張鳳雪

摘 要：著名教師海姆·G·吉諾特曾說：“孩子從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，他們就像尚且濕軟的水泥，所聽到的每字每句都會(huì)在它們身上留下印記?！睂W(xué)生在學(xué)校中不僅僅是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)交流和情感表達(dá)。如果課間孩子們?cè)谧呃葋?lái)回奔跑，密集的腳步聲和尖銳刺耳的叫聲讓我們不勝其煩，老師該怎么處理？不同性格的教師會(huì)對(duì)這個(gè)問題給出不同的答案，但我相信能夠從孩子的角度去溝通，用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)他們的感受，一定可以讓孩子更加心悅誠(chéng)服地接受老師的建議。在家庭教育中有情感引導(dǎo)的概念，其實(shí)對(duì)于小學(xué)低段的教學(xué)也可以借鑒情感引導(dǎo)的方式來(lái)豐富課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情感引導(dǎo)；內(nèi)涵；方法

一、情感引導(dǎo)的內(nèi)涵

情感引導(dǎo)就是向孩子傳授情感規(guī)則，讓他們知道如何辨認(rèn)情感并且以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)。這點(diǎn)是十分重要的，孩子哭鬧、吵嚷、冷暴力對(duì)待你，最主要的原因是他從小沒有學(xué)會(huì)用正確的方法表達(dá)和處理自己的情感，可能父母也不會(huì)。情感引導(dǎo)是在孩子表現(xiàn)出情緒的時(shí)候準(zhǔn)確地教會(huì)他這種情緒叫做什么，然后明白該怎么處理。

二、情感引導(dǎo)的方法

那么在同孩子溝通和交流的過程中如何進(jìn)行情感引導(dǎo)呢？首先，建立情感紐帶。情感紐帶的關(guān)鍵在于互動(dòng)，陪孩子一起玩，給孩子提供選擇，讓孩子感受到自己被重視，有選擇的權(quán)利，這樣會(huì)逐漸增強(qiáng)孩子的自信心，同時(shí)互動(dòng)會(huì)對(duì)彼此關(guān)系產(chǎn)生影響。其次，同情的力量。同情就是理解、感受孩子的感受，在情感上給予孩子肯定，“媽媽理解你，現(xiàn)在你很傷心、氣憤”等話語(yǔ)，當(dāng)孩子情緒激動(dòng)的時(shí)候，你的第一反應(yīng)可能是為他們提供解決方案或者加以管教。但是在這種時(shí)候，你更應(yīng)該除了給予同情之外什么都不做。當(dāng)孩子在情緒上慢慢緩下來(lái)之后，再和孩子一起去探討解決方法。再次，深入了解孩子的性格。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，有著各自的特點(diǎn)，在實(shí)施情感引導(dǎo)上要根據(jù)孩子的性格給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

三、教學(xué)情感的引導(dǎo)方式

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷提出問題、不斷解決問題的過程。而在語(yǔ)文教學(xué)中，借鑒情感引導(dǎo)的方式，切合學(xué)生與課文實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

個(gè)人認(rèn)為教學(xué)情感引導(dǎo)可以分為課前約定、課堂觀察、聆聽、體察并理解學(xué)生的感受以及引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

【課前約定】

課堂開始就清晰準(zhǔn)確地告訴學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，對(duì)于課堂要求要與學(xué)生約定。比如：今天學(xué)“多、少、高、低”等詞語(yǔ)，課堂約定是不可以到處亂跑，也不能大喊大叫，約定的長(zhǎng)期保持就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【課堂觀察】

在授課過程中，要再次提示學(xué)生我們的目標(biāo)是什么，我們現(xiàn)在完成了什么，每節(jié)課成就如同操作游戲步驟一般，有明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)中對(duì)達(dá)成目標(biāo)的同學(xué)給予積極反饋，對(duì)于違反課堂要求的學(xué)生給予提示說明，讓他認(rèn)識(shí)到自己此刻的行為違反了課堂約定。

另外，對(duì)于講解的內(nèi)容要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，課堂表現(xiàn)積極的一般可以掌握教學(xué)的內(nèi)容，課堂中經(jīng)常躲避參與的一般會(huì)影響課堂內(nèi)容的掌握，需要重點(diǎn)觀察。觀察的本質(zhì)是關(guān)注，人因關(guān)注而成長(zhǎng)，對(duì)于低段學(xué)生更是如此，老師的關(guān)注度會(huì)一定程度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。觀察的目的還在于體察孩子的需要，對(duì)于課堂上未能全部接受所學(xué)的學(xué)生，可以在合適時(shí)間給予單獨(dú)的輔導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方式的輔導(dǎo)。

【聆聽】

在課堂和課后，對(duì)于學(xué)生的問題，老師可以停下來(lái)，看著學(xué)生的眼睛聆聽，讓學(xué)生感受到自己的表達(dá)受到重視，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生在與人交流過程中也是如此，要用心聆聽。

【體察并理解學(xué)生的感受】

“這個(gè)問題我感覺你沒懂，你需要老師的幫助嗎？”“我能感受到你很難過，可以說說嗎？”……在和學(xué)生交流中，改變強(qiáng)硬的命令口吻，把學(xué)生當(dāng)成自己家的孩子一般，使用親人的口吻去交談，以此判斷學(xué)生產(chǎn)生問題的原因。

交流中準(zhǔn)確地說出學(xué)生的感受，他會(huì)覺得被理解和尊重，反而會(huì)情緒平復(fù)較快。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感覺用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而不是回到家中將情緒發(fā)泄在別人身上。

【引導(dǎo)學(xué)生解決問題】

對(duì)于學(xué)生中遇到的問題，不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生怎么做，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么做。在引導(dǎo)中要不斷激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，遇到問題時(shí)多使用“那你看看咱們?cè)趺床拍芙鉀Q這個(gè)問題呢？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛力，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)積極給予反饋，如“太好了，你的這個(gè)想法就叫做分享！”“太好了，你的這個(gè)想法就是感恩！”等。

在教學(xué)過程中，教師不僅僅是對(duì)學(xué)生傳授技能技巧，更重要的是情感的滲透、心靈的交融。課堂教學(xué)即是知識(shí)信息傳輸反饋的過程。相信對(duì)于情感引導(dǎo)的借鑒可以激發(fā)學(xué)生積極的情感，并以此為中介來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升和個(gè)性的發(fā)展。