王偉奇（南通大學藥學院，江蘇南通226019）

【提 要】 藥劑學教學中運用中英雙語講授基礎(chǔ)理論和國際發(fā)展態(tài)勢，可提高學生的英文水平，符合藥學人才培養(yǎng)的基本要求，有利于提升學生的綜合素質(zhì)。雙語教學是國家加快對外開放、參與國際競爭的基本需要。在國家政策大力支持雙語教學的情況下，雙語教學的開展如雨后春筍，在某些學校中也取得了一定成果，但同時也暴露出一系列問題。該研究通過分析當前高校藥劑學雙語教學中存在的問題，積極探求解決問題的有效對策，力爭通過以學生主導的教學模式培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、動手能力強、思維創(chuàng)新和具有良好英語交流能力的藥學人才。

藥劑學是將原料藥物制備成安全、有效、穩(wěn)定的藥物制劑以供臨床使用的一門科學。藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重理論知識的講授，又要加強學生的實際動手能力，還要引導學生了解藥物制劑方向的國內(nèi)外最新研究動態(tài)。雙語教學這一教學模式將促進我國的藥學教育與國際接軌，激發(fā)學生積極主動的查閱英文資料、跟蹤科研動態(tài)、用英文表達自己研究構(gòu)想的能力。滿足“一帶一路”戰(zhàn)略思想指導下我國對既具備專業(yè)素質(zhì)又具備英語能力的通識人才的需求。

1 高校內(nèi)開展雙語教學的現(xiàn)狀

雙語教學指用英語進行部分或全部非語言學科的教學，即在教學中運用中、英2種語言，其主要目的是傳授專業(yè)知識，讓學生在獲得專業(yè)知識的同時提升其使用英語的能力。《我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》提出，我國要提升科學研究水平、加快推進雙一流建設(shè)，這都需要教師在教學工作中重視提升學生的綜合素質(zhì)，而雙語教學是行之有效的途徑之一。雙語教學的開展如雨后春筍，在某些學校中也取得了一定的成果，但同時也暴露出一系列問題。雙語教學在絕大多數(shù)課程中并沒有形成適合我國實際情況的教學體系[1]，這與高等教育雙語教學課程目標相違背。高校應(yīng)該根據(jù)實踐情況、辦學條件和學生整體素質(zhì)來綜合考慮，在保證雙語教學師資條件的基礎(chǔ)之上，穩(wěn)步推進教學改革，運用適合自身特點的教學體系，做好雙語教學質(zhì)量提升工作。

2 藥劑學雙語教學實踐活動的必要性

全球新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展需要一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)藥學人才。藥學院校培養(yǎng)學生旨在讓學生學會如何獲取最新的藥劑學知識，而大部分科學前沿是以英文科研論文的形式呈現(xiàn)。因此，對藥劑學這一專業(yè)課程采用雙語教學十分必要?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略為我國雙語教學提供了生根發(fā)芽的土壤。雙語教學實踐作為當前教學改革中的亮點，是提高學生綜合素質(zhì)的重要的手段[2]。雙語教學將極大地增強高校學生的學習能力和國際競爭力。為適應(yīng)藥學人才國際化發(fā)展新趨勢，積極開展藥劑學課程的雙語教學，對推動和促進我國的藥學教育與國際前沿發(fā)展接軌，推進我國雙一流建設(shè)有著重要作用和意義。

3 藥劑學雙語教學中存在的問題

藥劑學課程中開展雙語教學有其明顯的優(yōu)勢。很多概念在中文字面上并不容易區(qū)分，例如“藥物”和“藥品”這一對術(shù)語，藥物被定義為具有防治疾病活性的物質(zhì)，藥品對應(yīng)可供臨床使用的商品。在學習效果上，對這一術(shù)語硬性區(qū)分遠遠不如引入藥物和藥品的英文表述“drug”和“medicinal product”。但是，藥劑學的知識體系復雜，涉及的概念眾多，在有限的授課時間內(nèi)完成龐大的知識體系講解其本身就有一定的難度，在英文交流的情況下這更是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，在藥劑學授課過程中使用雙語教學遭遇一定的困境是發(fā)展的必然現(xiàn)象。

