摘 要：隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的日新月異，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程高速發(fā)展，全社會(huì)對(duì)教師、教育的期望空前提高。教師職業(yè)備受關(guān)注。新時(shí)代下如何對(duì)教師做出客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，是關(guān)系到基礎(chǔ)教育、教學(xué)發(fā)展及學(xué)校和諧穩(wěn)定的根本。只有構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵；廣泛性；可操作性；專業(yè)化發(fā)展

一、專業(yè)化和教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

隨著新課程改革的推進(jìn)，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，那么，什么樣的教師才是適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)的專業(yè)化的教師呢？說(shuō)起教師這個(gè)職業(yè)，人們總是對(duì)她充滿許許多多的贊美，好像披著光環(huán)一般。古人云：“傳道、授業(yè)、解惑”，教師職責(zé)第一位的就應(yīng)該是“傳道”。分別從扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心方面講述怎樣才能成為一個(gè)好老師。鑒于此，我們對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的理解有兩個(gè)方面：一方面是教師主觀的理想信念、道德情操的“傳道”的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，這就要求教師不僅僅只把教育當(dāng)做一份職業(yè)，當(dāng)做一份謀生的職業(yè)，而是作為自己人生的一項(xiàng)事業(yè)。只有當(dāng)你把教育職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，才真正能做到愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。這樣的教師肯定是優(yōu)秀的教師。另一方面是客觀的、外在的能夠促使教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程和評(píng)價(jià)職能，這是教育行政部門(mén)、學(xué)校為了提升教師扎實(shí)學(xué)識(shí)而開(kāi)展的為給學(xué)生“授業(yè)、解惑”的各種專業(yè)的交流，教學(xué)技能競(jìng)賽、公開(kāi)課觀摩、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，還有促使教師達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)該探索建立以促進(jìn)教師個(gè)性特色和創(chuàng)新能力的持續(xù)性發(fā)展，形成具有個(gè)性化的教學(xué)特色為目標(biāo)的評(píng)價(jià)制度，成為學(xué)校工作的當(dāng)務(wù)之急。教師要分析自身的現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)和趨勢(shì)，在評(píng)價(jià)的主體上、評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的方式等方面進(jìn)行全方位的思考，建構(gòu)科學(xué)的、發(fā)展的評(píng)價(jià)制度體系，促進(jìn)教師向著專業(yè)化發(fā)展。

二、對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)的主題要有廣泛性

首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、管理者應(yīng)首當(dāng)其沖、身體力行，幫助被評(píng)價(jià)教師樹(shù)立發(fā)展的信心，明確發(fā)展的方向，優(yōu)化發(fā)展對(duì)策，從而促進(jìn)和帶動(dòng)教師的專業(yè)化達(dá)到新的更高的發(fā)展目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)可通過(guò)制定教師考核方案、平時(shí)表現(xiàn)、教學(xué)常規(guī)檢查記錄等方式進(jìn)行。可用評(píng)課、面談、座談或教師述職的交流方式，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)要實(shí)事求是，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可是教師自信心產(chǎn)生的動(dòng)力，可以很好地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

其次，同事互評(píng)。俗話說(shuō)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，同事佩服是教師教學(xué)激情、教學(xué)自我成就感產(chǎn)生、獲得自我認(rèn)可的原因之一。但是這種評(píng)價(jià)更多的是一種口頭的評(píng)價(jià)。對(duì)于被評(píng)價(jià)教師認(rèn)識(shí)自己工作態(tài)度、能力比較主觀，比較隨意。當(dāng)然，學(xué)校組織的通過(guò)公開(kāi)課觀摩研討、民主測(cè)評(píng)表、年度述職工作測(cè)評(píng)，還有教研組、年級(jí)組、同科教師開(kāi)展的交流等等?；ピu(píng)可以形成相互學(xué)習(xí)和借鑒，同時(shí)增進(jìn)教師之間的信任、了解和感情，團(tuán)結(jié)協(xié)作。促進(jìn)教師共同進(jìn)步、專業(yè)化發(fā)展。

再次，要鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師是被評(píng)價(jià)者，同時(shí)也是評(píng)價(jià)者，在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)強(qiáng)化教師的主體地位，教師要善于個(gè)人自我反思，發(fā)揮教師的自我評(píng)價(jià)作用?？山Y(jié)合學(xué)校階段性考試深入地分析領(lǐng)導(dǎo)、同事的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)校年度考核調(diào)整自我發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、專業(yè)化發(fā)展。

最后，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生滿意喜歡，家長(zhǎng)認(rèn)可，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。學(xué)生是教師服務(wù)的對(duì)象，是教師工作結(jié)果的直接體現(xiàn)，因此家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)被評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)更具有直接性和現(xiàn)實(shí)意義，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，開(kāi)展“以學(xué)論教”的課堂評(píng)價(jià)。一方面彰顯教師的專業(yè)素質(zhì)。另一方面注重尊重學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)權(quán)利，讓學(xué)生、家長(zhǎng)敢說(shuō)，提供學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)；評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)校把家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)價(jià)所反映出來(lái)的問(wèn)題作為改進(jìn)教師課堂教學(xué)方法的重要依據(jù)。

三、教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)方式要有可操作性

發(fā)展性評(píng)價(jià)體系要求對(duì)教師評(píng)價(jià)的主題要有廣泛性，更應(yīng)該做到對(duì)教師評(píng)價(jià)的可操作性。評(píng)價(jià)是面向一所學(xué)校全體教師的。

教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)方式要從評(píng)價(jià)道德規(guī)范、教學(xué)常規(guī)、研究與提高、教育教學(xué)成果、專業(yè)知識(shí)、學(xué)歷提高、業(yè)務(wù)能力、工作量、特色工作、其他等方面進(jìn)行。學(xué)校量化考核是一種常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式。一般從“德、能、勤、績(jī)”幾個(gè)方面進(jìn)行。在“德”方面如果在年度中沒(méi)有大的違紀(jì)違規(guī)、工作失誤就可以是滿分，而出現(xiàn)工作失誤則有嚴(yán)格的扣分標(biāo)準(zhǔn)。如關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，如出現(xiàn)體罰現(xiàn)象，造成家長(zhǎng)上訪或到校取鬧，有記載，有扣分。再比如，在“績(jī)”方面。發(fā)表一篇國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)論文有嚴(yán)格的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，上公開(kāi)課、參加課堂評(píng)優(yōu)、教研工作交流，都有具體的可行性，可操作性，而且這個(gè)操作是公開(kāi)的、透明的。這樣才能充分調(diào)動(dòng)被評(píng)價(jià)教師的積極性，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中獲得相應(yīng)的提高，從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

總之，教師的專業(yè)化已經(jīng)是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展?jié)u進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)教師在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新觀念，努力探索，大膽實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和地域特色情況向著科學(xué)化、全面化、綜合化、多樣化改進(jìn)，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：王盛基（1977—）；男；籍貫：甘肅涼州區(qū)；民族：漢；學(xué)歷：本科；職稱：中學(xué)一級(jí)教師；研究方向：初中教育；單位：甘肅省武威市涼州區(qū)新華鎮(zhèn)中學(xué)。