田春鵬

（遼寧建筑職業(yè)學院 遼寧遼陽 111000）

1 引言

對于各行業(yè)而言，新技術(shù)的使用和推廣都有利于提升整體的效率和質(zhì)量，因此很多教育從業(yè)者也非常熱衷于將各類新理論努力運用到實踐中去，結(jié)合新技術(shù)來提升整體的教學質(zhì)量和教育水平。近年來隨著信息技術(shù)的廣泛發(fā)展以及學習資源的普遍共享，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新學習模式逐步出現(xiàn)，在移動教育平臺上掀起了一股旋風；這對于整體的課堂氣氛活躍、模式改變、效率提高而言都有著非常重要的促進價值，也可以激發(fā)學生的學習興趣，進而為他們個人的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。特別是李克強總理在2015年提出的互聯(lián)網(wǎng)+行動，其中就強調(diào)了互聯(lián)網(wǎng)與實際傳統(tǒng)教學模式的融合。在移動互聯(lián)網(wǎng)下，云教材、云資源、云平臺都是提升整體課堂教學質(zhì)量重要技術(shù)支持，這就使得教學模式存在著很多的可能性。混合式教學模式正是在這樣的背景下提出的，對于建筑施工專業(yè)而言，傳統(tǒng)教育模式的弊端已經(jīng)很明顯，結(jié)合時代步伐做出改革的呼聲也是越來越高。因此筆者試圖結(jié)合移動教學平臺，探索如何在建筑工程施工技術(shù)課程中開展混合式教學模式的探索，為整體課程質(zhì)量和效率的提升提供參考。

2 傳統(tǒng)教學模式和基于移動教學平臺的混合式教學模式對比

2.1 傳統(tǒng)教學模式

相比于傳統(tǒng)教學模式，混合式教學模式具有非常特殊的方式，整體上無論是效率還是質(zhì)量都有了長足的進步，和時代的結(jié)合也越發(fā)的緊密。傳統(tǒng)教學模式在建筑施工技術(shù)課程上，大部分都是結(jié)合黑板+老師灌輸?shù)哪Ｊ絹砩险n，老師在黑板上做好板書，學生們在課下記筆記，結(jié)合著教材的安排來上課，雖然這類方式在過去確實是可行的、但在新時期很難吸引學生的興趣，與社會脫節(jié)情況也很嚴重，沒有辦法緊跟時代熱點。除此之外在傳統(tǒng)模式下，學生的思維容易受到教師的限制和現(xiàn)有教材的約束，對于整體的學生視野提升而言是不利的。課堂互動效果也不好，老師沒辦法及時解決學生的困惑，進而造成了問題堆積。對于實踐重視度不足也是傳統(tǒng)模式下存在的問題。結(jié)合筆者的實際研究來看，對于建筑施工技術(shù)課程而言，很多學生在理論學習時整體學習效果不錯，但到了實踐中卻沒有辦法將理論和實踐結(jié)合起來，在個人工作中很犯難。除此之外，課后老師布置的各類作業(yè)也沒有辦法進行及時的評價，這對于學生的個人提升而言都是不利的。

2.2 基于移動教學平臺的混合式教學新模式探究

結(jié)合筆者的實際研究來看，基于移動平臺的混合式教學模式，在實際的應用中大體上包括面對面課堂學習和在線學習兩類模式，是將線上和線下教學模式的混合，也是對傳統(tǒng)教學模式和信息技術(shù)優(yōu)勢的相互結(jié)合，這類模式不僅為學生提供了非常自主、愉快、放松的學習環(huán)境，激發(fā)了學生個人的學習興趣，也提升了學生自主的學習能力；在建筑施工技術(shù)課程實際的應用，優(yōu)勢大體包括以下幾個方面，首先是結(jié)合智能手機和信息學習平臺，為學生提供了靈活的學習方式，這不僅體現(xiàn)在學習時間、地點、方式、內(nèi)容上，還體現(xiàn)在學習資源上。比如在建筑施工技術(shù)專業(yè)學習中，學生會涉及到建筑工地圖紙以及房屋建筑設(shè)計等核心學習要素，在傳統(tǒng)的學習模式中學生們只能自己手工繪制相關(guān)的圖紙，這就使得整體的學習效率相對較低，繪制占據(jù)了大量的時間。老師在評點和講解的過程中也需要圖紙，時間浪費是非常多的。但是在移動互聯(lián)平臺的混合式教學模式中，學生們可以自主在線設(shè)計圖紙，結(jié)合CAD等先進的技術(shù)軟件，自主進行相關(guān)的研究，老師則可以及時對學習資源進行評價[1]。

