張晉，黃春霞，牛大山

(滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理系，河北 滄州 061001)

《國(guó)際金融》作為國(guó)家教育部確定的高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)集專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性的課程。隨著國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，并伴隨著“一帶一路”的不斷推進(jìn)，金融領(lǐng)域的不斷開(kāi)放，具有全球視野的國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員更加收到各個(gè)領(lǐng)域的青睞。同時(shí)，近幾年國(guó)際經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的變化，幾次金融風(fēng)暴興起和平復(fù)讓社會(huì)各界了解到各金融領(lǐng)域不是相互割裂的，要有時(shí)刻應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)備。在國(guó)內(nèi)和國(guó)際大背景下，《國(guó)際金融》課程受到了高職院校和同學(xué)們的重視。而高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)傳統(tǒng)的國(guó)際金融理論主要是教師利用黑板或者PPT等形式進(jìn)行內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述，即使想與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，因?qū)W生興趣不足，效果也不是很好。在“雙創(chuàng)”時(shí)代，當(dāng)務(wù)之急是探索出一套適應(yīng)高職學(xué)生的教學(xué)方法，把學(xué)生“抓進(jìn)”課堂中來(lái)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)又可以把知識(shí)點(diǎn)介紹透徹，提高教學(xué)效率。

1 案例教學(xué)

作為世界經(jīng)濟(jì)政治重要的一環(huán)，各類(lèi)媒體都會(huì)關(guān)注并及時(shí)對(duì)一些重要國(guó)際金融事件進(jìn)行報(bào)道，這些事件天然是國(guó)際金融課程中的良好案例?？梢岳眠@些真實(shí)案例，或者進(jìn)行適當(dāng)改編，通過(guò)案例中展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)工作中存在的風(fēng)險(xiǎn)、容易出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)具備的職業(yè)技術(shù)。在案例教學(xué)中，教師的工作主要在于展示案例，提示細(xì)節(jié)，引導(dǎo)思考，讓學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷，做出決策，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。

例如在講授匯率和國(guó)際收支等基本理論之后，可以以1997年?yáng)|南亞金融危機(jī)為例，介紹以索羅斯為主的資本大鱷，如何利用泰國(guó)大規(guī)模的經(jīng)常性逆差、匯率政策不靈活、資產(chǎn)價(jià)格嚴(yán)重泡沫化、銀行體系脆弱、外債特別是短期外債占GDP比重過(guò)高、同時(shí)資本項(xiàng)目過(guò)早開(kāi)放等弱點(diǎn)，在各個(gè)市場(chǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的聯(lián)合攻擊，導(dǎo)致了席卷東南亞的金融危機(jī)。在了解案例的過(guò)程中，需要學(xué)生利用已有知識(shí)在找出金融危機(jī)爆發(fā)原因之外，還要在尋找歷史上其他的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，尋找相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且進(jìn)一步思考如何或者能否可以規(guī)避類(lèi)似的金融危機(jī)。

案例教學(xué)，不是教師單純的復(fù)述案例內(nèi)容，而是要求高職學(xué)生在閱讀或觀看案例之后，將自己代入案例去解決問(wèn)題。需要學(xué)生利用已有的知識(shí)和資源，在教材、網(wǎng)絡(luò)等中去尋找可以利用的資料，并且在小組中討論、整合資源，最終形成得到大家共識(shí)的解決方案。教師要在同學(xué)遇到不同觀點(diǎn)時(shí)，及時(shí)的梳理知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)活躍課堂氣氛。但在案例教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明白，在現(xiàn)實(shí)工作過(guò)程中很少遇到與課上案例完全一致的事件，所以案例分析最重要的在于分析方法，要利用已有的資源和搜索能力去尋找解決問(wèn)題的方法。同時(shí)也要讓學(xué)生了解，現(xiàn)實(shí)中的每一個(gè)案例都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，要多角度、多維度的分析才能找到較為優(yōu)化的方案。

2 情景教學(xué)

