葉秀娟

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321007）

我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，已成為我國高等教育的重要組成部分。但高職院校普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力較差、師生互動交流少、學(xué)生之間缺乏協(xié)作意識等現(xiàn)狀。而隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，學(xué)生對手機的依賴程度也不斷提高，課堂上老師和學(xué)生間經(jīng)常上演貓捉老鼠的游戲，甚至強制“沒收”手機依然解決不了根本問題。

作為一款移動教學(xué)App，藍(lán)墨云班課以移動互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，將其應(yīng)用于教學(xué)活動，利用移動智能設(shè)備來組織課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的即時反饋與互動。教師在教學(xué)中同時借助云端創(chuàng)建班課空間，為學(xué)生提供一系列教學(xué)服務(wù)，如資料、視頻、作業(yè)、消息推送及課程訂閱等[1]。藍(lán)墨云班課將手機作為學(xué)習(xí)工具，這使學(xué)生充滿了新鮮感，觸動了好奇心,也滿足了其使用手機的欲望，而學(xué)生又可以運用藍(lán)墨云班課隨時隨地在課堂外進行碎片化的自主學(xué)習(xí)。這樣，通過改變傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動力，從而推動了教學(xué)模式改革[2]。

1 藍(lán)墨云班課在動物寄生蟲課程教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析

1.1 藍(lán)墨云班課在動物寄生蟲課程教學(xué)中的應(yīng)用情況

從2018年3月開始，筆者對所任教的金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)2個班級的動物寄生蟲課程采用藍(lán)墨云班課進行相關(guān)的教學(xué)活動。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計劃要求，借助藍(lán)墨云班課的“資源”功能，提前推送課程的授課計劃、考核方案、PPT課件、實驗微課視頻及相關(guān)內(nèi)容的視頻，并根據(jù)上課內(nèi)容分門別類輸入相關(guān)內(nèi)容的測試題。開學(xué)上課前首先要求學(xué)生加入相關(guān)班課并了解相關(guān)內(nèi)容尤其是課程考核方案，其中較大比例的考核源自藍(lán)墨云班課。

教學(xué)活動期間根據(jù)實際需要靈活運用藍(lán)墨云班課的各項功能，如根據(jù)實際情況變換使用“一鍵簽到”“手勢簽到”或是“手動簽到”等功能；上課前適當(dāng)布置小測試或采用“舉手”“搶答”“選人”等不同方式提問加強互動，其間，根據(jù)需要適當(dāng)展開“頭腦風(fēng)暴”針對某一主題進行討論和學(xué)習(xí)；利用“課堂測試”功能在每堂課結(jié)束前進行5～10 min的相關(guān)內(nèi)容測試并講解總結(jié)；利用作業(yè)/小組任務(wù)功能模塊，根據(jù)相關(guān)要求適當(dāng)向?qū)W生布置課前或課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課下時間完成，以鞏固所學(xué)知識并要求班上提交。另外，還通過投票/問卷模塊及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教師在資源庫中上傳各類資源數(shù)量計30個（總課時較少計36課時），測試15個以及課前課后的作業(yè)、討論及問卷調(diào)查等，其間也需要進行不斷的補充和完善。

1.2 藍(lán)墨云班課在動物寄生蟲課程教學(xué)中的應(yīng)用效果

通過一學(xué)期的藍(lán)墨云班課的教學(xué)活動，經(jīng)問卷調(diào)查結(jié)果，90%以上的同學(xué)認(rèn)為：藍(lán)墨云班課調(diào)動了學(xué)生的上課積極性，能讓全班人都可以參與到課堂上；有效遏制了同學(xué)們上課玩手機的欲望，通過師生互動，加強了師生間的交流；隨堂測試快捷方便，能有效掌握和鞏固課堂知識點等等。

