析中總結(jié)歸納出需要解決的復(fù)雜工程問(wèn)題。總分15分，評(píng)價(jià)等級(jí)分為5個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀為13～15分，良好為9～13分，中等為6～9分，較差為3～6分，不及格為0～2分。

②實(shí)施方案與可行性研究。要求能夠針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題，提出實(shí)施方案，包括概要設(shè)計(jì)以及詳細(xì)設(shè)計(jì)能夠針對(duì)一個(gè)問(wèn)題找到多種可選擇的解決方案，總分30分，優(yōu)秀為25～30分，良好為20～25分，中等為15～20分，較差為8～15分，不及格為0～7分。

③存在的主要問(wèn)題與解決方案。要求能分析、總結(jié)和歸納實(shí)現(xiàn)綜合設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題，能通過(guò)文獻(xiàn)分析找出可替代解決方案?？偡?0分，優(yōu)秀為13～15分，良好為9～13分，中等為6～9分，較差為3～6分，不及格為0～2分。

④前期任務(wù)完成度與后續(xù)實(shí)施計(jì)劃。要求前期任務(wù)完成度符合綜合設(shè)計(jì)進(jìn)度要求，實(shí)施計(jì)劃安排合理，能夠體現(xiàn)工程管理原理的有效應(yīng)用，總分15分。

⑤報(bào)告寫(xiě)作水平。要求報(bào)告書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，論述層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，文字流暢，符合規(guī)范要求，術(shù)語(yǔ)、圖表等符合標(biāo)準(zhǔn)?？偡?0分。

要求導(dǎo)師撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)并評(píng)分簽字。

2)中期檢查報(bào)告正文。

字?jǐn)?shù)要求2000字以上。中期報(bào)告模板已經(jīng)定好了大致的目錄大綱，但是只作為參考，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行目錄結(jié)構(gòu)擴(kuò)展。中期報(bào)告重點(diǎn)在于檢查學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題與解決方案和前期任務(wù)完成度與后續(xù)實(shí)施計(jì)劃。

3.4 綜合設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告模板

總結(jié)報(bào)告重點(diǎn)在于檢查學(xué)生的復(fù)雜工程問(wèn)題歸納與實(shí)施方案可行性研究的情況、存在問(wèn)題與解決方案、執(zhí)行情況與完成度、分工協(xié)作與交流情況。綜合設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告模板的評(píng)分規(guī)則和中期檢查表模板的評(píng)分規(guī)則類似，都是百分制，只是評(píng)價(jià)項(xiàng)目有下面兩點(diǎn)區(qū)別：1)第4項(xiàng)為執(zhí)行情況與完成度，要求執(zhí)行情況與完成度達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；2)第5項(xiàng)為工程文檔協(xié)作與工程協(xié)作交流，要求報(bào)告書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，論述層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，文字流暢，符合規(guī)范要求，術(shù)語(yǔ)、圖表等符合標(biāo)準(zhǔn)，文檔能夠體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流情況。

總結(jié)報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求為4000字以上，重點(diǎn)在于檢查學(xué)生的復(fù)雜工程問(wèn)題歸納與實(shí)施方案可行性研究的情況、存在問(wèn)題與解決方案、執(zhí)行情況與完成度、分工協(xié)作與交流情況。

以上內(nèi)容，只是作為參考，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行目錄結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展。

3.5 綜合設(shè)計(jì)成績(jī)考核表模板

綜合設(shè)計(jì)成績(jī)考核表中需要指導(dǎo)教師根據(jù)綜合設(shè)計(jì)完成情況、分工合作情況以及學(xué)生自評(píng)綜合設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)成績(jī)表來(lái)撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，需要答辯專家組根據(jù)綜合設(shè)計(jì)報(bào)告、工作量及任務(wù)完成等情況，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)所反映的邏輯思維、基本知識(shí)、基本技能和知識(shí)面等情況撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。其中的綜合設(shè)計(jì)答辯評(píng)審成績(jī)表，可供答辯專家根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)填寫(xiě)分值。綜合設(shè)計(jì)總成績(jī)包括中期報(bào)告成績(jī)(占10分)、總結(jié)報(bào)告成績(jī)(占40分)、綜合設(shè)計(jì)個(gè)人貢獻(xiàn)成績(jī)(占10分)和答辯成績(jī)(占40分)，指導(dǎo)教師依據(jù)綜合設(shè)計(jì)過(guò)程中所有材料上的成績(jī)來(lái)填寫(xiě)。綜合設(shè)計(jì)成績(jī)考核表模板如圖5所示。

4 結(jié)束語(yǔ)

由于綜合設(shè)計(jì)課程所覆蓋的學(xué)生人數(shù)龐大，而且作為一門(mén)工程實(shí)踐類課程[13]，不方便教師課堂教學(xué)。學(xué)生需要利用課后空閑時(shí)間來(lái)研究實(shí)踐項(xiàng)目課題，如遇到問(wèn)題則可以請(qǐng)教指導(dǎo)教師。綜合設(shè)計(jì)課題的良好實(shí)施需要學(xué)生有很大的主觀能動(dòng)性，也需要指導(dǎo)教師具備高水平的專業(yè)素養(yǎng)和強(qiáng)烈的責(zé)任心，更需要切實(shí)可行的實(shí)施辦法和流程、確定的畢業(yè)要求、內(nèi)容和工作量要求、規(guī)范的文件模板等一系列管理機(jī)制。鑒于之前的綜合設(shè)計(jì)課程管理機(jī)制和課程體系混亂的問(wèn)題，本文提供了一套完善的實(shí)施流程、考核方式等管理機(jī)制和課程體系，并在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中效果優(yōu)良。