3.1 雙語師資力量匱乏 目前，很多高校的老師出國深造及參加國際會議的機會并不多。在為教師提供出國留學機會的學校中，很多學校的訪學機會競爭激烈，同時訪問學習時間也有一定限制。學校對外國學者及在海外受過長期教育的人才引進并不理想，這類能夠熟練運用英語表達課程內(nèi)容的教師在學校人才引進的比例并不高。另外，某些學校的平臺建設(shè)和學習資料引進跟不上藥劑學學科的發(fā)展，教學設(shè)施和條件落后，不利于調(diào)動課堂氣氛和學生的學習興趣。我國雖然鼓勵雙語教學的開展，但在藥劑學專業(yè)的師資方面仍不能滿足需求。

3.2 缺少合適的雙語教材 雙語教材建設(shè)是影響雙語教學發(fā)展的瓶頸之一[3]。對于藥劑學課程的雙語教學，目前我國仍然沒有統(tǒng)一的教材，各高校間教材質(zhì)量與形式參差不齊。部分院校選用國外教材，但藥劑學英文原版教材價格昂貴，對學校和學生都有一定的經(jīng)濟壓力；英文原版教也缺少關(guān)于中藥制劑部分的內(nèi)容。同時，國外的教學模式（如歐美更注重學生在實踐中拓寬知識領(lǐng)域）有一定的職業(yè)導向，與我國藥學人才的培養(yǎng)模式不能一概而論。部分院校堅持使用國內(nèi)教材，但藥劑學教材遠遠落后于這一學科的實際發(fā)展，學生的學習仍停留在陳舊的環(huán)糊精包合技術(shù)層面，而接觸不到臨床最新批準的藥物（如清蛋白紫杉醇）的工藝原理。

3.3 部分學生的英語水平過低，影響了雙語課程的學習效果 一般來說，高等學校學生大多具有較好的學習能力和接受專業(yè)教育的知識基礎(chǔ)。對于藥劑學專業(yè)背景較強的學生，往往會潛意識地通過中文教材獲悉專業(yè)知識，逃避通過英語教學和英文資料獲得專業(yè)知識。同時，對于英語基礎(chǔ)對薄弱的同學，面對藥劑學眾多的概念，在課堂上很容易出現(xiàn)無法跟上教師講課節(jié)奏的情況。因此，雙語教學需要考慮到學生的外語整體水平，進行循序漸進的引導，可以注重英語教學但不能忽略專業(yè)知識的講授。

3.4 和公共英語學習的脫節(jié) 學科專業(yè)課程的雙語教學和公共基礎(chǔ)的英語課程如何銜接受到了廣大學者的關(guān)注[4]。大部分高等學校的英語課程教學通常與專業(yè)課程的英文教學毫無關(guān)聯(lián)。為提升專業(yè)課程中雙語教學的效果，部分高校開設(shè)了專業(yè)外語，但仍不能使學生很好地將英語應(yīng)用到專業(yè)課程的學習中。經(jīng)過英文課程與專業(yè)英語的學習，許多學生仍不能輕松地瀏覽英文網(wǎng)站，自如地閱讀英文文獻。

4 藥學課程雙語教學問題的解決對策

如何順應(yīng)新時代對藥學人才的要求，有效地在我國實施雙語教學成為藥學教育工作者深思的問題。

4.1 加強師資隊伍建設(shè)，完善教學資源 加強師資隊伍建設(shè)是開展好雙語教學的前提[5]。定期舉行現(xiàn)代藥劑學骨干教師培訓，鼓勵青年教師參加國際會議進行學術(shù)交流、出國進修，提高教師的專業(yè)英語水平；吸引具有國外留學經(jīng)歷的教師組建雙語教學團隊。組織教師參加教學經(jīng)驗討論交流會，共同分享優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，探討教學難題的合理解決方案。加強實驗室平臺建設(shè)的同時引進更多的高質(zhì)量英文著作及網(wǎng)絡(luò)文獻資源，為師生提供更為廣泛的學習和教學平臺。更多地安排學生使用實驗設(shè)施，增強學生的實踐能力、團隊觀念與溝通交際能力；引導學生積極地查找國內(nèi)外文獻，做好實驗設(shè)計與準備工作，結(jié)合實驗的直觀形式增強學生對藥劑學理論的理解，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的能力。