1.2.1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強自主學(xué)習(xí)能力：藍(lán)墨云班課要求學(xué)生能自主上網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，在完成相關(guān)作業(yè)任務(wù)的同時能獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值，大大增強了自我成就感，而不再是只在課堂上不動腦、不思考，被動接受老師的講解[3]，從而改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2.2 增強課堂互動，加強師生溝通交流：藍(lán)墨云班課將手機作為學(xué)習(xí)工具，既觸發(fā)了學(xué)生的好奇心和新鮮感，又滿足了其玩手機的欲望，極大地激發(fā)了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與感及互動性，同時也避免許多不敢在課堂上回答問題者的尷尬。通過藍(lán)墨云班課的課前自主學(xué)習(xí)測試，教師可以隨時看到結(jié)果，以便及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對重點、難點及錯誤率較高的知識點可以在課堂上進行強調(diào)，并著重講解；隨堂測試也可以使學(xué)生做錯的題目及時得到解釋；學(xué)生可通過答疑討論區(qū)隨時向教師提問，教師可以及時解答和反饋，增強師生間的溝通交流。

1.2.3 增強課堂知識點的掌握和鞏固，提高學(xué)習(xí)成績：通過藍(lán)墨云班課的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使得學(xué)生們對課堂講解的一些知識點的理解掌握更清晰，尤其是通過課前、課中的測試，強化了某些基礎(chǔ)知識和基本概念的理解和應(yīng)用，而且較少出現(xiàn)以往在考試過程中出現(xiàn)的概念不清、張冠李戴的現(xiàn)象，考試成績合格比例等都有較大提高。

以該課程2015級和2016級同專業(yè)的2個班級的期末考試成績相比較 （除入學(xué)時間及授課方式不同外，其余條件及要求均相同），畜牧獸醫(yī)專業(yè)2015級的平均成績?yōu)?6.36分，不及格率為5.62%；畜牧獸醫(yī)專業(yè)2016級的平均成績?yōu)?8.14分，不及格率為2.32%。通過藍(lán)墨云班課的使用和學(xué)習(xí)，學(xué)生該課程的通過率明顯提高，平均成績也有所提高。

1.2.4 拓展師生教與學(xué)的時間和空間：以移動互聯(lián)網(wǎng)為載體的藍(lán)墨云班課App平臺，通過智能手機終端使學(xué)生隨時隨地進行課外學(xué)習(xí)或輔助課堂學(xué)習(xí)，充分利用生活中“碎片化”時間，讓學(xué)生最大限度地利用時間，將學(xué)習(xí)過程充分融入生活當(dāng)中，在滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的同時改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式[4]。教師在任何時間和地點都可以通過移動設(shè)備或PC機管理自己的藍(lán)墨云班課，如：管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、討論答疑、教學(xué)互動等。學(xué)生在任何場所都可以隨時開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、作品分享、在線測試等教學(xué)互動活動[5]，隨時隨地進行碎片化學(xué)習(xí)。藍(lán)墨云班課極大地拓展了師生教與學(xué)的時間和空間，從而實現(xiàn)即時互動、即時反饋和即時點評。

1.2.5 全程評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：藍(lán)墨云班課實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評價。系統(tǒng)詳細(xì)記錄了學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間、學(xué)生內(nèi)容、總進度、下載和學(xué)習(xí)教學(xué)資源情況，對學(xué)生參與活動庫的頭腦風(fēng)暴、答疑討論、投票問卷、測試及小組活動等數(shù)據(jù)進行跟蹤記錄，并對學(xué)生的每一項學(xué)習(xí)活動賦予一定的經(jīng)驗值，通過經(jīng)驗值綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、課堂活動的參與程度及學(xué)習(xí)效果[5]。透過平臺記錄的數(shù)據(jù)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程一目了然并能充分掌握，成為該課程過程性考核的重要依據(jù)。另外，學(xué)生們還反映，藍(lán)墨云班課的使用極大地方便了資源共享，而且不需要記筆記，作業(yè)提交或是測試練習(xí)快捷方便，節(jié)省了大量的時間?？傊?，藍(lán)墨云班課需要人人自主參與，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2 藍(lán)墨云班課在動物寄生蟲課程教學(xué)中存在的問題及建議

