秦荷成

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530003）

工程計(jì)價(jià)課程教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)建筑工程專業(yè)學(xué)生的能力提升、未來發(fā)展均能夠產(chǎn)生重要影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下多采用“灌輸式”教學(xué)方法展開教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生個(gè)人操作能力、創(chuàng)新思維等關(guān)注不足。在這種問題的影響下，工程計(jì)價(jià)課程教學(xué)的整體質(zhì)量受限，且學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展也會(huì)面臨諸多問題。以能力為本位，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將校企合作機(jī)制融入到工程計(jì)價(jià)課程教學(xué)中，能夠使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相互融合，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。文章將結(jié)合校企合作機(jī)制在工程計(jì)價(jià)課程教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動(dòng)帶來一定借鑒價(jià)值。

1 校企合作機(jī)制下工程計(jì)價(jià)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

校企合作機(jī)制在工程計(jì)價(jià)課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)指導(dǎo)思想；緊密融合崗位要求，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)課程理實(shí)一體化教學(xué)的重要途徑。

1.1 創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)指導(dǎo)思想

校企合作機(jī)制下的工程計(jì)價(jià)課程教學(xué)，能夠結(jié)合工作過程展開特色化教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒕唧w的工作內(nèi)容與理論課程知識(shí)相互融合[1]。比如在教材中引入行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際所應(yīng)用的知識(shí)等等，將造價(jià)員具體的工作案例、工作失誤情況等融入教學(xué)中，這對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的提升、工作失誤率的控制均能夠產(chǎn)生重要影響。

校企合作機(jī)制下，需要將理論與實(shí)踐相互融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的指導(dǎo)思想，明確學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位[2]。校企合作模式下，需要給予學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生，且根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)，將考試的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容相互融合，將企業(yè)鍛煉的結(jié)果與學(xué)校評(píng)價(jià)的結(jié)果綜合予以對(duì)比。根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉情況，持續(xù)完善課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)的思路，制作PPT課件與電子教案，收集課程相關(guān)的信息與資料，豐富課程教學(xué)的內(nèi)容。

1.2 緊密融合崗位要求，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

校企合作機(jī)制構(gòu)建下，能夠緊密融合崗位要求，根據(jù)崗位中的人才需求制定針對(duì)性的課程培養(yǎng)計(jì)劃[3]。以造價(jià)員的工作過程為引入點(diǎn)，根據(jù)工作過程為導(dǎo)向展開項(xiàng)目教學(xué)法，能夠彰顯以學(xué)生為本的教學(xué)模式，拉近學(xué)生與工作的距離，避免學(xué)生在畢業(yè)后出現(xiàn)“難以適應(yīng)工作崗位要求”等情況，對(duì)學(xué)生企業(yè)中專業(yè)能力的展現(xiàn)，個(gè)人能力的持續(xù)提升等均能夠產(chǎn)生重要影響，是工程計(jì)價(jià)人才培養(yǎng)的重要途徑。

2 校企合作機(jī)制下工程計(jì)價(jià)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用方法

校企合作機(jī)制下，可以通過整合創(chuàng)新課程內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展形勢(shì)；構(gòu)建工程計(jì)價(jià)情境，設(shè)計(jì)具體工作任務(wù)及健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方式展開工程計(jì)價(jià)課程教學(xué)。

2.1 整合創(chuàng)新課程內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展形勢(shì)

建筑工程計(jì)價(jià)課程設(shè)計(jì)中，需要與工作實(shí)際相互融合，組織學(xué)生展開相關(guān)技能、知識(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，明確課程教學(xué)的目標(biāo)[4]。比如可以具體編制施工圖的預(yù)結(jié)算文件、工程量清單以及工程量清單報(bào)價(jià)文件等等，整合職業(yè)技能，選取教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐步完善，使課程教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、多樣。