4.2 教材的選擇 據(jù)目前的情況，我國高校藥劑學課程的雙語教學更適合使用自編教材。自編教材要符合我國藥學人才培養(yǎng)規(guī)劃，內(nèi)容上在緊扣相應(yīng)中文教材的基礎(chǔ)上適當補充最新國內(nèi)外學科發(fā)展動態(tài)，同時參閱國外的教科書以提升學生掌握藥劑學領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)英文術(shù)語表述，培養(yǎng)學生用英文思維解決本專業(yè)問題的能力。而中英文一一對應(yīng)的雙語教材不但增加了教材定位的難度，增加了教材編寫的工作量，而且教學信息重復占據(jù)了版面。結(jié)合本校藥劑學雙語教材編寫經(jīng)驗，作者建議在英文教材的基礎(chǔ)上對專業(yè)術(shù)語添加中文注釋，同時精選課程相關(guān)的科研論文，將文獻中的背景介紹合理引入教材作為學生的閱讀材料。這樣不但可以增加教材的深度和廣度，同時也大大減輕了教材編寫的工作強度，有利于雙語課程的進行。

4.3 教學方法 教師應(yīng)根據(jù)學科學生特點側(cè)重地改革教學活動[6]。結(jié)合本校藥劑學雙語教學實踐經(jīng)驗，在課堂中運用以引導學生自主思考的教學法有利于提升授課效果。

4.3.1 情景教學法 寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中對于幫助學生理解藥劑學中很多晦澀難懂的概念有很大的幫助。在情景教學法的使用中[7]，具體情境的引入既要契合教材的理論內(nèi)容，又要科學合理、易于理解?？梢岳门c生活相關(guān)的現(xiàn)象加深學生對于藥物制劑理論知識的理解。引入翻轉(zhuǎn)課堂的模式可調(diào)動學生用英文表述觀點的積極性[8]，有效避免將龐大理論以“填鴨式”灌輸給學生。

4.3.2 案例教學法 案例教學法的運用有利于提升學生分析問題的能力和思考問題的深度[9]。在雙語藥劑學的授課過程中，選取案例時既要權(quán)衡案例的英文表述難度，又要保證讓學生能深入其中，這樣才有可能促進學生高階思維的發(fā)展。根據(jù)教學內(nèi)容，探索出適合提高教學效果的中英文授課分配，在強調(diào)藥劑學課程的基本理論知識基礎(chǔ)上，加大與課程內(nèi)容相關(guān)前沿性研究成果的講解分析力度。

4.3.3 問題教學法 問題教學法的核心并不在于向?qū)W生提出問題[10]，而在于教會學生學會提問，培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力。在雙語藥劑學新課導入的過程中運用問題教學法不但有利于激發(fā)學生學習熱情，而且有利于教師順利切入教學重點。在授課過程中拋出值得討論的問題有利于學生對所學知識的鞏固和拓展提升。針對藥劑學雙語課程教學的特殊性，充分利用對分課堂的教學模式保證讓學生獨立復習、內(nèi)化吸收的時間[11]，引導學生獨立梳理知識、提煉觀點、準備問題，利用小組切磋的途徑解決藥劑學課程的低層次問題，共性困難問題由老師深入講解，幫助學生拓展提升。

4.4 雙語教學過程設(shè)計思路 在保證授課的效果、完成教學任務(wù)的前提下，教師應(yīng)該依據(jù)學科特點和教學內(nèi)容做好教學設(shè)計，靈活運用多種教學方法，充分利用大學生心理特點，充分利用教育心理學的各種感知規(guī)律和直觀形式，在多媒體課件中提高圖形、影像等內(nèi)容的使用比例[12]，使抽象的理論更加形象、生動。向?qū)W生推薦國內(nèi)外藥劑學網(wǎng)站、論壇和數(shù)據(jù)庫，引導學生積極主動瀏覽英文網(wǎng)站，拓寬自己的視野。積極進行師生間的交流，及時調(diào)整改進教學方式方法，設(shè)計出更加完善出眾的藥劑學雙語教學模式。

5 小 結(jié)

雙語教學是我國推進雙一流建設(shè)，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑。要突破藥劑學課程雙語教學的瓶頸，使藥劑學雙語教學在課程教學中有質(zhì)的提升，應(yīng)當立足于藥劑學相關(guān)領(lǐng)域的科技發(fā)展，讓學生充分接觸世界先進技術(shù)和前沿科學思想，為社會培養(yǎng)在專業(yè)基礎(chǔ)上拓寬口徑的具有較高外語水平和國際視野的通識人才。