梅賢俊

（嘉興市建筑工業(yè)學(xué)校 浙江嘉興 314000）

前言

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了教育領(lǐng)域的深化改革，現(xiàn)如今，針對(duì)中職生開展的職業(yè)、技能教育更偏向于素質(zhì)教學(xué)方向發(fā)展。尤其是像建筑裝飾實(shí)踐性能如此強(qiáng)的專業(yè)，中職院校在開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)中職生的實(shí)踐技能，提升中職生裝飾專業(yè)素養(yǎng)，為其今后實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)和深入發(fā)展做好鋪墊。因此，作為教師在設(shè)計(jì)建筑裝飾實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方案時(shí)，可用積木式項(xiàng)目教學(xué)法為載體，構(gòu)建高效、高品質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程體系。

1 “搭積木”式項(xiàng)目化教學(xué)法內(nèi)涵

積木式項(xiàng)目教學(xué)，是對(duì)原有項(xiàng)目教學(xué)法的一種改良[1]。教師圍繞具體項(xiàng)目課題加以分析，并將其進(jìn)行細(xì)化、分解成多個(gè)模塊。然后將各個(gè)模塊由簡(jiǎn)入深，依次排列開來，分批次地安排給學(xué)生。這樣，學(xué)生便能夠根據(jù)各個(gè)模塊要求，循序漸進(jìn)地完成各部分實(shí)踐任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成某一項(xiàng)任務(wù)之后，教師再根據(jù)實(shí)際情況安排新的實(shí)踐任務(wù)。區(qū)別于傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)法，積木式教學(xué)改良模式，能夠有效避免實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)與選擇過大或過小的問題，學(xué)生執(zhí)行起來也更加方便。學(xué)生跟隨教師的腳步，一步步地完成相關(guān)實(shí)踐任務(wù)，能夠顯著提高實(shí)踐項(xiàng)目完成效率，同時(shí)也能夠讓學(xué)生所掌握的知識(shí)更加系統(tǒng)和全面，就如同搭積木一樣，將專業(yè)知識(shí)一點(diǎn)一滴地積累起來，在實(shí)踐中逐漸取得進(jìn)步。

2 “搭積木”式項(xiàng)目化教學(xué)法的具體應(yīng)用

2.1 情景設(shè)計(jì)

情境設(shè)計(jì)是此種實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一環(huán)節(jié)[2]。作為建筑裝飾教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)以及學(xué)生成長(zhǎng)要求，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)時(shí)，要注重平臺(tái)具有實(shí)踐可操作性，且能夠?yàn)閷W(xué)生更好地學(xué)習(xí)建筑裝飾知識(shí)、技能提供便利條件。首先，教師以校本教材為依據(jù)，根據(jù)教材中所提及的裝飾材料，以及裝飾成果圖具體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。讓學(xué)生能夠就建筑裝飾領(lǐng)域有所了解，并懂得所謂的建筑裝飾，到底是如何進(jìn)行操作和執(zhí)行的。之后，根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求設(shè)定課題范圍，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行整理和整合。

2.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

創(chuàng)建完基礎(chǔ)情境之后，接下來所要做的便是設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目。教師不妨組織研討會(huì)，要求各個(gè)項(xiàng)目組，對(duì)組內(nèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)大膽發(fā)言，抒發(fā)自己獨(dú)到見解和看法。這樣，在大家經(jīng)過一番頭腦風(fēng)暴之后，能夠在項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)上有一個(gè)清楚的思路，并將大家優(yōu)秀想法集中在一起，進(jìn)行整合，從而使整個(gè)項(xiàng)目方案在細(xì)節(jié)上更加具體和完整，確保項(xiàng)目方案具有一定的可執(zhí)行性。在初步設(shè)計(jì)完成之后，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)各個(gè)項(xiàng)目組所提出的項(xiàng)目方案，給予建設(shè)性的指導(dǎo)意見。之后，項(xiàng)目組就項(xiàng)目方案進(jìn)行再一次修訂，并做好準(zhǔn)備材料羅列。

2.3 合作討論

在情境、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成之后，各個(gè)項(xiàng)目組應(yīng)當(dāng)圍繞自己組所負(fù)責(zé)的具體項(xiàng)目，進(jìn)行交流討論。具體討論內(nèi)容主要指在實(shí)踐過程中可能會(huì)面臨的風(fēng)險(xiǎn)因素，以及相關(guān)的處理對(duì)策。同時(shí)，項(xiàng)目組組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)組員的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，以及項(xiàng)目執(zhí)行的崗位需求，合理安排人員職能范圍。先將項(xiàng)目進(jìn)行具體細(xì)分，然后再安排每個(gè)人負(fù)責(zé)固定范圍的實(shí)踐職能。這樣做的好處是將責(zé)任落實(shí)到項(xiàng)目組具體成員，防止有部分組員存在僥幸心理，不認(rèn)真履行項(xiàng)目工作職責(zé)。同時(shí)，院校應(yīng)當(dāng)從實(shí)訓(xùn)教師內(nèi)部挑選質(zhì)檢員，對(duì)學(xué)生特定空間建筑裝飾的操作及表現(xiàn)進(jìn)行定期監(jiān)督與考核。