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是應(yīng)用，是解決日常生活中的問(wèn)題，因此，使用是最好的學(xué)習(xí)方式。隨著貿(mào)易全球化、金融全球化的發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)和個(gè)人都面臨著一些金融問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中可以節(jié)選外貿(mào)企業(yè)在交易過(guò)程中隨時(shí)有可能遇到的問(wèn)題。可以根據(jù)不同的情景把學(xué)生分組，例如，在介紹外匯風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，可以把學(xué)生分成國(guó)內(nèi)企業(yè)、國(guó)外企業(yè)、銀行和交易所四個(gè)部分，讓國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩個(gè)企業(yè)在交易過(guò)程中自行商議使用什么貨幣進(jìn)行交易。在談判過(guò)程中，兩個(gè)企業(yè)要從自身利益出發(fā)，在促成交易成功的前提下，最大限度的保證自己企業(yè)的利潤(rùn)不流失，這就要求企業(yè)了解本幣與不同外幣計(jì)價(jià)時(shí)對(duì)企業(yè)的影響。學(xué)生需要快速做出決策：如果不能使用本幣計(jì)價(jià)，是否存在外匯風(fēng)險(xiǎn)，如果有，可以采用什么方式規(guī)避外匯風(fēng)險(xiǎn)，每種方式的大體流程是怎樣的。

情景教學(xué)與案例教學(xué)一樣，教師不要單純的描述場(chǎng)景，之后提問(wèn)學(xué)生，這樣容易演化成教師自問(wèn)自答，自己解決問(wèn)題。要讓學(xué)生進(jìn)行身份模擬，學(xué)生要把自己代入成為真正的企業(yè)工作人員，認(rèn)識(shí)到自己的決策是要影響到企業(yè)利潤(rùn)的。在此過(guò)程中教師的作用是要引導(dǎo)學(xué)生全面考慮各項(xiàng)因素，做出合理決策。當(dāng)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)跑題或基本知識(shí)不明確的時(shí)候，教師要及時(shí)糾正。

3 互動(dòng)式教學(xué)

現(xiàn)階段的高職學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，而現(xiàn)在隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已到來(lái)，智能手機(jī)成為了學(xué)生們生活中必不可少的一部分。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，以手機(jī)為主要平臺(tái)的藍(lán)墨云班課的便于教師快速增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和參與性。

利用藍(lán)墨云班課，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情，在課前發(fā)布資源以供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，資源不僅局限于文字，可以是PPT、視頻、鏈接等，富媒體資源有助于吸引學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)資料和案例內(nèi)容已在課前發(fā)布，在課程過(guò)程中，教師介紹基本知識(shí)點(diǎn)后，根據(jù)課堂內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，例如，在介紹匯率變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響時(shí)，可以根據(jù)已發(fā)布的資源引導(dǎo)學(xué)生討論并模擬最終結(jié)果：如果匯率變動(dòng)，作為個(gè)人，會(huì)對(duì)其消費(fèi)、出國(guó)旅行、留學(xué)等有何影響；如果是外貿(mào)企業(yè)，對(duì)于進(jìn)出口業(yè)務(wù)及其利潤(rùn)有何影響；對(duì)一國(guó)的國(guó)際儲(chǔ)備有何影響。最終利用“頭腦風(fēng)暴”、“搶答”、“舉手”等方式展示學(xué)生們的討論結(jié)果，利用“投票”、“小組互評(píng)”等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值作為獎(jiǎng)勵(lì)。在討論過(guò)程中教師補(bǔ)充遺漏知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完善討論中忽略的問(wèn)題。

由于學(xué)生們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)，教師將優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行歸類(lèi)篩選，發(fā)布在云班課上，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間自由化。學(xué)生觀看視頻、閱讀文獻(xiàn)、參加各類(lèi)活動(dòng)都有詳細(xì)的實(shí)時(shí)記錄，并有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值作為獎(jiǎng)勵(lì)，由于記錄是全公開(kāi)，也可以激發(fā)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。同時(shí)點(diǎn)名、提問(wèn)、課堂測(cè)驗(yàn)、小組評(píng)價(jià)等方式靈活多樣，趣味性強(qiáng)，提高了師生之間和同學(xué)之間的互動(dòng)性。

4 模擬教學(xué)

