李紅蓮

在我蹣跚學步時，改革開放的號角嘹亮吹響。如今已是不惑之年的我，回望這段崢嶸歲月，不知不覺間，竟是親眼見證了改革開放40年來當陽教育的滄桑巨變。

村辦小學“散學”記

1984年，7歲的我上了村辦小學。校園是兩排灰磚灰瓦的平房，泥地的大操場旁邊是一大片菜地，兩張破舊不堪的水泥乒乓球桌是唯一的體育設(shè)施。教室的課桌是長條的木桌子配長條木板凳。黑漆刷出的黑板很容易脫落，露出斑駁的白點，一本課本、一支粉筆便是老師課堂教學的全部用具。

我特別新奇的是，一個教室里居然坐了兩個年級的學生。左邊的一年級12人，右邊的二年級18人，這就是傳說中的復式教學班。老師給我們這些一年級的“小豆丁”們上課時，二年級的哥哥姐姐們就埋頭寫作業(yè)。等我們安靜寫作業(yè)時，二年級哥哥姐姐們的新課才剛剛開始。老師們深諳“動”“靜”搭配的復式教學之道。還算機靈的我，常常在寫字的間隙“偷師學藝”，偷聽二年級的課。更有“偷學”十分成功的學生，會有“跳級”的殊榮。

趕上農(nóng)忙期間，我們也會放農(nóng)忙假。因為我們的老師全是民辦教師，俗稱“半邊戶”，薪水微薄，還得依靠家里諸多農(nóng)活來養(yǎng)家。挽起褲管下地，放下褲腿上課，是老師們生活的常態(tài)。而每周三下午是勤工儉學課，學生不用上學，在家完成勤工儉學任務(wù)即可。學生全年要完成的勤工儉學任務(wù)五花八門，諸如砍柴一捆、雞糞五斤、蜈蚣二十條、稻穗五十斤、麥穗二十斤等，又如到泥地操場旁的菜地里播菜籽、栽菜秧、拔花生等。年級不同，任務(wù)不同，人人參與，這成了我們最好的勞動課。

劃片中學“苦讀”記

1990年，我上了初中。當時的胡場鄉(xiāng)共有三所中學：窯灣中學、胡場中學、和平中學。我去了劃片所屬的窯灣中學。

校園更大了。一幢三層共12間教室的大教學樓拔地而起，新修的教室窗明幾凈，墨綠色毛邊的黑板看著十分的賞心悅目。初二那年的暑假，宿舍由普通的平房變成了嶄新的樓房，扔掉咯吱作響的木質(zhì)高低床，睡上了嶄新的鐵質(zhì)高低床。大而闊的食堂兼具禮堂功能，一頭是打飯的窗口，一頭是高高的舞臺。標準化的操場，籃球場、乒乓球臺、單雙杠等基礎(chǔ)體育設(shè)施齊全。

老師更專業(yè)了。老師們或畢業(yè)于宜昌師專，或畢業(yè)于當陽師范，或是由民辦通過招考進修轉(zhuǎn)正為公辦教師的學科精英。

求學目標也更明確了。國家對人才的缺乏，催生了“短平快”中職教育的熱潮。省部中專、普通中專成了我們農(nóng)村孩子 “跳農(nóng)門”、端“鐵飯碗”的熱門出路。扎扎實實搞應(yīng)試教育，成了自上而下的指揮棒。社會、家長、教師、學生對教育的重視程度空前高漲，教和學的氛圍十分濃厚，當陽的教育有了一次重大的騰飛。

當陽師范“變形”記

1993年，高出當陽一中錄取分數(shù)線30多分的我，在中專和高中的“分流”選擇中，遵從家長“跳農(nóng)門”的迫切愿望，懵懂地選擇了中專，“掐尖”進入了當陽師范，成了一名富有時代印記的“中師生”。

那時，師范生由國家供給生活費。學校每月補助20多元的飯票，這意味著我吃飯是不要錢的。薄薄的飯票，卻是殷殷的期盼，它是國家對教育和教師的重視和期盼——期盼著能盡快培育出更多更好的師者，為國家和民族的振興奠基。

