成曉紅

摘 要：隨著課堂教育改革的不斷推進，語文課堂變得日益豐富起來，學(xué)生不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更是課堂活動的主人，因此數(shù)學(xué)教師要積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到課堂表演之中，鼓勵學(xué)生放飛思維的翅膀，促進自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂表演；思維；課堂實踐

在語文學(xué)習(xí)過程中，由于我們的語文素材多姿多彩，語文課堂也應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出五彩繽紛的局面，語文教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)受單一教學(xué)形式的束縛，教師可以通過一定的課堂表演，幫助學(xué)生放飛思維的翅膀，促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生享受其中，在歡樂的表演中感悟語文知識，學(xué)習(xí)語文知識，從而提升學(xué)習(xí)效率，促進自身的全面發(fā)展。下面就語文課堂表演，幫助學(xué)生放飛思維的翅膀進行簡單分析。

一、認真準(zhǔn)備，精心設(shè)計好表演的內(nèi)容

對于小學(xué)生來說，課本上的有些內(nèi)容并不能夠完全理解，即不能完整表達出課文內(nèi)容的意思，也就不能做出完美的詮釋，不適合小學(xué)生演繹。所以，教師在準(zhǔn)備課程時應(yīng)規(guī)劃好內(nèi)容，哪些老師自己教授，哪些可以由學(xué)生組合來傳達，這時就要合理安排課程，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)獨立思考，但也要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能想到一出是一出。例如，老師可以利用表演來加深學(xué)生對生字詞的認識和理解，有些動詞可以結(jié)合生活實際，這樣學(xué)生對此理解更深入，課堂上也十分有樂趣。但有些詞表述起來較為抽象，不容易用肢體語言表述，此時教師應(yīng)注意區(qū)分。還有些內(nèi)容適合學(xué)生演繹，從而加深印象，教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)，比如三年級文章《陶罐和鐵罐》，學(xué)生兩兩一組進行趣味角色扮演，教師的任務(wù)則是在表演前提示學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意的部分，比如角色語氣態(tài)度、對話環(huán)境等等。更有拓展表演可以使用，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，使得學(xué)生思維更加活躍。比如教師可以這樣啟發(fā)孩子們：陶罐和鐵罐能不能成為好朋友呢？請同學(xué)們動一動腦筋。這樣可以在此前基礎(chǔ)上再一次進行演繹，學(xué)生將會收獲更多。當(dāng)然我們的教材中還有很多空白點，教師可以巧妙地借助這些空白點，讓學(xué)生不斷發(fā)展自身的想象能力，放飛思維的翅膀，這種教學(xué)方法，可以有效地彌補課堂機械教學(xué)的不足，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，將文章進行填補，或者將文章進行再創(chuàng)造，也可以通過一些景點文章，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游，通過文章介紹風(fēng)景名勝，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)積極性。

二、做好鋪墊，降低表演的難度

要想讓學(xué)生靈活深刻地演繹出課文內(nèi)容，就應(yīng)以內(nèi)容為基礎(chǔ)，再加上老師對其引導(dǎo)，以及學(xué)生對其的熟悉度，若學(xué)生能將其成功演繹，將對師生雙方產(chǎn)生積極影響，帶來信心，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生對表演及課文產(chǎn)生興趣。例如課文《頤和園》，老師可以給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，比如可以建議學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色，還要提醒學(xué)生一定要非常熟悉課文文本，最好能在腦海中形成畫面，這樣才能使表演完整順利地完成。然后讓學(xué)生自由組成一個個的小導(dǎo)游團，大家共同努力完成小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，在相互磨合中鍛煉了學(xué)生的思維邏輯，還降低了表演的難度，使得學(xué)生對表演的興趣更加濃厚，也提高了學(xué)生的求知欲。若是按文本原內(nèi)容直接來演繹的，應(yīng)抓住文本中心，關(guān)注角色形象與內(nèi)心，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文思想。比如課文《夜鶯的歌聲》，老師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章中心思想，熟讀課文，站在文章角度考慮角色內(nèi)心，從夜鶯的角度、敵人的角度考慮，教師將文本展開層層遞進，才能夠讓學(xué)生更加快速地接受文本知識，進行表演。在語文課堂表演中，教師要善于引導(dǎo)，促進學(xué)生的思維發(fā)展。

三、重視評價，增強表演的效果

在語文課堂中，開展課堂表演，不應(yīng)當(dāng)單純地追求一種表面的熱鬧氛圍，學(xué)生笑過了、樂過了，掌握了學(xué)習(xí)知識，提升了課堂教學(xué)效果才是我們開展課堂表演的最終目的。這種表演形式讓學(xué)生可以通過細節(jié)之處，感悟課堂的魅力，通過表演細細琢磨課文的內(nèi)涵，體味文章之美。我們倡導(dǎo)的表演是一種讓學(xué)生提升閱讀能力，增強語感，提升審美能力的教學(xué)方法。教師要與學(xué)生一同參與其中，仔細推敲文本知識，無論是在表演前還是表演后，重視起對學(xué)生的評價，讓學(xué)生可以及時了解自身的不足之處，讓學(xué)生進行預(yù)演，檢測表演得是否到位，是否還有一些不足之處。教師可以在學(xué)生表演之后，對學(xué)生提出一些改進的建議，或者讓學(xué)生之間互相評價，讓學(xué)生形成良好的合作意識，增進學(xué)生之間的互動交流，促進學(xué)生的成長發(fā)展。這種交流可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生通過評價互動，加深了對文本的理解能力，或許會產(chǎn)生與作者不同的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。當(dāng)然課堂評價的方式多樣，因此對學(xué)生表演的評價方式也是多種多樣的，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一定的空間，讓學(xué)生敢于交流，互相評價，互相促進，促進學(xué)生之間的互動，提升表演效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，語文教學(xué)不僅僅是一些簡單的字詞句的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)通過多種教學(xué)方式讓學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參與、敢于參與、積極參與，通過表演，深入感悟語文學(xué)習(xí)知識，理解作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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