劉春霞，趙國(guó)芬，張子義，曹俊偉，張焱如

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010018）

為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，落實(shí)國(guó)家和內(nèi)蒙古自治區(qū)有關(guān)高等教育改革的系列文件精神，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和新要求，依據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（2012年）》等要求，科學(xué)修訂（制定）內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，并以實(shí)施國(guó)家“卓越計(jì)劃”和“雙一流”建設(shè)為契機(jī)，在優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科支撐的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）充分調(diào)研了社會(huì)對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求及就業(yè)情況［1］，在制定培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的環(huán)節(jié)中，形成了以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以“增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力”為出發(fā)點(diǎn)［2］，以基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)與教師教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的辦學(xué)特色，構(gòu)建了拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的高素質(zhì)教學(xué)與研究高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

面對(duì)新世紀(jì)生物技術(shù)的飛速發(fā)展，該校結(jié)合國(guó)家和自治區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，合理規(guī)劃，形成了以生物上、中、下游技術(shù)為內(nèi)在聯(lián)系的優(yōu)化教育體系，建成了自治區(qū)高層次生命科學(xué)人才培養(yǎng)基地。探索性制定了生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，現(xiàn)將培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)類(lèi)型、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)體系建設(shè)等簡(jiǎn)述如下，以供參考。

1 專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域及發(fā)展前景

生物是一門(mén)覆蓋面廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)、由多學(xué)科知識(shí)交叉形成的綜合性學(xué)科。生物科學(xué)是一門(mén)極具生命力的前沿學(xué)科，其在醫(yī)療、保健、農(nóng)業(yè)、食品、環(huán)保等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用［3］。該校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的建立與發(fā)展依托于學(xué)院生物技術(shù)、生物工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)與發(fā)展，在蒙古特色動(dòng)物基因組、皮膚衍生物形成機(jī)理、資源植物抗逆功能基因的挖掘與利用、微生物資源篩選與應(yīng)用、生物醫(yī)藥應(yīng)用開(kāi)發(fā)等研究方向上形成了鮮明的地方特色。學(xué)院將自身的優(yōu)勢(shì)和特色貫穿于生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)中，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才需求。

2 人才培養(yǎng)類(lèi)型和培養(yǎng)模式

建立以學(xué)科指導(dǎo)、科教聯(lián)合、學(xué)研結(jié)合、協(xié)同育人的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)深厚、專(zhuān)業(yè)扎實(shí)，科研素質(zhì)良好，具有較強(qiáng)科研能力的拔尖創(chuàng)新型人才。以“按類(lèi)招生，激勵(lì)和淘汰的動(dòng)態(tài)管理制度選拔優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)施分段式導(dǎo)師制、小班授課、個(gè)性化培養(yǎng)、研究型教學(xué)，本科與碩士連讀；統(tǒng)籌利用國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外資源條件，強(qiáng)化科研訓(xùn)練，加強(qiáng)英漢雙語(yǔ)教學(xué)，國(guó)際合作培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野；改革課程教學(xué)組織形式和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核方法”的培養(yǎng)模式。

3 人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求

合理定位本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)［4-5］，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與特色，該學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)定位在基礎(chǔ)理科上，旨在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，掌握生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)操作等能力，使其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步需求，并能在生物學(xué)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的行業(yè)部門(mén)從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、教學(xué)和管理等工作，使之成為品德優(yōu)良、基礎(chǔ)深厚、專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、科研素質(zhì)良好，具有國(guó)際化視野和較強(qiáng)科研能力的拔尖創(chuàng)新型人才。

生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)生物科學(xué)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還需具有應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)研究等方面的實(shí)踐能力和相匹配的素質(zhì)要求。即掌握扎實(shí)的群體、個(gè)體、細(xì)胞和分子等生物學(xué)不同層次上的基礎(chǔ)理論知識(shí)、科學(xué)研究方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)；掌握良好的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)、人文科學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)；了解國(guó)內(nèi)外生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的前沿和應(yīng)用前景。同時(shí)，具有從事生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理的能力；具有科學(xué)縝密的邏輯思維能力；具有適應(yīng)社會(huì)需求、繼續(xù)深造的潛能；具有對(duì)外交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力；具備文獻(xiàn)檢索和閱讀專(zhuān)業(yè)中外文文獻(xiàn)、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科學(xué)論文寫(xiě)作的基本能力；具有利用計(jì)算機(jī)獲取知識(shí)的能力等等。并具有良好的職業(yè)道德、高度的社會(huì)責(zé)任感、豐富的人文素養(yǎng)，以及正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；具有健康的心理、健全的人格和強(qiáng)健的體魄；具有團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)及國(guó)際化視野；具有科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

4 人才培養(yǎng)課程體系的建設(shè)

