◎ 孫亞軍，于金輝

（漯河食品職業(yè)學院，河南 漯河 462000）

漯河食品職業(yè)學院前身為1985年成立的漯河機械制造技工學校，2000年改制為漯河市食品工業(yè)學校，2009年升級為高職院校。高職教育為漯河市建設(shè)中國食品名城及河南省食品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出了突出的貢獻，已成為地方性食品職業(yè)人才培養(yǎng)培訓基地。其中五年制高職教育在經(jīng)過30多年的發(fā)展后，已成為漯河食品職業(yè)學院職業(yè)教育中不可替代的組成部分。隨著教育規(guī)模的不斷擴大，尤其近三年來辦學力量和規(guī)模的擴大，漯河食品職業(yè)學院在校學生中也出現(xiàn)了一些自制力弱、缺少目標、厭學、逃課等缺乏學習動力的現(xiàn)象，這些潛在學習動力不足問題已嚴重制約了教學質(zhì)量的提升。如何提升五年制高職教育質(zhì)量是擺在面前的重要課題。所以，這次對五年制高職生學習動機進行研究調(diào)查研究分析以解決此問題，并對其提出一些針對性方法和措施[1]。

1 五年制高職生學習動力的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 調(diào)查對象

據(jù)漯河食品職業(yè)學院2017年度畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量報告統(tǒng)計，輕工食品大類專業(yè)畢業(yè)生已占全校人數(shù)的52.65%。因此，在食品加工技術(shù)、食品營養(yǎng)與檢測、食品儲運與營銷三個輕紡食品大類專業(yè)中的2015—2017年級分別抽樣，共計12個班，占全校五年制高職班級總數(shù)的20.48%。

1.2 調(diào)查方式

設(shè)計《五年制高職生學生動力問卷表》，以不記名調(diào)查問卷方式對班級進行投放回收，向被調(diào)查學生發(fā)送問答題邀請郵件并發(fā)手機短信通知，邀請學生填答問卷調(diào)查，從2017年11月17日開始，持續(xù)到2017年12月25日結(jié)束，共收到有效問卷1 260份，有效回收率達到81.86%。調(diào)查內(nèi)容涉及班級信息、學習興趣、學習目標、學習壓力等[2]。

1.3 調(diào)查結(jié)果

（1）學習興趣方面。從1～10題關(guān)于學習興趣的角度看，五年制高職學生的學習積極性較低。他們中的大多數(shù)人選擇看書很長時間來振奮精神。他們中的大多數(shù)選擇不讀更多的書，除了老師布置的作業(yè)。在男生中尤其明顯，占65%。例如，第5題，在學習遇到困難時78%的學生選的是找同學幫助或獨立解決，很少有找老師幫助的。從統(tǒng)計結(jié)果看，學生學習興趣存在一些困擾，有15%的同學說學不會上課枯燥，覺得讀書沒意思，不如直接找工作做；16%的同學覺得上課沒有游戲好玩。

（2）學習目標方面。11～20題的結(jié)果中可以看出學生的學習目標存在困擾。例如，46.3%的學生選擇設(shè)定自己的學習目標，但他們做不到，又不得不放棄；另外，32.6%的學生選擇處理日常學習任務(wù)時，感到很難做到。

（3）學習壓力方面。21題詢問學生面臨的壓力時，78.6%的同學表示主要來自未來工作壓力，16.2%同學表示為考試壓力，來自作業(yè)和老師的壓力最少，僅占5.2%。

（4）未來期望方面。從22和23題的結(jié)果可以看出，當詢問其父母對學生的期望時，86%的父母希望孩子將來能取得成就或找到好工作。希望孩子進入高層次階段提升的只占12%（學校高職升本率最近三年均未超過5%也部分反映這一事實）。由此可見學生家長對學生的期望僅為滿足未來工作，也可能是學生學習積極性不高的一大原因。

2 影響五年制高職生學習動力的因素分析

外部時代和社會觀念的變化也影響著學生的價值判斷，市場經(jīng)濟和崇尚物質(zhì)追求風氣也對孩子的學習帶來沖擊，更多的學生滿足于到物質(zhì)利益帶來的快感和享受，并忽視精神生活提升。在當前社會“學習無用不如拼爹論”和“金錢至上”的觀念影響下，部分學生不安心學習，而是貪圖游戲或物質(zhì)享受，甚至退學，某些班級退學流失率甚至達到1/3。有些家長急功近利的心態(tài)和對學生僅為要求一個報酬高的行業(yè)就業(yè)，這種學習動機在五年制高職生危害嚴重，學校應(yīng)該對其樹立一個良好的就業(yè)心態(tài)。

