呂增建

（焦作大學基礎教學部，河南 焦作 454003）

培育與踐行社會主義核心價值觀，是黨中央作出的一項戰(zhàn)略決策。2014年12月在第二十三次全國高等學校黨的建設工作會議上習近平強調(diào)指出：“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程?！盵1]青年一代在大學期間所形成的價值觀，特別是核心價值觀如何，將決定著未來整個社會的價值取向，決定著黨和國家的前途與命運。核心價值觀是指在整個社會價值體系中處于主導和支配地位，能體現(xiàn)出國家或社會所特有的文化精神追求和基本價值理念，能體現(xiàn)出社會發(fā)展的最主要的價值取向和追求，能體現(xiàn)出社會公民普遍遵循的價值準則或基本原則，這樣的價值觀是核心價值觀。社會主義核心價值觀是社會主義價值體系中處于主導和支配地位的價值理念、價值追求的價值觀，是反映社會主義本質(zhì)和建設規(guī)律的根本原則和價值觀念，是中國共產(chǎn)黨人和中國人民在社會主義革命、建設和發(fā)展過程中形成的核心價值目標、價值取向和價值準則。[2]黨的十八大確立的社會主義核心價值觀內(nèi)涵非常豐富，具體內(nèi)容是由四個國家層面的價值目標、四個社會層面的價值取向、四個公民層面的價值準則，共計12個核心價值理念來構(gòu)成。這就是：富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善。[3]高等學校承擔著培育大學生社會主義核心價值觀的重要責任,但如何才能開展好社會主義核心價值觀教育，這是需要認真分析和思考的。目前，高校由于受課程體系、教學課時以及學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等問題所限，開展價值觀教育也遇到了一些困難，如何解決？另一方面，通識教育是目前高校改革的一個潮流，現(xiàn)在許多大學特別是有不少重點大學都在開展通識教育。通識教育是人的全面發(fā)展的教育，是為不確定的未來做準備的教育。就性質(zhì)來講，通識教育是一種非專業(yè)性的教育；是一種非職業(yè)性的教育；是一種非功利性的教育。就目的來講，通識教育是社會責任感的教育、是使命感的教育、是道德觀的教育、是完善人格的教育、是公民意識的教育、是意識形態(tài)的教育、是是非觀念的教育、是價值觀念的教育。就內(nèi)容來講，通識教育是人文科學知識教育、社會科學知識教育、自然科學知識教育、基本技能知識教育。關于為何要開展通識教育，前北京大學校長許智宏曾說過：“通識教育的推行,不是為學生謀求某種職業(yè)做準備,而是以追求學生的公民意識、完善人格、傳遞重要的價值觀為目的?！盵4]那么社會主義核心價值觀教育能否與通識教育結(jié)合起來？我們能否通過這種結(jié)合來開辟一條社會主義核心價值觀教育的新路徑？本文就此進行探討，希望能得到方家指正。

1.通識教育與社會主義核心價值觀教育之間的關系

1.1 通識教育與核心價值觀教育的關聯(lián)度最高

培育社會主義核心價值觀要靠中央層面的決策；要靠社會輿論的引導；要靠各類學校的教育；要靠法律法規(guī)的約束；要靠良好環(huán)境的熏陶；要靠教育者的言傳身教。這其中教育占了很大的分量，特別是大學教育。因為大學生基本上都是20歲左右的青年人，他們精力最旺盛、思想最活躍；接受新事物的動作最快、接受新觀點的能力最強；最易改變舊思想形成新思維、最易改變舊觀念形成新傳統(tǒng)。青年是國家的未來，一個國家青年人的價值觀念將決定著這個國家的走向，青年時代正是個人形成和確立價值觀的黃金時期，這個時候最容易摒棄舊的價值觀而形成新的思想、觀念，進而形成和確立新的價值觀。這些青年人新思想的產(chǎn)生、新觀念的形成、新傳統(tǒng)的確立，都與大學教育密切相關。所以在社會主義核心價值觀教育中，大學教育就顯得格外重要，而這其中大學的通識教育又是起著至關重要的作用。這是因為，大學的專業(yè)教育關注的是學術(shù)的深造、關注的是科學的發(fā)現(xiàn)、關注的是技術(shù)的創(chuàng)新、關注的是未來職業(yè)的能力。而通識教育可以說是社會責任感的教育、是完善人格的教育、是意識形態(tài)的教育、是是非觀念的教育。由此可以認為，通識教育與核心價值觀教育的關聯(lián)度最高。在高校加強社會主義核心價值觀教育，我們要高度關注通識教育，要深入研究通識教育，特別是要把社會主義核心價值觀教育與通識教育聯(lián)系與結(jié)合起來，研究通識教育的社會主義核心價值觀教育功能，探索社會主義核心價值觀教育在高校的新路徑。

