趙麗

摘 要：初中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來說具有十分重要的意義，而聽說能力則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，其不僅能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且還能夠?yàn)閷W(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，加強(qiáng)重視初中語(yǔ)文教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)十分重要?；诖?，主要針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠更好地提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；聽說訓(xùn)練；思路構(gòu)建

初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而語(yǔ)言表達(dá)具體表現(xiàn)在聽、說、讀、寫這四個(gè)方面。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展聽說訓(xùn)練是一種非常有意義的嘗試，這對(duì)于學(xué)生書面表達(dá)能力以及口頭表達(dá)能力的提升都是有著十分重要的作用。這不僅僅順應(yīng)了教育改革的要求，并且還十分符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。

一、初中語(yǔ)文聽說訓(xùn)練中主要存在的問題

1.對(duì)于聽說訓(xùn)練的重視程度不夠

現(xiàn)如今，很多學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)以及教師的教學(xué)觀念十分落后，教學(xué)理念依舊很傳統(tǒng)。除此之外，還受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多教師只重視學(xué)生的考試成績(jī)以及讀寫能力的培養(yǎng)，忽視了聽說能力的訓(xùn)練。

2.聽說訓(xùn)練方式落后

我國(guó)當(dāng)前缺乏語(yǔ)文聽說訓(xùn)練的專門教學(xué)，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多初中語(yǔ)文教師依舊使用落后的教材和單一的訓(xùn)練方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽話訓(xùn)練，這種教學(xué)思想和學(xué)生以及社會(huì)的發(fā)展嚴(yán)重不符，很難滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。

3.聽說訓(xùn)練不夠?qū)I(yè)

雖然現(xiàn)在有很多學(xué)校開展了聽說訓(xùn)練，不過效果卻不夠理想，主要就是因?yàn)橛?xùn)練專業(yè)化水平較低[1]。首先，缺乏對(duì)學(xué)生普通話方面的教學(xué)，學(xué)生的普通話水平較低。其次，沒能專門進(jìn)行“聽”和“說”方面訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中以及生活中不能夠很好地掌握其中的重點(diǎn)，影響了學(xué)生聽說能力的水平。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建分析

1.根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行階段性的訓(xùn)練

初中階段學(xué)生的聽說能力除了家庭和學(xué)校兩個(gè)方面的教育因素影響之外，更加受到自身身心素質(zhì)發(fā)展水平的限制[2]。目前，我國(guó)初中教育屬于三年制教育，不同年級(jí)的學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展水平是不一樣的，因此，在初中語(yǔ)文聽說訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特征來開展。比如，七年級(jí)的學(xué)生要達(dá)到“敢說”的目標(biāo)，八年級(jí)的學(xué)生要達(dá)到“能說”的目標(biāo)，九年級(jí)的學(xué)生要達(dá)到“會(huì)說”的目標(biāo)。具體操作如下：

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，教師可以先進(jìn)行徹底的摸底調(diào)查，深入了解學(xué)生的情況，并根據(jù)學(xué)生的具體情況確定訓(xùn)練模式，教師可以先讓學(xué)生養(yǎng)成聽別人說的習(xí)慣，然后鼓勵(lì)學(xué)生將自己想說的大膽地說出來。比如，在正式上課之前，教師可以先給出5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)聽說訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)說一說自己身邊有趣的事情，具體的內(nèi)容不做要求，讓學(xué)生隨意發(fā)揮。針對(duì)八年級(jí)的學(xué)生，要讓學(xué)生從“敢說”向“能說”發(fā)展，這也要求教師必須要調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在“敢說”的基礎(chǔ)上，說出一定的體會(huì)和道理，比如，教師可以安排學(xué)生對(duì)新聞或課文進(jìn)行復(fù)述，或者讓學(xué)生相互之間進(jìn)行口頭作文聯(lián)系等，在這一過程中需要確保語(yǔ)言的連貫性和整體性。針對(duì)九年級(jí)學(xué)生，就需要進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練，這一階段的訓(xùn)練主要以口頭作文為主，教師可以組織學(xué)生開展演講比賽，讓學(xué)生準(zhǔn)確備講稿，確保演講過程的流暢性和說

服力。

2.在課堂教學(xué)中滲透聽說訓(xùn)練

初中語(yǔ)文教材中就涉及很多的聽說訓(xùn)練的材料，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中滲透一些聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)和技能的同時(shí)，也能夠提高自身的聽說能力。比如，在教授散文或者詩(shī)歌體裁的課文時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行美文朗讀訓(xùn)練，在利用美文將學(xué)生帶入到情境的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心傾聽和體會(huì)，讓學(xué)生在美文朗讀的過程

中，注重其中的感情和語(yǔ)氣的輕重，提升學(xué)生的聽說能力[3]。另外，教師課堂教學(xué)中，當(dāng)講完一篇課文之后，可以設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容相符的聽說任務(wù)。例如，當(dāng)教授完老舍先生的《濟(jì)南的冬天》這篇散文之后，教師就可以設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)的冬天”的口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)，教師可以讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的冬天，然后鼓勵(lì)學(xué)生將文章中的某一句話或者某一段話進(jìn)行改寫，通過這樣的方式可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，更好地理解作者的情感，從而使聽說訓(xùn)練的形式變得更加的豐富。

3.結(jié)合實(shí)際生活來進(jìn)行聽說訓(xùn)練

在實(shí)際的初中語(yǔ)文聽說訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活來開展，利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和場(chǎng)景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的各方面能力，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，在開學(xué)之前競(jìng)選班干部的時(shí)候，初中語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生上臺(tái)做發(fā)表競(jìng)選宣言，以此來讓學(xué)生明白語(yǔ)言的實(shí)用性。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中的聽說訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及其今后的發(fā)展都是有著非常重要的作用。不過當(dāng)前還有很多人沒能夠意識(shí)到其重要性，進(jìn)而導(dǎo)致在實(shí)際的訓(xùn)練過程中出現(xiàn)一系列的問題。所以，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)以及相關(guān)教師必須對(duì)其加強(qiáng)重視，將聽說訓(xùn)練提上日程，以此來有效提升學(xué)生聽說能力的水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何銀花.初中語(yǔ)文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建探討[J].作文成功之路（下），2015（1）：11.

[2]畢紅實(shí).初中語(yǔ)文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建方法研究[J].考試周刊，2016（69）：22.

[3]郭月霞.初中語(yǔ)文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建初探[J].華夏教師，2017（7）：41.