人才培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)需求相適應(yīng)，要充分征求相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)等用人單位的建議，建立協(xié)同育人的培養(yǎng)機(jī)制。科學(xué)規(guī)劃，注重內(nèi)涵，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，凝練骨干課程及內(nèi)容，處理好課程之間的銜接、理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)、核心課程與拓展課程的配置等，整合課程教學(xué)資源［6］，實(shí)施“按類(lèi)招生，分段培養(yǎng)”模式改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。

4.1 理論課程體系和教學(xué)內(nèi)容

課程體系是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)質(zhì)量的必要保證。理論教學(xué)體系由通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)教育3個(gè)模塊構(gòu)成，分別設(shè)置核心課程和拓展課程，拓展課程按最低要求學(xué)分的1.5～2.0倍配置。

①通識(shí)教育模塊。核心課程包括思想政治、外語(yǔ)、軍事理論、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。拓展課程包括思想政治、身體心理與文化素質(zhì)教育系列課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程等，通識(shí)教育課程由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置。

②基礎(chǔ)教育模塊。包括學(xué)科基礎(chǔ)教育課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育課程，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”要求，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育。原則上要依據(jù)“專(zhuān)業(yè)介紹”中“培養(yǎng)要求”和“核心課程”設(shè)置基礎(chǔ)課程，并按學(xué)科門(mén)類(lèi)統(tǒng)一設(shè)置大部分學(xué)科基礎(chǔ)課程，按專(zhuān)業(yè)類(lèi)統(tǒng)一設(shè)置部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育課程。

③專(zhuān)業(yè)教育模塊。專(zhuān)業(yè)教育核心課程是區(qū)分專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)所在，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)定位，主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)取向所需的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)教育拓展課程主要培養(yǎng)學(xué)生崗位取向所需的技能，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)參照“專(zhuān)業(yè)介紹”中“核心課程”，根據(jù)自身特色和行業(yè)需求自主設(shè)置專(zhuān)業(yè)教育課程。

科學(xué)設(shè)置課程，入校1～2年設(shè)置相同的通識(shí)、基礎(chǔ)教育課程，分專(zhuān)業(yè)時(shí)由學(xué)生在學(xué)院同類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)自主選擇，推進(jìn)“按類(lèi)招生，分段培養(yǎng)”模式。

在教學(xué)方法上，大部分課程實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，參與啟發(fā)式、案例討論式大量應(yīng)用于課堂教學(xué)，論文式的考題及綜合實(shí)驗(yàn)技能考核作為重點(diǎn)的考試方法。

4.2 實(shí)踐課程體系的建立

生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，不僅要改進(jìn)教學(xué)方法，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)［7］。根據(jù)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)類(lèi)型和特色，構(gòu)建由基本素質(zhì)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練、綜合素質(zhì)訓(xùn)練“四個(gè)層次”模塊組成的貫穿全學(xué)程的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)），增加實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）學(xué)時(shí)，增設(shè)體現(xiàn)辦學(xué)特色的實(shí)踐課程和環(huán)節(jié)。

①基本素質(zhì)訓(xùn)練。包括軍事訓(xùn)練、體育訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)（包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及學(xué)科基礎(chǔ)課程）、思想政治教育社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知性實(shí)習(xí)、素質(zhì)教育拓展課程實(shí)踐以及公益勞動(dòng)等。

②專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練。包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)（論文）、課程教學(xué)實(shí)習(xí)等。

③綜合素質(zhì)訓(xùn)練。包括專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練等）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)調(diào)查報(bào)告），以及貫穿全學(xué)程的學(xué)科競(jìng)賽、第二課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。

4.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及實(shí)踐活動(dòng)，并與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系由通識(shí)教育模塊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程、專(zhuān)業(yè)教育模塊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程和課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐構(gòu)成，在課程設(shè)置上，充分考慮對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力的培養(yǎng)。

①通識(shí)教育模塊。主要課程包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程。

②專(zhuān)業(yè)教育模塊。主要課程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論（概論）、學(xué)科前沿展望、研究方法、設(shè)計(jì)方法、科研訓(xùn)練、行業(yè)發(fā)展等課程，還設(shè)置了跨學(xué)科交叉課程、科研訓(xùn)練或提高型實(shí)踐等。

③課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。主要包括第二課堂、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、技能培訓(xùn)等活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目、技能等級(jí)證書(shū)、專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)、發(fā)明專(zhuān)利、科研論文等成果。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校諸多的部門(mén)，需要院校上下統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，在學(xué)科規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和硬件設(shè)施等方面加快建設(shè)步伐，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新型人才，為自治區(qū)乃至國(guó)家的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］牛顏冰，溫娟，王向英.生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考［J］.高教論壇，2016（1）：24-27.

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