武晨華

摘 要：高職教育在我過(guò)的教育體系中占有很大一部分比重，隨著社會(huì)發(fā)展的需要，人們對(duì)其重視程度不斷增高，越來(lái)越多的高職教育不斷涌現(xiàn)，它們承載著為國(guó)家培養(yǎng)和輸送技術(shù)人才的重要使命，因此教育觀念就顯得尤為重要，而本文就將站在高職教育，這類比較特殊的教育的角度客觀看待和分析教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)教育事業(yè)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;觀念;轉(zhuǎn)變;高職教育

教育作為立國(guó)之本，更需要隨著社會(huì)的發(fā)展不斷改進(jìn)。當(dāng)前，如何推進(jìn)高職教育的建設(shè)，如何培養(yǎng)適應(yīng)發(fā)展需求的人才都是迫切需要解決的問(wèn)題，教育的不斷改革與嘗試都是在為教育事業(yè)的發(fā)展努力。而高職教育負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和農(nóng)村實(shí)用性人才的重任，高職教育的改革也就顯得尤為重要，更要以高職教育為中心，轉(zhuǎn)變教育觀念，以謀求更好的發(fā)展。

一、教育觀念的內(nèi)涵

1.師生觀。師生觀即教師所認(rèn)為的教師和學(xué)生之間的關(guān)系狀態(tài)，是教育觀念的重要組成部分這種關(guān)系狀態(tài)會(huì)直接影響到教學(xué)的效果、學(xué)生的興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等。教育本身就是一個(gè)交流溝通的過(guò)程，也是一個(gè)人際交往的過(guò)程，師生之間的關(guān)系作為基礎(chǔ)，起著很重要的作用。很多教師認(rèn)為師生關(guān)系就是尊卑分明，師者如父，在教學(xué)之前，就先將自己放在很高的位置上，注重形式而不是專心做教育。當(dāng)今社會(huì)，我們更多地是追求一種平等的關(guān)系，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”老師和學(xué)生之間知識(shí)聞道有先后，在身份和地位上并無(wú)差距，因此要在尊重的基礎(chǔ)上形成一種平等的師生關(guān)系。

2.學(xué)生觀。學(xué)生觀區(qū)別于上文中提到的師生觀，師生觀是一種對(duì)于師生關(guān)系的觀念，而學(xué)生觀則是老師對(duì)于自己學(xué)生的一種看法。教師對(duì)學(xué)生的看法會(huì)直接表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度上，而這種態(tài)度又會(huì)直接影響學(xué)生的心態(tài)，在教師這個(gè)龐大的群體當(dāng)中，也存在很大的差異。有些老師只注重分?jǐn)?shù)，將學(xué)生當(dāng)作考試機(jī)器，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)教育的發(fā)展造成巨大影響。而正確的學(xué)生觀也普遍存在，他們視學(xué)生為自己的孩子，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)人，由此才能帶來(lái)好的教育。

二、教育觀念轉(zhuǎn)變的必要性

1.教師完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。高職教育具有其自身的特殊性，所學(xué)的知識(shí)往往針對(duì)性強(qiáng)、專業(yè)性要求高，但在今天，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育的需求，如今的教育，需要各方面的知識(shí)相融合，并運(yùn)用心理學(xué)、邏輯學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，這也正是許多高職院校所缺少的。這樣的教育一定是教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而得出的，有了對(duì)老師的這種需求，通過(guò)教師自身的不斷改變才能有效的提高高職素質(zhì)教育的水平。

2.提高受教育者自主性的關(guān)鍵。教育教學(xué)本身就是一個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程，不能占有完全的主導(dǎo)地位，而傳統(tǒng)的教育觀念往往忽略了學(xué)生的自主性，大多數(shù)教學(xué)任務(wù)都是在老師的監(jiān)督下強(qiáng)制完成，日積月累，同學(xué)們就會(huì)喪失自主學(xué)習(xí)的能力，想要改變就要從源頭，也就是教育觀念上進(jìn)行改變，將學(xué)生放在主導(dǎo)地位上，以學(xué)生為主體，自行探討并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣才能夠在提高受教育者學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性。

三、教師教育觀念的具體轉(zhuǎn)變

1.提升教師整體素質(zhì)。教師教育觀念轉(zhuǎn)變，首先就應(yīng)是教師自身素質(zhì)提升，這里的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括教師的職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、教學(xué)思想等方面。教師自身素質(zhì)對(duì)教育起到直接影響。教書(shū)育人，比教書(shū)更重要的是育人，尤其是對(duì)于高職教育，學(xué)生家庭背景各不相同，只有保證了教師的整體素質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)教育才能有充分的保障。

2.完善教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教師有了良好的自身素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，就要考慮教育者最基本的也是必備的技能，就是過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備，只有擁有了專業(yè)的完備的知識(shí)，才能夠成為一個(gè)教育者，而職業(yè)教育更加傾向于技術(shù)的學(xué)習(xí)，也正因此高職教育往往容易忽略綜合能力的培養(yǎng)與提升，對(duì)于今天的教育而言，傳統(tǒng)的偏向于書(shū)本知識(shí)的教育觀念已經(jīng)不那么適用了，即使是技術(shù)要求高的高職教育也要融合更多的知識(shí)，以及靈活的課堂，多樣的教學(xué)方式相配合，要讓教育者找到明確的引導(dǎo)者的位置，才能更加適應(yīng)今天的教育需求。

四、總結(jié)

教育乃立國(guó)之本，高職教育作為教育體系的重要組成部分，為更多的人提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，作為教師，應(yīng)該本著為國(guó)家培育未來(lái)的棟梁之才的原則，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新自身的認(rèn)知，不斷適應(yīng)新的教育需求，以過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)水平、靈活的教學(xué)方式、先進(jìn)的教學(xué)觀念和積極的態(tài)度對(duì)待高職教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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