校企合作機(jī)制下的工程計(jì)價(jià)課程教學(xué)活動(dòng)，需要緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際的工程項(xiàng)目，按照《建筑工程費(fèi)用定額》、《建筑工程預(yù)算定額》等相關(guān)規(guī)定、資料等實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，彰顯區(qū)域性的特征，融入更多實(shí)用性的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校還可以將信息技術(shù)手段融入其中，開設(shè)機(jī)房造價(jià)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)等等，使學(xué)生能夠靈活且熟練掌握“廣聯(lián)達(dá)”、“魯班”、“品茗”等造價(jià)軟件電算方法，以便于更好的適應(yīng)未來崗位的信息化技術(shù)操作需求。

2.2 構(gòu)建工程計(jì)價(jià)情境，設(shè)計(jì)具體工作任務(wù)

根據(jù)職業(yè)能力的要求，可以構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在模仿的工作環(huán)境中，學(xué)會(huì)“如何工作”，保持正確的價(jià)值觀念，形成適宜的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)建筑工程計(jì)價(jià)理實(shí)一體化教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的深入開展，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升均能夠產(chǎn)生重要影響。

工作情境的創(chuàng)設(shè)需要與實(shí)際情況相互融合，且可以通過一些理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[5]。教師可以結(jié)合造價(jià)員工程過程中的內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，比如可以要求學(xué)生對(duì)“某學(xué)校培訓(xùn)樓”、“學(xué)校中某一廠房”等進(jìn)行工程計(jì)價(jià)。參照施工圖預(yù)算編制、清單編制、清單報(bào)價(jià)文件編制實(shí)際的工作。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容即為工作，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生可以通過單獨(dú)完成任務(wù)或者合作完成任務(wù)等方式展開。在學(xué)生任務(wù)參與的過程中，教師需要觀察學(xué)生的任務(wù)執(zhí)行情況。給予項(xiàng)目開展速度較慢的小組或者學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給予任務(wù)進(jìn)展速度較快、質(zhì)量較好的小組或者學(xué)生表?yè)P(yáng)等等，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

工程計(jì)價(jià)課程的設(shè)計(jì)需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的思想，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單獨(dú)項(xiàng)目至綜合性訓(xùn)練，遵循“學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做”的原則，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)做一體化教學(xué)模式。同時(shí)，還可以穿插案例教學(xué)法，組織學(xué)生扮演招標(biāo)商、投標(biāo)商等等，以實(shí)現(xiàn)工程計(jì)價(jià)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力不斷提高。

根據(jù)學(xué)生自身所扮演的角色編制工程量清單、清單報(bào)價(jià)文件以及編制施工圖預(yù)算書等。在整體工程計(jì)價(jià)教學(xué)指導(dǎo)中，均需要明確學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力為主，以實(shí)現(xiàn)“實(shí)際操作能力強(qiáng)、工作適應(yīng)性強(qiáng)”的效果。在工學(xué)交替、仿真模擬訓(xùn)練、多媒體課件演示、實(shí)行過程考核等教學(xué)途徑下，持續(xù)提升工程計(jì)價(jià)教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

以學(xué)生能力為本位的考核評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建，能夠在檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，且更加關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)校生活與企業(yè)工作相互融合。在政府、企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生的共同努力下，建立良好的校企合作機(jī)制，建立以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的考核體系。

考核期間可以融合“駕證式”模式，分“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”兩部分各100分?！皯?yīng)知部分”的考核采用期末考試卷面考核；“應(yīng)會(huì)部分”考核項(xiàng)目則主要檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐情況。同時(shí)還可以通過學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及企業(yè)評(píng)價(jià)相互融合的方式，更加全面、具體的檢驗(yàn)學(xué)生總體工作與學(xué)習(xí)情況。

3 結(jié)束語

校企合作機(jī)制下，需要結(jié)合工程計(jì)價(jià)專業(yè)學(xué)生的崗位要求，確定課程教學(xué)的目標(biāo)、課程教學(xué)的方法。在走訪企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)研收集材料等方式下，明確相關(guān)的工作崗位要求。以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為重心，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在創(chuàng)設(shè)情境、總結(jié)評(píng)價(jià)等方式下，實(shí)現(xiàn)工程計(jì)價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，為建筑工程事業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。