校園太美啦！林蔭大道、音樂噴泉、休閑草坪、公寓式的宿舍樓、整潔的教學樓、氣派的食堂及禮堂、碩大的操場及各種球類場、功能實施齊全的綜合樓、兩人間的琴樓……流連校園，心中滿滿都是幸福和自豪之感。

貫穿三年中師生活始終的大事是“迎國檢”——迎接國家教育師范司的檢查，這可是關(guān)乎當陽師范前途命運的大事。我們的基本功訓練和考核以迎國檢的高標準和嚴要求扎實推進，普通話、粉筆字、毛筆字、鋼筆字、簡筆畫、韻律操、武術(shù)操、彈琴……每一個人都在飛速的成長和提高。一批又一批當陽本土的精英學子在這個大熔爐里，將自己鍛造成教師隊伍中的一塊“好鋼”，為當陽教育的再次騰飛儲備了人才。

素質(zhì)教育“成長記”

1996年，我被分配至胡場鄉(xiāng)白龍小學（今玉陽辦事處窯灣小學），成了教育陣地的一名“新兵”。

同年3月，八屆全國人大四次會議通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》指出，要“改革人才培養(yǎng)模式，由‘應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。1999年當陽教育的春天來臨——全面推進素質(zhì)教育，教育領(lǐng)域掀起了翻天覆地的改革浪潮。我的教師修煉手冊也赫然與“素質(zhì)教育”有了密切的聯(lián)系。

其后很多年里，我在參加當陽及宜昌的各級基礎(chǔ)教育改革的培訓和觀摩學習中，一直努力想弄清什么是素質(zhì)教育。這段不斷嘗試和探索的執(zhí)教經(jīng)歷，讓我明白素質(zhì)教育的基本價值取向是以人為本、育人為本，是面向未來、促進學生全面發(fā)展的教育。就是要解決培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人這兩大務(wù)實問題。在學習、反思和總結(jié)中，我個人的教學素養(yǎng)基本養(yǎng)成，教學風格已然形成。

雖然我是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，但由我來帶領(lǐng)我的學生實現(xiàn)“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，實在是科教興國戰(zhàn)略思想中關(guān)于人的培養(yǎng)模式的一次深刻變革，是教育領(lǐng)域最核心的一個變革。這段變革經(jīng)歷更是當陽教育百花齊放的全面騰飛與崛起。

核心素養(yǎng)“養(yǎng)成記”

2015年，當陽教育人又迎來了一次新的變革。以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標的課程改革，引領(lǐng)學校教育通過轉(zhuǎn)型實現(xiàn)培養(yǎng)以“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”為內(nèi)涵的全面發(fā)展的人。

核心素養(yǎng)敲定之后，當陽教育人最關(guān)心的是核心素養(yǎng)怎樣在自己學校落地生根，并變?yōu)閷W生的素質(zhì)發(fā)展。通過校本研究尋找核心素養(yǎng)落地的路徑和力量成了各校研究的主要方向。2017年迎接宜昌市創(chuàng)建現(xiàn)代化技術(shù)學校的驗收，更是加快了當陽教育創(chuàng)新發(fā)展的步伐。設(shè)施齊全的現(xiàn)代化功能室，一體機教學，網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，希沃助手輔助教學，翻轉(zhuǎn)課堂等智慧課堂的探索，為核心素養(yǎng)的課程改革插上了翅膀。“縣管校聘”教育系統(tǒng)人的變革更是打破學校限制，讓教師歸屬成為系統(tǒng)人，教師的良好流通，均衡了教育資源，打破擇校魔咒，讓學生享受均等受教育的權(quán)利。當陽的教育已跨上了不斷創(chuàng)新求發(fā)展的快車道。

彈指一揮四十年，我與改革共成長。中國正走向無比光明的未來，當陽教育正走向燦爛美好的明天。未來，還有更多的四十年，需要我們?nèi)^斗;還有更多的宏偉藍圖，需要我們?nèi)ッ枥L;還有更多的夢想，需要我們?nèi)崿F(xiàn)。一路奔跑一路歌，讓心系教育強國夢想的我們攜手并肩，去開啟下一個輝煌四十年！

（作者單位：當陽市實驗小學）

責任編輯/李慕絢