2.4 教學(xué)示范

在此環(huán)節(jié)，教師需要交代好各個(gè)施工環(huán)節(jié)的施工流程，以及施工期間的注意事項(xiàng)。針對(duì)建筑裝飾實(shí)訓(xùn)過程中可能用到機(jī)械和設(shè)備，教師要為學(xué)生分析清楚使用說明書，并向?qū)W生展示如何正確操作機(jī)械設(shè)備。這樣，各個(gè)項(xiàng)目組在進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候，便可以有效避免一些意外事故發(fā)生。

2.5 協(xié)作完成

所有準(zhǔn)備工作做好之后，接下來各個(gè)學(xué)生項(xiàng)目組便開始具體施工，進(jìn)行特定空間裝飾設(shè)計(jì)及施工。從砌筑、鑲貼、隔墻，再到壁櫥、裝飾花格等總共十幾種裝飾模塊。各個(gè)項(xiàng)目組需要注意的是，要一步步進(jìn)行施工，不要急躁。當(dāng)所有模塊完成之后，也就意味著整個(gè)空間的裝飾項(xiàng)目完成了。因?yàn)榻ㄖb飾不是一蹴而就的，也不是單獨(dú)個(gè)體便可以輕松完成的。它考查的是項(xiàng)目組各個(gè)成員之間的團(tuán)結(jié)配合、共同協(xié)作。因此，學(xué)生在協(xié)作的過程中，學(xué)到的不僅僅是裝飾技能，更懂得了如何更好地配合他人、協(xié)作他人，這對(duì)于學(xué)生今后在建筑裝飾領(lǐng)域獲得良好職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

2.6 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

當(dāng)各個(gè)項(xiàng)目組完成所有裝飾施工分項(xiàng)目之后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。首先，教師先對(duì)各個(gè)項(xiàng)目組的整體表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，并對(duì)各個(gè)項(xiàng)目組的裝飾作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。之后，實(shí)訓(xùn)教師需鼓勵(lì)學(xué)生之間以組評(píng)、自評(píng)等多種手段，認(rèn)真分析彼此之間在項(xiàng)目實(shí)踐過程中存在的問題，以及今后的改進(jìn)方向和策略。最后由檢查組對(duì)學(xué)生完成作品進(jìn)行質(zhì)量考核，從材料、工藝、施工安全等方面進(jìn)行綜合考量，并給出具體項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)評(píng)分。最終綜合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，得出項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的具體評(píng)價(jià)結(jié)果。

3 “搭積木”式項(xiàng)目化教學(xué)法相關(guān)思考

3.1 應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

積木式教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，能夠有效實(shí)現(xiàn)思維碰撞、靈感迸發(fā)。通過具體情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生擺脫固定思維束縛，并在具體實(shí)踐過程中，領(lǐng)悟到建筑裝飾的精髓。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師將整個(gè)項(xiàng)目細(xì)化分為幾個(gè)模塊，能夠讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐目標(biāo)了解的更加清楚，盡量避免學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過成中出現(xiàn)茫然狀態(tài)。同時(shí)，相較于傳統(tǒng)建筑裝飾教學(xué)，全新的實(shí)訓(xùn)課程教訓(xùn)模式，一改往日教學(xué)枯燥氣氛，顯著提高學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐參與積極性。

3.2 得出經(jīng)驗(yàn)

此專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，所需要消耗的材料比較多，作為實(shí)訓(xùn)教師，需要引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行之前，做好材料預(yù)算工作，既能夠幫助學(xué)校節(jié)省教學(xué)資源，這對(duì)于其今后養(yǎng)成良好習(xí)慣，滿足未來客戶裝飾需求具有重要幫助。同時(shí)，相較于一般項(xiàng)目教學(xué)手段，遵循搭積木思想，構(gòu)建全新實(shí)訓(xùn)課程，著實(shí)提升了實(shí)訓(xùn)效果，讓學(xué)生所掌握的裝飾專業(yè)知識(shí)、技能更加扎實(shí)、系統(tǒng)、全面。學(xué)生從設(shè)計(jì)、施工到最后的評(píng)價(jià)都親身參與，切實(shí)體會(huì)了一把建筑裝飾的一整套工作流程。當(dāng)學(xué)生看到通過團(tuán)隊(duì)努力完成的裝飾作品時(shí)，能夠在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。并在今后的建筑裝飾領(lǐng)域，建立起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信心。所以說，中職院校在今后培養(yǎng)建筑裝飾專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重此種全新教學(xué)手段的應(yīng)用與改良，為社會(huì)建筑裝飾領(lǐng)域提供更多可靠人才。

4 結(jié)論

綜上，積木式項(xiàng)目教學(xué)法，是新時(shí)期素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)產(chǎn)物，將其應(yīng)用于建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中，對(duì)于中職生的素質(zhì)建設(shè)，將發(fā)揮極為深遠(yuǎn)的意義。作為裝飾專業(yè)教師，應(yīng)清楚地明晰此種全新教學(xué)模式具體內(nèi)涵，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，從情境創(chuàng)建、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、討論環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。確保實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)合理，中職生經(jīng)過具體項(xiàng)目法實(shí)訓(xùn)之后，能夠就建筑裝飾領(lǐng)域相關(guān)工作技巧深入了解，為將來在建筑裝飾領(lǐng)域獲得更好職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。

[1]梁慧慧.高職建筑裝飾專業(yè)中一體化項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（21）：258.

[2]蔡雷.建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“搭積木”式項(xiàng)目化教學(xué)法探討[J].河北職業(yè)教育，2017，1（03）：36～38+43.