劉苗苗 趙麗平

（安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力，建筑工程技術(shù)是建筑企業(yè)生存和發(fā)展的源動(dòng)力，直接關(guān)系到建筑企業(yè)的工程質(zhì)量、社會(huì)信譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，對(duì)節(jié)約成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，如何根據(jù)實(shí)際情況，分析建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革存在的問(wèn)題，探討建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的新路徑是十分必要的?，F(xiàn)將自己的一些初淺認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：

1 重要意義

建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革，是建筑業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)人才需求的迫切需要，隨著建筑行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇和市場(chǎng)環(huán)境的復(fù)雜化，對(duì)建筑企業(yè)人才的要求也越來(lái)越高，從業(yè)人員不僅要有專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、還需要有從業(yè)證書，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了這方面的滲透，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革更能突出專業(yè)特色，使課程結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，增加了相關(guān)學(xué)科間的相互聯(lián)系，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、校企合作等實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)有效的運(yùn)用到具體實(shí)踐中，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，完善了實(shí)踐教學(xué)體系。

2 存在的問(wèn)題

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)模式落后

隨著現(xiàn)代建筑工程技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，根據(jù)建筑工程企業(yè)對(duì)人才的需求，希望學(xué)校能夠培養(yǎng)出掌握精湛的專業(yè)理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，同時(shí)企業(yè)不斷進(jìn)行技術(shù)革新，引進(jìn)新設(shè)備，而一些院校的教師缺乏實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，跟不上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求，致使學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)困難。

教學(xué)模式落后，仍采用教師講解、學(xué)生記筆記、教師示范演示、學(xué)生模教師糾正等單一化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有把三維仿真技術(shù)、建筑BIM技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)等等信息化技術(shù)和教學(xué)相融合，不利于教學(xué)效率的提高和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

一直以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的作用都是輔助理論教學(xué)，近年來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度雖然一直在提高，但在實(shí)際教學(xué)工作中，無(wú)論是課程體系、教學(xué)內(nèi)容、還是課時(shí)分配、師資配備等依然存在著重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象，另外，學(xué)生本身缺乏對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)重要性的正確認(rèn)識(shí)，實(shí)踐課上不愿動(dòng)手操作，只是簡(jiǎn)單的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，填寫實(shí)踐總結(jié)，實(shí)踐學(xué)習(xí)不深入，給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)一定的困難。一些高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，課時(shí)分配不合理，實(shí)踐教學(xué)的師資配備不足，忽視了學(xué)生的就業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)往往通過(guò)專題實(shí)訓(xùn)的形式出現(xiàn)，不利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）忽視學(xué)生的主體作用

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，滿足學(xué)生的不同需求，由于在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的需求了解不夠，忽視了學(xué)生的主體作用，采取填鴨式的模擬式，單純把理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生囫圇吞棗，根本不理解理論知識(shí)的真正含義及作用，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力較差，特別是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用比較薄弱。由于學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，看熱鬧、休閑放松，實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的主要策略

（1）教學(xué)目標(biāo)要符合就業(yè)需求

建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)要符合就業(yè)需求，了解建筑企業(yè)的發(fā)展情況和市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)建筑企業(yè)的人才需求要求和特點(diǎn)做好調(diào)研，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、專業(yè)特點(diǎn)等確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。把理論知識(shí)學(xué)習(xí)和崗位技能訓(xùn)練相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的用人需求和學(xué)生的就業(yè)需要，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的課時(shí)比例，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)就業(yè)打下必備的基礎(chǔ)。

（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式

把教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)證書考試的要求相結(jié)合，圍繞技能考核進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)能夠獲得各種從業(yè)資格證，如監(jiān)理員、施工員、質(zhì)檢員等，學(xué)生在畢業(yè)后既有國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書即畢業(yè)證書，又有國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)技能證書，為學(xué)生的順利就行提供更多的保障。改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多為學(xué)提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)于涉及到實(shí)際施工環(huán)節(jié)的主要工藝、現(xiàn)代技術(shù)等，多運(yùn)用模型、實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于校內(nèi)實(shí)習(xí)完善建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)、建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑施工工藝仿真實(shí)訓(xùn)等，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，把理論知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合。對(duì)于校外實(shí)習(xí)，加強(qiáng)校企合作，與優(yōu)秀的建筑企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，共同構(gòu)建教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)相融合的校外實(shí)習(xí)基地，由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，既滿足了企業(yè)生產(chǎn)的用人需求，又使在校學(xué)生得到了實(shí)習(xí)鍛煉，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)增減，做出不同的要求，因材施教，分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。把三維仿真技術(shù)、建筑BIM技術(shù)等信息化技術(shù)和教學(xué)相融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

（3）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，把終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并把從業(yè)證書的考核內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系中，在考核過(guò)程中根據(jù)不同的課程采取不同的評(píng)價(jià)方式，既要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要注重實(shí)訓(xùn)情況，對(duì)過(guò)程性行為進(jìn)行量化考核，作為考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，如平時(shí)上課的出勤情況、課堂表現(xiàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的操作情況、在實(shí)習(xí)中所表現(xiàn)出的敬業(yè)精神、和同事相處的是否和諧融洽、在參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲情況等都可以作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)的表現(xiàn)和終結(jié)性評(píng)價(jià)同等重要，進(jìn)而使學(xué)生從平時(shí)的點(diǎn)滴做起，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，由此提高學(xué)生的就業(yè)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革，是建筑業(yè)發(fā)展和人才需求多元化的需要，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。本文闡述了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的重要意義，從人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)模式落后、對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠、忽視學(xué)生的主體作用等方面分析了存在的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)要符合就業(yè)需求的、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系等途徑，探討了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的主要策略，進(jìn)而使學(xué)生既具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有從業(yè)優(yōu)勢(shì)，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，技術(shù)要求好，專業(yè)人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓我們一起努力，為培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的建筑工程技術(shù)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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