黃潤(rùn)能

摘 要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，農(nóng)村勞動(dòng)力的大量轉(zhuǎn)移，留守兒童越來越受到人們的關(guān)注，而其所處的小學(xué)是人生的奠基階段。旨在分析農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，以及對(duì)其實(shí)施全方位的感恩教育，讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)大眾給予的愛心、父母的艱辛和他人的付出，從而發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；心理健康；思想健康；教育現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著政府和社會(huì)各界的積極關(guān)注，農(nóng)村留守兒童的教育生活逐漸走入了人們的視野。羅素曾說過：“不注意心理發(fā)展的節(jié)律和性質(zhì)是教育上呆板無(wú)效現(xiàn)象的主要根源。”留守兒童正處在心理發(fā)育的重要階段，播種行為才能收獲習(xí)慣，應(yīng)遵循兒童的自然發(fā)展規(guī)律來教育引導(dǎo)。只有認(rèn)清農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因，深入他們的心靈，尋找解決之道，方能從根本上做到立德樹人。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童由于監(jiān)護(hù)人的文化水平總體偏低且監(jiān)管不到位，很少享受到來自家庭正常的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，多數(shù)都是由隔代中的祖輩撫養(yǎng)，心理或多或少受到了影響。經(jīng)調(diào)查，由于父母外出打工等原因造成的留守兒童不在少數(shù)，隨之而來出現(xiàn)的許多心理狀況，譬如孤僻自卑、不善表達(dá)、敏感甚至出現(xiàn)過激行為也不在少數(shù)。

二、農(nóng)村留守兒童管理的實(shí)施方法

農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀不容樂觀，課外時(shí)間常自由散漫，無(wú)人看管，其教育問題刻不容緩。他們的心理健康與否，對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展、家庭的幸福美滿，都有著不容小覷的影響。下面針對(duì)農(nóng)村留守兒童感恩教育的實(shí)施方法簡(jiǎn)單陳述。

1.開設(shè)講座，分工協(xié)作

學(xué)校是影響兒童心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校可通過廣播、家長(zhǎng)信、宣傳欄等一系列方式，加強(qiáng)心理道德建設(shè)，營(yíng)造溫馨和諧的大環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出濃郁的感恩氛圍。也可請(qǐng)社會(huì)機(jī)構(gòu)開辦一些有意義的講座和活動(dòng)，政府設(shè)立長(zhǎng)效機(jī)制，使得廣大少年兒童尤其是農(nóng)村留守兒童感受到社會(huì)大眾的關(guān)愛，從而樹立感恩當(dāng)下、珍惜生活的積極心態(tài)，提高德育工作的有效性，培養(yǎng)良好的心態(tài)。還可設(shè)立專門的心理咨詢輔導(dǎo)室，普及心理健康知識(shí)，給他們一個(gè)抒發(fā)緩解的場(chǎng)所。除此之外，還要把感恩教育提升至愛祖國(guó)、愛集體、奉獻(xiàn)社會(huì)的高度上來，增強(qiáng)孩子們的社會(huì)責(zé)任感。

2.家校聯(lián)合，共同配合

留守兒童所處的家庭環(huán)境，大部分都欠缺家庭成員之間的交流。這樣無(wú)形中淡化了親情，缺失了感恩示范作用，孩子的感恩意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致家庭教育危機(jī)四伏。教師首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到感恩教育的重要性，在學(xué)校應(yīng)以真心、耐心、愛心去感化、理解、尊重孩子，讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛，學(xué)有榜樣，身體力行，經(jīng)常跟家長(zhǎng)溝通交流，說服家長(zhǎng)給予孩子精神上實(shí)質(zhì)的關(guān)愛，從而達(dá)到實(shí)質(zhì)性的教育效果，并以此作為回饋，潛移默化地得到道德熏陶，落實(shí)在日常行為表現(xiàn)中，形成一種良性的循環(huán)。

3.拓展閱讀，以筆傳情

常言道，書籍是人類最好的朋友。書讀百遍，其義自見。古今中外許多名著中都蘊(yùn)含豐富的哲理，具有很強(qiáng)的教育意義，讓人獲益匪淺。享受閱讀的快樂，與孩子一同成長(zhǎng)。關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)，父母責(zé)任重大，為其朗讀、一同閱讀并解答疑問等都需要時(shí)間和用心。學(xué)校和家長(zhǎng)可以有意識(shí)地為孩子們選擇感恩教育相關(guān)的書籍，通過閱讀，小學(xué)生能夠與眾多的思想家、教育家溝通交流，陶冶性情，感受作者的情懷和心靈的啟迪，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，正視困難，體諒父母，從而達(dá)到教師、家長(zhǎng)言行說教無(wú)法達(dá)到的效果。其次，在對(duì)農(nóng)村留守兒童的感恩教育中可引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中增強(qiáng)感悟，以讀后感言的方式，將自己在書中的收獲記下來，借助故事的再創(chuàng)造加深學(xué)生對(duì)感恩教育的理解。在平常的課堂之中，可不時(shí)貫穿感恩系列教育，在課堂外，也可以讓學(xué)生搜集一些飽含哲理和感恩情節(jié)的童話故事和偉人故事，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，將感恩教育滲透進(jìn)孩子日常生活的方方面面。

4.積極重塑，寬容以待

改正孩子的不良習(xí)慣，積極重塑行為。首先要相信沒有哪一個(gè)孩子愿意做個(gè)壞小孩，孩子同樣具有期望得到父母、老師和同學(xué)的尊重、認(rèn)可和信任的需求，只是單憑他自己的力量還沒法達(dá)到。因此，家長(zhǎng)及教師需要幫助孩子，僅僅依靠批評(píng)說教成效往往不大，需要調(diào)動(dòng)其內(nèi)在求好向善的動(dòng)機(jī)力量，對(duì)其轉(zhuǎn)變予以及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化，用新習(xí)慣代替壞習(xí)慣，以重塑和固化新行為。過去針對(duì)孩子上課說話、吃飯離座、忘記刷牙、作業(yè)拖拉、晚睡等毛病，多次晚上睡覺前一起冷靜溝通，傾聽其想法和緣由，鼓勵(lì)孩子自己說出問題，參與制定解決方案，如我們的《小紅花記錄》，效果還不錯(cuò)，但為了避免反彈，需要堅(jiān)持執(zhí)行。

感恩不僅是一種人生境界，更是一種人生態(tài)度。孩子們的心靈是世界上最純粹的東西。每當(dāng)看到他們一張張那么年輕的臉和那一雙雙求知的眼睛，總是會(huì)精力充沛起來。他們可能會(huì)因?yàn)槟愕囊痪淇洫?jiǎng)而對(duì)自己充滿自信，會(huì)因?yàn)槟愕囊粋€(gè)鼓勵(lì)的眼神而迎難而上，朝著人生之路勇敢走下去。多一點(diǎn)耐心、愛心和關(guān)心，去平等認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)孩子，他們骨子里都是自尊、自信、自強(qiáng)的孩子，教育歸根到底還是一句話：“一切為了孩子。”

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]吳柳云.加強(qiáng)感恩教育架起孩子道德支點(diǎn)[J].南方論壇，2006.