其次優(yōu)勢體現(xiàn)在教學內(nèi)容的模式多樣，學習不僅僅局限于教材，教師可以內(nèi)容結(jié)合移動學習平臺上傳，突出重點難點易錯點的重要性，結(jié)合著小視頻等多個新穎的學習模式放置在平臺，學生們可以隨時自主學習，這對于學習和碎片時間利用是有利的。教學互動環(huán)節(jié)變得非常多樣，學生在實踐中也可以隨時的開展相關(guān)內(nèi)容的討論和互動、比如在線小組討論、問卷調(diào)查、頭腦風暴等。學生不懂的地方也可以即時在線的提問，這對于學生的自信提升和問題解決而言都非常有利。除此之外作業(yè)提交及討論結(jié)果都可以在線安排上傳，學生們也可以結(jié)合圖片、辦公文件、語音視頻等多類模式交作業(yè)，這對于傳統(tǒng)提交模式的改變而言也是很好的進步[2]。

3 基于移動教學平臺的建筑施工技術(shù)課程混合式教學新模式探究

結(jié)合筆者的實際研究來看，基于移動教學平臺建筑施工技術(shù)課程混合式教學模式的實際推廣，可以從以下幾個方面開展，首先是要做好教師角色改變，及老師教學方式和班級教學目標的融合工作，在移動教學平臺的輔助支持下，努力開展課程探究工作，教師在混合式新教學模式教學中創(chuàng)建云班級和教案、做好學前的研究工作。配合學生完成移動教學平臺的相關(guān)賬號注冊和信息提交，在實際業(yè)務中參與到班級和課程建設(shè)中去。結(jié)合教學資源的推送，做好相關(guān)的統(tǒng)計工作，及時地處理學生問題。老師們需要在課前做好學習資源的準備，結(jié)合著建筑施工課程的相關(guān)教學目標來設(shè)計相關(guān)的教學安排，發(fā)布相關(guān)的視頻或圖片，吸引學生的注意，將知識點傳達給他們，提升他們的預習效率。除此之外還需要設(shè)計豐富小組任務和活動，結(jié)合著平臺優(yōu)勢來吸引學生注意，激發(fā)他們學習興趣。

作為學生而言，則需要將自身的角色進行相關(guān)的轉(zhuǎn)換，首先是加入到相關(guān)的混合式教學模式班級課程中去，將自己的問題帶入到課前的預習中，及時的發(fā)布相關(guān)的興趣愛好和困惑，進而給老師以備課參照，使得老師了解學習情況，合理掌握課程難度，這對于老師的準備而言是非常有利的。其次作為學生而言、則是要積極的參與到各類課堂活動中去，對于建筑施工課程而言，各類實踐活動是非常重要的，學生們?nèi)绻徽莆樟死碚撝R而沒有參與到實踐中去，沒有辦法將實際的內(nèi)容應用到實踐之中，整體的效率自然難以得到提高，因此參與到在線的實踐活動中去，是非常重要的做法。除此之外也要結(jié)合教師所布置的課后作業(yè)在線完成，及時的提交，就老師給予的評價做出及時的改正和梳理，提高個人實力和專業(yè)技術(shù)水平，進而提升整體的學習質(zhì)量。

4 結(jié)語

新技術(shù)引入會提升整體的教學質(zhì)量和教學效率，因此對于建筑施工技術(shù)課程老師而言，應當結(jié)合混合式教學模式的相關(guān)要求，在移動教學平臺的支持和輔助下提升整體的教學水平，努力改變傳統(tǒng)教學模式中存在的問題和實際制約，為學生的個人發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。