從個人角度看，學生學習興趣麻木和學習目標急功近利導致了學生學習動力不足。學習興趣指學生探究事物、獲取知識，從知識中體驗學習的樂趣，這是學生學習動力的健康源泉。學習興趣是學生追求新事物的認識動力傾向，它從知識中體驗學習的樂趣，可以使學生在學習活動中變得主動，進而催發(fā)學生的學生動力。但從調(diào)查的結(jié)果來看，42.3%的父母僅僅為了滿足孩子為就業(yè)而學習。學生對自己所學的食品相關(guān)類專業(yè)僅知道未來是進食品工廠或者是檢驗單位等，對未來就業(yè)環(huán)境競爭的殘酷性未有深刻認識，且目前就業(yè)，僅僅想去福利好，工資高的地方，并沒有對未來進行更多的打算。

學習目標不明確的學生，其學習積極性也不高，多數(shù)學生高中入學考試不理想，中考成績在300～400分[3]。大多數(shù)學生之所以選擇高職校的學習，很多是由于中考不是很理想造成的文化素質(zhì)較低且沒有形成良好的學習習慣，只是來完成家長給其制定的未來有工作干罷了，并沒有自己的學習目標；故很多學術(shù)在學校混日子的心態(tài)，很少考慮計劃學習目的性。一旦學生沒有碰到學習困難，他們會陷入停擺，甚至厭學、逃課，學習積極性會逐漸減弱。

在學校，課堂和教師是直接傳授知識的媒介。課堂教學質(zhì)量直接決定學生對知識的偏好。在調(diào)查中，46.4%的學生覺得教師授課方法對自己學習興趣至關(guān)重要。傳統(tǒng)一堂言教學模式已不能滿足學生的求知心理。教師的高教學水平和生動的教學方法，成為吸引學生學習的關(guān)鍵。年輕老師和區(qū)別于滿堂灌教學模式的新型授課模式更受學生歡迎。

3 建議與對策

（1）對教學實訓基礎(chǔ)設(shè)施加大投入力度。建設(shè)多種教科研實訓基地，現(xiàn)場互動技能教學實驗等手段，提高同學的學習興趣。針對不同階段學生，做好不同年齡、年級段職業(yè)規(guī)劃，通過教師引導，并將其有步驟地實現(xiàn)自身學習計劃，學會未來適應(yīng)社會崗位。

（2）完善學習獎勵制度。物質(zhì)方面，學校應(yīng)多以獎學金，助學金形式，對品學兼優(yōu)的同學進行獎勵。除設(shè)置普通獎學金外，還應(yīng)根據(jù)學生特點，設(shè)置多種專業(yè)技能獎、特色獎學金，如實踐操作獎、技術(shù)創(chuàng)新獎、優(yōu)秀進步學生獎。同時引入校企合作獎勵辦法，設(shè)置以企業(yè)命名的獎學金捐贈制度。同時對設(shè)置獎學金的比例不宜過小，應(yīng)覆蓋30%的學生。對那些特定獎學金可以只是5%的比例，以激發(fā)同學的競爭學習興趣[4]。

（3）對教師教學方法和課堂設(shè)計進行培訓提升，以增強課堂對學生學習的吸引力。教師要根據(jù)社會和學生的實際，靈活使用新型教材。教學手段和方法上，以參與式教學為主，輔之以傳統(tǒng)教學方式。

（4）對學生身心健康加以關(guān)心。建立心理健康咨詢室，培養(yǎng)學生完善健康的人格。

（5）大力推進學校就業(yè)安置工作，建立家長尋訪制度，關(guān)心愛護困難家庭學生，穩(wěn)定學生在校率，為學生學習提供健康穩(wěn)定的支持。學校不僅要在做好學生就業(yè)安置工作，還要做好就業(yè)學生服務(wù)跟蹤，注意收集就業(yè)信息變化，并在學生實際就業(yè)工作中加以變通。

4 結(jié)語

造成漯河食品職業(yè)學院五年制高職學生學習動力不足的原因是多方面的，有學生自身、社會風氣、家庭觀念、社會等各方面的原因。要很好地解決這一問題，需要從基礎(chǔ)辦學條件改善，完善學習獎勵制度，進行課程和教學方法改革，努力對在校生身心健康及職業(yè)規(guī)劃等方面進行提高和改進，相信通過學校和社會的各方面努力，這種狀況才可得到大幅度改善。

[1]邵廣宇，張朝慧.高職護生學習動力水平調(diào)查與對策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（19）：110-111.

[2]史克華.大學生學習動力不足的原因分析[J].科教導刊(上旬刊)，2017（2）：158-159.

[3]閑家耀.山區(qū)中職學校學生流失原因及對策研究[J].成才之路，2016（16）：30.

[4]程 峰.高職學生學習動力的現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析[J].文教資料，2013（34）：167-168.