覃思婧

（廣西科技師范學院，廣西 來賓 546199）

校企合作是近年來興起的一種人才培養(yǎng)機制，是高校與企業(yè)之間的合作，校企合作能夠使專業(yè)生所學知識與企業(yè)實踐進行有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現優(yōu)勢互補、資源共享，進而提高人才培養(yǎng)的時效性，其核心是為提高技能型人才的培養(yǎng)質量，基于現代學徒制的職業(yè)教育校企合作有利于解決校企合作中出現的問題。當前我國職業(yè)教育校企合作呈現方興未艾的趨勢，但是校企合作的深度以及校企合作的時效性仍然存在較大的上升空間，新時期背景下，現代學徒制有助于高校人才培養(yǎng)模式的革新，進而推動校企合作的發(fā)展。

1 現代學徒制含義以及對校企合作的意義

1.1 現代學徒制的含義

現代學徒制來源于西方國家，其將傳統(tǒng)的學徒制與現代學校制進行了有機融合，是一種全新的職業(yè)教育制度。以德國“雙元制”、澳大利亞“新學徒制”、英國“現代學徒制”等為典型，現代學徒制能夠有效地推進企業(yè)、行業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，進而實現高校課程與職業(yè)標準對接、專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、教學過程與生產過程對接等，以此提高技能型人才培養(yǎng)的質量。另外，這種工學交替的模式還能夠使學生有效地掌握實踐技能、積累經驗、提高自身的綜合素質以及職業(yè)素養(yǎng)[1]?，F代學徒制是一種以真實工作背景為基礎以經驗活動為核心而不斷深化校企合作的全新教育模式。

1.2 基于現代學徒制的職業(yè)教育校企合作意義

現代學徒制對高校來說無異于一劑提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量和解決就業(yè)困難的良藥[2]。在現代學徒制、高校和企業(yè)三者之間的關系網中，企業(yè)是最終的受益者，高校應用現代學徒制的模式有效地解決了企業(yè)對人才選拔、培養(yǎng)、任用以及去留的問題，在帶給企業(yè)人才儲備的同時，也提高了企業(yè)參與高校專業(yè)人才培育的積極性。另外，校企合作的意義是尋求共同發(fā)展，所以，現代學徒制以其為基礎能夠更好地整合高校與企業(yè)的教育資源，實現校企合作共同發(fā)展，謀求共同利益。

2 校企合作存在的問題

2.1 職業(yè)教育培養(yǎng)過于注重理論知識的培養(yǎng)

校企合作不僅能有效地提升學生實踐能力，還能夠彌補企業(yè)人力資源儲備不足的現象，但是校企合作中仍然存在一定的問題，例如高校過于注重培養(yǎng)專業(yè)生理論知識，高校人才培養(yǎng)的方法依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，教師多是以教材為主，教學內容以教材為標準的答案，從而忽視了社會的經濟變化以及學生的個體發(fā)展。受教學模式的影響，學生多是以學習理論知識為主，忽略了實踐教學。最終導致高校課程與職業(yè)標準、專業(yè)設置與產業(yè)需無法對接。

2.2 企業(yè)培養(yǎng)流于形式

校企合作共同培養(yǎng)學生的過程中，企業(yè)培養(yǎng)往往流于形式。因我國政策原因，企業(yè)參與職業(yè)教育沒有補助，相反還要承擔部分培訓成本，同時，因企業(yè)自身的特殊性，學生在崗位中難以接觸到專利技術和保密技術，學生的提升空間有限。雖然少數企業(yè)社會責任心較強，但是大多數企業(yè)并不愿意為高校提供培訓崗位。企業(yè)認為，提供培訓崗位，不僅會使企業(yè)的運營受到影響，而且對企業(yè)經濟效益的提升也沒有任何幫助，并且在培訓期間還要擔負學生人身安全問題，為企業(yè)造成不必要的負擔。

