摘 要：師生關(guān)系是學(xué)生在學(xué)校中重要的人際關(guān)系，是學(xué)生學(xué)業(yè)、情感等方面的支持源。采用半結(jié)構(gòu)訪談法訪談了一位老師，結(jié)果表明這位老師與學(xué)生的師生關(guān)系為親密和諧型。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系類型；個(gè)案報(bào)告；人際關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)生在學(xué)校中重要的人際關(guān)系，指教師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過程中通過相互影響和作用而形成并建立起來的一種特殊的人際關(guān)系。特別是在中小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展迅速，良好的師生關(guān)系有利于他們的健康成長(zhǎng)。以往很多的研究表明，師生關(guān)系與學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀態(tài)、心理健康、主觀幸福感以及學(xué)業(yè)成績(jī)等都有很大的關(guān)系。當(dāng)然，良好的師生關(guān)系對(duì)于教師的身心健康也有著重要的作用。所以在中小學(xué)階段，建立與維持良好的師生關(guān)系顯得十分的重要。

姚海計(jì)、唐丹（2005）研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生師生關(guān)系類型包括矛盾沖突型、親密和諧型和疏遠(yuǎn)平淡型。矛盾沖突型的學(xué)生與教師交往具有較多的沖突和回避，與教師之間的依戀感和親密感也比較低；親密和諧型的學(xué)生與教師之間具有多親密、多依戀、少?zèng)_突、少回避的師生關(guān)系，具有良好和諧的師生關(guān)系；疏遠(yuǎn)平淡型的學(xué)生與教師交往主要表現(xiàn)出少依戀、少親密、多回避的特點(diǎn)，與教師交往的態(tài)度和行為比較回避疏遠(yuǎn)。

本文按照姚海計(jì)、唐丹（2005）關(guān)于中學(xué)生師生關(guān)系的研究結(jié)果，自編了訪談提綱，并訪談了一位老師，以探討他與學(xué)生的師生關(guān)系類型。

一、研究方法

1.被試

一位入職一年的男老師，姓王，教某初中初一的數(shù)學(xué)，并任班主任。

2.研究工具

自編的訪談提綱，包括24道題，涉及沖突性、依戀性、親密性和回避性四個(gè)維度。

3.數(shù)據(jù)處理

對(duì)訪談資料進(jìn)行初步的整理，并進(jìn)行編碼，再依據(jù)姚海計(jì)、唐丹（2005）關(guān)于師生關(guān)系類型的分類來判定結(jié)果。

二、研究結(jié)果

訪談的結(jié)果表明，王老師與學(xué)生的師生關(guān)系類型為親密和諧型。他與學(xué)生的關(guān)系表現(xiàn)為多親密、多依戀、少?zèng)_突、少回避。

多親密，少回避。王老師總體上對(duì)師生關(guān)系感到比較滿意，絕大程度上覺得自己和學(xué)生是朋友的關(guān)系。對(duì)班上的每一個(gè)同學(xué)都比較了解，比如他們的性格、家庭背景、他們內(nèi)心的想法。平時(shí)和學(xué)生也能打成一片，比如和學(xué)生一塊兒打乒乓球，同時(shí)會(huì)經(jīng)常組織一些班級(jí)活動(dòng)，如辯論賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)，最近還在組織排話劇。在學(xué)習(xí)或生活上也會(huì)經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，如天冷了經(jīng)常會(huì)提醒他們加衣服。在對(duì)待學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生方面，他認(rèn)為一切都是暫時(shí)的，相信他們能學(xué)好，另外人的才能和天賦也是不同的，學(xué)困生也有其優(yōu)秀的一面，他會(huì)平等對(duì)待他們。平時(shí)與學(xué)生溝通交流的比較多，主要是個(gè)別面談的方式。同學(xué)們和王老師也比較親密，路上遇到他時(shí)，基本都會(huì)主動(dòng)打招呼。

多依戀，少?zèng)_突。王老師覺得在與學(xué)生的交往中，雖然也有一些不和諧的因素，但是沒有什么大的沖突或矛盾。學(xué)生上課基本都能認(rèn)真聽課，并按時(shí)完成作業(yè)。他懲罰過學(xué)生，但不多，如罰做值日，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，所以還是愿意接受處罰的。當(dāng)學(xué)生在某些問題上的看法與他不一樣時(shí)，他會(huì)聽取學(xué)生意見，如果學(xué)生的意見有一定的道理，他就會(huì)同意他們的觀點(diǎn)。遵守紀(jì)律的學(xué)生是大多數(shù)，違反紀(jì)律的學(xué)生也有，王老師認(rèn)為無規(guī)矩，不成方圓，紀(jì)律對(duì)學(xué)生的行為是一種約束，不是壓制。他認(rèn)為學(xué)生都不怕他，也沒想著讓他們怕，他是學(xué)生的朋友。他覺得與學(xué)生在一起是輕松愉快的，也很喜歡跟學(xué)生在一起。平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到問題時(shí)，都會(huì)主動(dòng)找他幫忙，下課的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)找他

談心。

三、討論

教師在師生關(guān)系的建立與維持中起著重要的作用，所以教師應(yīng)該從日常生活做起，從點(diǎn)滴做起，有意識(shí)地建立和維持良好的師生關(guān)系，那么教師該如何去改善師生關(guān)系呢？

1.教學(xué)方面

尊重每個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中，允許學(xué)生有自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的看法，并且尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生個(gè)性及全面的發(fā)展。

多幫助學(xué)困生。在教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該考慮到一些學(xué)習(xí)比較吃力一些的學(xué)生，多給予他們指導(dǎo)。并且能做到平等地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，不要把成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，采用多種方式來評(píng)定學(xué)生。

多鼓勵(lì)、少批評(píng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問題，應(yīng)該及時(shí)指出，耐心地幫助他們改正，盡量避免在公開場(chǎng)合使用嚴(yán)厲的口吻批評(píng)學(xué)生，以免傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)。

2.日常生活方面

細(xì)心觀察。在日常生活中，教師應(yīng)該細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，如，情緒上的困擾或是學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，并及時(shí)加以輔導(dǎo)與幫助。

多關(guān)心學(xué)生。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要多關(guān)心學(xué)生的日常生活，如天氣變化，提醒學(xué)生多加衣服；提醒學(xué)生晚上要早點(diǎn)睡，早晨要吃好，中午爭(zhēng)取休息一會(huì)。

多溝通。教師可以多與學(xué)生談心，采取多種方式與學(xué)生溝通，比如面談、電話、QQ談話、郵件等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，并給予幫助與疏導(dǎo)。

多組織一些班級(jí)活動(dòng)。教師可以多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)、集體生日等，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和歸屬感，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)校生活的豐富多彩。

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注：該論文屬于甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0500。

作者簡(jiǎn)介：牛釗闈，單位：甘肅省會(huì)寧縣柴門初級(jí)中學(xué)，職稱：一級(jí)教師。