李娜 趙玉
摘 要:目的? 分析大學(xué)生自我關(guān)注的現(xiàn)狀。方法 2018年9月,隨機抽取贛南醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生540人,采用SFAS自我關(guān)注量表進行問卷調(diào)查。結(jié)果 大學(xué)生的自我關(guān)注量表總分(62.15±4.86),處于中上水平。男生自我關(guān)注水平(61.92±4.62),女生自我關(guān)注水平(62.33±5.04),無顯著性差異(t=0.984,p>0.05)。農(nóng)村生源大學(xué)生(61.81±4.77),城鎮(zhèn)生源大學(xué)生(62.27±4.87),無顯著性差異(t=0.958,p>0.05)。獨生子女(66.35±4.66)高于非獨生子女(60.17±3.56),差異有統(tǒng)計意義(t=3.19,p<0.01)。高年級學(xué)生(62.9±5.67)高于低年級學(xué)生(59.16±4.89),差異有統(tǒng)計意義(t=2.73,p<0.01)。結(jié)論:影響自我關(guān)注的因素較為復(fù)雜,醫(yī)學(xué)院校需有針對性的展開相應(yīng)的教育。
關(guān)健詞:大學(xué)生; 自我關(guān)注
自我關(guān)注是指個人在某一個時期將自己作為客體對象去認識的一種現(xiàn)象[1],即讓自身站在別人的角度來看待自己。就心理學(xué)認知圖式方面來談,心理學(xué)中把圖式分為“怎么做”的程序性的圖式和“是什么的”陳述性的圖式,而自我關(guān)注所所涉及到的關(guān)于自我的那部分的陳述性的圖式,即獲取、加工、組織與自己有關(guān)部分的信息[2]。它作為認知方面的一個基礎(chǔ)的變量,不僅能作為洞察行為背后的對內(nèi)的關(guān)注焦點的工具,對個體的后期的行為也有一定的預(yù)測作用[3]。現(xiàn)在我們試圖以贛南醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生為例探討大學(xué)生自我關(guān)注的現(xiàn)狀,希望能較早預(yù)防嚴重心理問題的產(chǎn)生。
一、對象與方法
(一)對象
選取贛南醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生隨機發(fā)放調(diào)查問卷,發(fā)放問卷600份,回收有效問卷540份,回收率為90%。其中男生242人,女生358人;生源地為城鎮(zhèn)的大學(xué)生144人,生源地為農(nóng)村的大學(xué)生396人;獨生子女108人,非獨生子女432人;低年級306人,高年級234人。
(二)調(diào)查問卷
自我關(guān)注量表SFAS,共有17個題目,該量表采用的是李克特5點計分法。該量表總分在17~85分的范圍內(nèi),最后的總分越高,表明自我關(guān)注水平就越高。量表的內(nèi)部一致性信度為0.74[4]。
(三)數(shù)據(jù)處理
采用SPSS 20.0統(tǒng)計軟件,統(tǒng)計方法包括描述性統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗。
二、結(jié)果
(一)自我關(guān)注一般情況所選的540名大學(xué)生自我關(guān)注總分處于中上水平(62.15±4.86)。
(二)不同性別在自我關(guān)注的差異男女生在自我關(guān)注水平上表現(xiàn)為女生(62.33±5.04)略高于男生(61.92±4.62),但二者差異未達到統(tǒng)計學(xué)顯著水平(t=0.984,P>0.05)。
(三)不同生源地學(xué)生在自我關(guān)注的差異生源地為城鎮(zhèn)的學(xué)生的自我關(guān)注水平(62.27±4.87)比來自農(nóng)村的學(xué)生的(61.81±4.77)要高,但二者差異并不顯著(t=0.958,P>0.05)。
(四)是否獨生子女在自我關(guān)注的差異獨生子女(66.35±4.66)比非獨生子女(60.17±3.56)在自我關(guān)注水平上要高,且差異達到統(tǒng)計學(xué)顯著水平(t=3.19,P<0.01)。
(五)不同年級在自我關(guān)注的差異年級為大三至大五的大學(xué)生(62.9±5.67)比大一大二的學(xué)生的自我關(guān)注水平(59.16±4.89)要高,存在顯著差異(t=2.72,P<0.01)。
三、討論
從總體來看,自我關(guān)注水平處于中等偏上,這與之前的調(diào)查研究結(jié)果類似[5],究其原因,可能是隨著社會的發(fā)展,全面建設(shè)小康社會偉大目標的提出,人們不僅關(guān)注物質(zhì)生活的進步,也注重心理素質(zhì)、生活水平的提高,更傾向于去內(nèi)省,站在客觀的角度看待自己,審視自己,注重自己心理的需求。
在男女性別差異方面,我們可以看到男生和女生在自我關(guān)注的平均水平上女生比男生略高,但兩者差異不顯著。這與以往研究略有差異[6]。分析其原因一方面這與我們的取樣的群體與數(shù)量有關(guān)。
來自農(nóng)村的大學(xué)生相對于城鎮(zhèn)的孩子在自我關(guān)注水平上相對較低,但未達到統(tǒng)計學(xué)顯著水平。農(nóng)村家庭的生活質(zhì)量已經(jīng)有很大一部分快要趕上城鎮(zhèn)家庭甚至已經(jīng)趕上城鎮(zhèn)家庭,加上現(xiàn)在國家對農(nóng)村情況的重視,所以來自農(nóng)村的孩子在生活的各種水平與環(huán)境不比城鎮(zhèn)的孩子差,他們也從物質(zhì)轉(zhuǎn)向精神,更加關(guān)注自身,這大概也就是為什么農(nóng)村孩子與城鎮(zhèn)的學(xué)生自我關(guān)注水平不顯著的原因。
在是否獨生子女方面,我們發(fā)現(xiàn)為獨生子女的大學(xué)生與非獨生子女的大學(xué)生在自我關(guān)注水平上要高且達到了顯著水平。這與之前的研究并無出入[7]。一方面,獨生子女因為在家里的獨特的優(yōu)勢地位讓他們接收到了更多地來自父母,親人,家庭,外界社會等的關(guān)注,而這些外在的關(guān)注會驅(qū)使他們關(guān)注自己、審視自己的需要、情感、態(tài)度、行為等一系列事物;另一方面,獨生子女因為是家里里的唯一,所以肩負著更多地責(zé)任與義務(wù),這也使得他們更多地關(guān)注自己的內(nèi)部,他們不想非獨生子女可以與人分擔(dān)自己的責(zé)任,這也造成了他們更多地從自己內(nèi)部出發(fā),審視自己,從而自我關(guān)注水平就相對較高。
在年級差異方面,我們發(fā)現(xiàn),高年級的大學(xué)生(大三至大五)比低年級學(xué)生(大一至大二)的自我關(guān)注水平要高,且存在顯著差異。高年級學(xué)生要考慮畢業(yè),就業(yè),考研等一系列現(xiàn)實問題以及不遠將來的婚姻家庭等問題,這些都促使他們?nèi)リP(guān)注自我內(nèi)部,仔細思考自己的需求與選擇,從而使他們的自我關(guān)注水平較高。
四、結(jié)論
(一)大學(xué)生自我關(guān)注水平較高;
(二)獨生子女自我關(guān)注水平顯著高于非獨生子女;
(三)高年級學(xué)生自我關(guān)注水平顯著高于低年級學(xué)生。(通信作者:趙玉)
參考文獻:
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