2.3 高校服務企業(yè)能力較差

大部分高校受到辦學體制、學生素質、師資科研以及設備條件的限制，導致高校無法為企業(yè)提供技術，企業(yè)的發(fā)展核心就是經濟效益，由于高校缺少服務企業(yè)的能力，從而影響了企業(yè)與高校的合作積極性[6]。企業(yè)與高校建立合作的基本條件就是以高校的人力資源作為基礎，從而擴充企業(yè)自身，使企業(yè)在競爭積累的經濟市場中占有一席之地，但是，高校人力資源的綜合素質并不能滿足企業(yè)對其提出的要求。校企合作的另一重點就是希望通過高校的科研優(yōu)勢解決企業(yè)的技術難題，但是大部分高校師資力量不足，且缺少與企業(yè)之間的溝通，最終導致高校難以為企業(yè)提供技術服務。

3 新時期背景下現代學徒制的優(yōu)勢

3.1 促進企業(yè)與高校人才供需的有效對接

新時期背景下，現代學徒制能夠有效地使學生明確自身的定位，在學生與學徒身份中交替互換，并且能夠與企業(yè)技術要求進行緊密的對接，從而實現高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與教學方式的創(chuàng)新[3]?，F代學徒制以適應崗位作為培養(yǎng)要求，通過工學交替的模式使教學和實習完美融合，不再是傳統(tǒng)教學完成后再進入企業(yè)實習，而且現代學徒制避免了傳統(tǒng)的理論考試，賦予了職業(yè)教育較強的生命力，使其能夠蓬勃發(fā)展。

3.2 能夠全方面掌握學生的動態(tài)

現代學徒制使高校專業(yè)人才有更多的時間和機會投身到企業(yè)中進行實習，所學知識與企業(yè)生產線對接，并且在實踐學習中能夠掌握更為真實的知識，通過在企業(yè)一線的實習對實踐知識進行總結應用。另外高校專業(yè)人才在投身企業(yè)一線實習的過程中也會有充足的時間返回學校學習理論知識，在這種常態(tài)化的教學過程中，企業(yè)也會安排內部員工對專業(yè)人才進行有效的指導，解決學生在實踐學習中遇到的困難。通過現代學徒制的培養(yǎng)模式，高校專業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)工作環(huán)節(jié)背離的困境也得到了有效解決，并且通過實踐學習，學生的職業(yè)素養(yǎng)以及工作能力都得到一定的提升。

3.3 能夠提升學生的興趣

現代學徒制度強調學生的雙身份，也就是學生身份和學徒身份。基于現代學徒制的視域下，學徒身份是學生的主體身份，學徒的身份有助于保障學生的經濟收入以及維護自身權利，而且還能夠提升企業(yè)對學生的責任感以及使命感。同時，現代學徒制在職業(yè)教育中注重就業(yè)資格認證，并與我國職業(yè)資格體系融合，進而提升了學生的學習興趣[4]。簡單來說，當高校專業(yè)生完成理論知識以及實踐學習的考核后，能夠獲得國家相關部分發(fā)放的職業(yè)資格證，得到了國家的認可，學生日后的職業(yè)生涯也會相對寬泛，就業(yè)渠道也會隨之增加，進一步提升了高校專業(yè)人才的就業(yè)率。

4 現代學徒制實施原則

4.1 現代學徒制實施需要遵循雙主體原則

雙主體是高校與企業(yè)，現代學徒制的職業(yè)教育，高校主要承擔系統(tǒng)的理論教學以及相關基礎知識的教學，企業(yè)則是重點培訓學生的實踐能力[5]。高校與企業(yè)共同成立育人組織，高校為企業(yè)提供優(yōu)質的人力資源，企業(yè)為高校分配優(yōu)秀的內部人員，實現高校、企業(yè)、學生三方面的利益。高校與企業(yè)簽署校企合作的相關文件，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并統(tǒng)籌規(guī)劃招生工作，同時，高校設置符合企業(yè)需求的課程，落實專業(yè)的設置。