《國(guó)際金融》學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有必要通過(guò)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。建立金融實(shí)訓(xùn)室可以幫助高職教師輔助理論教學(xué)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)軟件讓學(xué)生模擬各類(lèi)外匯交易，培養(yǎng)學(xué)生的看盤(pán)能力、外匯交易操作能力及風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和止損意識(shí)。如果暫時(shí)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也可以借助學(xué)生手機(jī)中的各類(lèi)交易軟件來(lái)展示交易過(guò)程，并進(jìn)行模擬交易。例如，在介紹外匯交易時(shí)，可以讓學(xué)生在手機(jī)中下載MT4軟件，注冊(cè)個(gè)人模擬賬戶(hù)，通過(guò)模擬交易感受外匯的影響因素，了解不同的交易策略，練習(xí)不同的交易技巧，同時(shí)體驗(yàn)外匯交易中的各種風(fēng)險(xiǎn)。在這個(gè)模擬過(guò)程中找到最適合自己的交易策略和技巧。為激發(fā)學(xué)生的興趣，可以以賽代練，組織模擬外匯交易比賽，并以排名置換部分期末成績(jī)，以提高學(xué)生的參與度。

通過(guò)模擬教學(xué)，可以讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到金融世界的風(fēng)云變幻，熟悉各個(gè)國(guó)際金融各參與者的交易流程，在模擬實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際分析能力和工作能力。

5 思維導(dǎo)圖教學(xué)

東尼·博贊認(rèn)為大腦工作的機(jī)理依賴(lài)于想象與聯(lián)想，大腦中的知識(shí)就是一座圖書(shū)館，如何將腦中的知識(shí)有序安放是有一定規(guī)律可言的。制作思維導(dǎo)圖是將干巴巴的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為圖畫(huà)的過(guò)程，在此過(guò)程中色彩、線(xiàn)條、符號(hào)和文字的使用讓學(xué)生覺(jué)得這一切是在做游戲，并不是枯燥的學(xué)習(xí)，是一件很愉快的事，自主完成的意愿也高。

例如，在介紹長(zhǎng)期大規(guī)模國(guó)際收支順差對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)影響時(shí)，首先教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖工具。其次，教師發(fā)布工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)抽簽隨機(jī)分組，小組成員明確各自職責(zé)和分工。根據(jù)各自的任務(wù)，學(xué)生自主帶著問(wèn)題通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等去尋找作為個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家所受到的影響。最后，同組成員通過(guò)頭腦風(fēng)暴形成思維導(dǎo)圖，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮頭腦風(fēng)暴、師生交流、小組協(xié)作、小組分享等交流形式，將知識(shí)不斷拆分和組合，提高了高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了小組的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

6 視頻教學(xué)

在除了使用傳統(tǒng)的PPT教學(xué)之外，還可以通過(guò)視頻等形式來(lái)進(jìn)行國(guó)際金融學(xué)科的學(xué)習(xí)。由于國(guó)際金融的廣泛應(yīng)用，各個(gè)媒體出品了不同形式和不同內(nèi)容的視頻節(jié)目，從多種角度對(duì)國(guó)際金融進(jìn)行介紹和解讀。在上課過(guò)程中可以通過(guò)觀看視頻向?qū)W生介紹不同的知識(shí)點(diǎn)。例如，在介紹各國(guó)貨幣以及匯率的時(shí)候，可以在央視紀(jì)錄片《貨幣》中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的截??；在介紹外匯交易和國(guó)際金融市場(chǎng)的時(shí)候，可以通過(guò)央視紀(jì)錄片《華爾街》中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)展示；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以通過(guò)《東方華爾街》等虛構(gòu)性影視作品來(lái)展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)金融操作。

專(zhuān)業(yè)的視頻團(tuán)隊(duì)取材新穎，制作也更加精良，而生長(zhǎng)在富媒體時(shí)代的學(xué)生更容易被視頻等形式所吸引。但在教學(xué)過(guò)程中必須明確這僅僅是眾多教學(xué)方式之一，要在理論基礎(chǔ)足夠的基礎(chǔ)上才能顯示它的作用，同時(shí)要在觀影后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)，否則就成為單純的影視欣賞了。

“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下，國(guó)際金融學(xué)科的每一種教學(xué)方法不是相互割裂的，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)將各種方法有機(jī)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，提升高職學(xué)生的理論和實(shí)操水平。