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息化、移動化教學(xué)必將成為一個發(fā)展趨勢。藍(lán)墨云班課作為一款較成功的移動云教學(xué)方法，在使用過程中還存在一定的問題。

2.1 藍(lán)墨云班課的功能有待完善

藍(lán)墨云班課的一些資源上傳不太方便，如課件、視頻等按照上傳的時間先后排序，教師無法自主排序；復(fù)制班課時，課程封面不能更改等，因此增加了資源管理的難度；測試活動中的試題題型只有選擇題（包括是非判斷），影響某些知識點的掌握和應(yīng)用，而且手動輸入試題的方法也浪費了教師大量的時間，雖說可通過使用模板來輸入試題，但模板的應(yīng)用也并不方便。

綜上所述，建議在資源管理、題庫建設(shè)等方面開發(fā)和完善更加快捷簡便的功能，使得教學(xué)過程中該教學(xué)方法在各方面功能的應(yīng)用更加得心應(yīng)手。

2.2 經(jīng)驗值的獲得方法和手段需要改進

藍(lán)墨云班課采用獲得經(jīng)驗值的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終的經(jīng)驗值也直接關(guān)系著學(xué)生的平時成績，這就出現(xiàn)了一些學(xué)生只“刷”經(jīng)驗值，忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)象[6]，存在部分同學(xué)為了獲得更多的經(jīng)驗值而采用投機取巧的方法和手段的情況。例如，在資源模塊，對文字資源，僅僅點開文件而不閱讀；而對視頻資源，則是一邊播放一邊忙于別的事情，至于視頻內(nèi)容概不關(guān)注。因此，在經(jīng)驗值的獲得方法上需要改進，以便引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，真正掌握知識。

建議學(xué)生只有在完成相關(guān)資源尾部的某個學(xué)習(xí)行為之后，比如是某個相關(guān)內(nèi)容的測試或問題才能獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值，這樣有助于防止某些學(xué)生投機取巧的行為，公平對待學(xué)習(xí)者。

2.3 功能不夠強大，還需新增及合理設(shè)置

藍(lán)墨云班課據(jù)學(xué)生反映雖說比職教云好用，但仍有許多方面不盡如人意。如登入不方便，每一次打開App都要重新登錄；新信息提示不明顯，消息提醒不及時，而且通知會一直跳出來很煩人；有新任務(wù)或者新資料上傳等沒有消息通知；文件內(nèi)容太占空間，而且一旦點錯被刪后不能自行恢復(fù)無法繼續(xù)學(xué)習(xí)；有些功能比如說分享心得等，對于學(xué)生有太多局限性，無法使用。

建議：只要不退出設(shè)置一次登錄即可；按鈕設(shè)置簡單直白一點，能一目了然；設(shè)置新消息提醒功能；設(shè)置一些學(xué)生能自如使用的新功能，如發(fā)表推文、分享心得、推薦新書籍、鏈接新知識等。

藍(lán)墨云班課將手機移動終端與教學(xué)進行有機結(jié)合，與學(xué)生進行互動，使手機成為強大的學(xué)習(xí)工具，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增加師生和生生間的交流互動，不僅提高教學(xué)質(zhì)量，而且達到寓教于樂的目的[1]。實踐證明，信息化教學(xué)既能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，又能減輕教師的工作量，豐富教學(xué)形式，還能增強與學(xué)生的互動[7]。藍(lán)墨云班課作為一個新生事物，學(xué)生剛開始接觸時，學(xué)習(xí)熱情高漲，但經(jīng)過一個階段后，隨著新鮮感的退去，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[8]，是擺在教師面前必須重視的普遍問題。