4.2 現代學徒制實施需要遵循雙身份原則

上述對雙身份有所提及，下面將重點闡述現代學徒制雙身份的實施原則。雙身份也就是學生和學徒的身份，校企合作身份認定是培養(yǎng)學生的核心問題，培養(yǎng)方必須要明確培養(yǎng)對象的身份，由于現代學徒制強調學生的雙身份，因此，培養(yǎng)對象的身份需要高校與企業(yè)雙方進行認定，并且學生需要與企業(yè)簽訂協(xié)議，完成身份認定，同時將學生與學徒的身份進行融合，進而明確規(guī)定權利以及義務。

4.3 現代學徒制實施需要遵循雙導師原則

雙導師所指的是高校教師和企業(yè)一線的師傅，現代學徒制的職業(yè)教育要求培養(yǎng)方必須具備優(yōu)質的師資團隊，也就是說，現代學徒制視域下，人才培養(yǎng)需要較高的理論知識還需要具備較強的實踐技術，因此，高校教師和企業(yè)一線師傅是必不可少的，通過高校與企業(yè)的協(xié)同合作，根據當前企業(yè)的戰(zhàn)略目標從而培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的人才隊伍，開發(fā)教學案例創(chuàng)新教學方法，進而提升學生的理論知識水平和實訓水平。

5 基于現代學徒制的職業(yè)教育校企合作的支撐條件

5.1 完善各項機制，提高企業(yè)參與校企合作的積極性

良好的校企合作環(huán)境有利于提升企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，而且企業(yè)的態(tài)度也是決定校企能否深度合作的關鍵，所以，必須要營造一個良好的校企合作氛圍，并由政府進行指導和建設[7]。（1）建立約束機制，建立健全的職業(yè)教育法規(guī)，相關法律法規(guī)必須要明確現代學徒制的重要性，且需要明確校企合作中企業(yè)、高校以及學生的權利和責任。明確企業(yè)參與校企合作的責任以及義務，對參與校企合作的企業(yè)進行有效的約束，例如企業(yè)在簽訂校企合作后并沒有履行應盡的義務則對其進行一定的處罰。（2）建立激勵機制，政府還需要考慮企業(yè)對經濟效益的訴求，所以，政府可以建立能夠吸引企業(yè)參與校企合作的激勵機制，例如，參加校企合作的企業(yè)能夠獲得一定的補貼，對積極配合高校，開設培訓崗位的企業(yè)給予獎勵，并給予一定的培訓費用。

5.2 高校改革教學模式

現代學徒制的核心就是工學結合，因此，校企合作中，高校應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，并提高高校的服務意識，為企業(yè)開展學生實踐培訓創(chuàng)造先天條件，進而提升企業(yè)參與校企合作的積極性以及主動性[8]。首先，高校應明確現代學徒制中企業(yè)參與的重要性，以企業(yè)為現代學徒制的主體，賦予企業(yè)參與現代學徒制的權利，擴大企業(yè)的主動權，例如高校對學生選拔、評價、決策方面。通過這種方式激發(fā)企業(yè)對學生的責任心。其次是教學方法的改革，明確專業(yè)人才的定位，以專業(yè)生為主體，以就業(yè)為向導、以能力為核心最后以崗位培養(yǎng)為目標。也就是說，基于現代學徒制的職業(yè)教育校企合作，在課程設置方面應該以企業(yè)的需求為導向，而且現代學徒制能夠在一定程度上提升高校學生的質量，而且企業(yè)參與校企合作的主要原因之一就是希望通過現代學徒制儲備優(yōu)質的人力資源，因此，以企業(yè)需求為導向的課程改革是高?，F代學徒制必然的發(fā)展趨勢，通過以企業(yè)需求導向的課程改革，從而提高學生的綜合質量，提升企業(yè)參與校企合作的積極性和主動性。

6 結語

經濟全球化、信息全球化的背景下，企業(yè)對高校專業(yè)人才提出了更高的要求，提升專業(yè)人才的層次以及質量是當前高校符合國際化發(fā)展的必然趨勢，在現代學徒制的制度框架下，高校學生對行業(yè)文化、產業(yè)文化以及企業(yè)文化都會有新的認識，而且在現代學徒制的框架下，還能夠提升學生的領悟能力，對我國建設發(fā)展有極大的好處。