1.2 通識教育的目的與核心價值觀的教育要求高度吻合

“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民個人層面的價值準則[3]，是對公民個人層面的要求。落實大學生個人層面的道德規(guī)范要求，通識教育會在其中發(fā)揮無可替代的作用。因為通識教育的目的是要培養(yǎng)積極參與社會生活、有責任感的合格公民。所謂合格公民，首先，要對國家有責任感、對社會有責任感、對家庭有責任感、對自己的事業(yè)有責任感，也就是要愛國、愛家、愛事業(yè)，這是不言而喻的。另外，培養(yǎng)合格公民還要培養(yǎng)公民的基本道德觀，這包括：社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德等。培養(yǎng)合格公民還要講究個人品性的教育，即講究與人為善、以誠待人，講究人性、人品的教育。具體來說通識教育的目的就是要培養(yǎng)大學生“愛國”的情懷、“敬業(yè)”的精神、“誠信”的品質(zhì)、“友善”的公民，而這正是社會主義核心價值觀對公民個人層面道德行為的標準和要求?？梢?，開展好通識教育是“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這四個公民個人層面的價值準則實現(xiàn)的有效途徑。

“自由、平等、公正、法治”盡管是社會層面的價值取向[3]，是對社會層面的要求。但是，思想意志的“自由”；法律面前的“平等”；社會公平和“公正”；治國理政的“法治”，這些都需要合格公民的社會參與才能得以實現(xiàn)，離開公民的社會參與，核心價值觀社會層面價值取向要求的 “自由、平等、公正、法治”將無法實現(xiàn)，所以說核心價值觀社會層面的要求仍與公民個體行為發(fā)生著密不可分的聯(lián)系。通識教育是社會責任感的教育、是公民意識的教育、是完善人格的教育、是是非觀念的教育，這些教育能較好地滿足社會主義核心價值觀在社會層面上對公民個體的要求，十分有利于培育與踐行社會主義核心價值觀。

“富強、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標[3]，既是對國家層面的要求也是對公民個人層面的要求。這是因為，國家“富強”的到來，人民“民主”的實現(xiàn)，社會“文明”的進步,社會“和諧”的到來，這些也都是需要對國家有認同感、對社會有責任感、對民族有歸屬感，有精神追求和文明素養(yǎng)、有審美情趣和關愛情結(jié)、有鮮明辨別力和使命感的合格公民，他們積極參與國家建設、主動奉獻社會、熱心促進進步，這樣才能有國家層面的“富強、民主、文明、和諧”價值目標的實現(xiàn)，而通識教育的目的和主要任務就是要全面培養(yǎng)和提高受教育者這些方面的能力和修養(yǎng)。由此可見，通識教育的目的與社會主義核心價值觀的要求高度吻合一致。

1.3 通識教育的課程體系為核心價值觀教育提供了最佳教育平臺

課程因素對于提高教育效果會起到一個非常重要的作用，這種作用在通識教育中表現(xiàn)得尤為突出。目前，復旦大學的通識教育課程方案包括六大模塊，即文史經(jīng)典與文化傳承、哲學智慧與批判性思維、文明對話與世界視野、科學精神與科學探索、生態(tài)環(huán)境與生命關懷、藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗，共計建設核心課程近180門。[5]仔細研究通識課程體系會發(fā)現(xiàn)，（1）通識課程展示著對特定目標的關注，譬如，審美、是非判斷等。很多課程會讓學生意識到當前所學都將影響畢業(yè)以后的為人與生活。（2）通識課程體系龐大，門類眾多，這會提供很大范圍的材料，許多課程有助于關注當今世界，有助于對信仰和價值選擇進行更多思考。（3）通識課程涉及到的學科領域?qū)挿海n程的設計不少是偏重于社會的大主題，講究的不僅是跨學科的學習，更是對單純知識視域的突破,提高的是人的思想視野。（4）通識教育課程結(jié)構(gòu)在不斷地優(yōu)化，盡管不同的教育理念和課程結(jié)構(gòu)不完全相同，但是人文科學、社會科學、自然科學課程和基本技能類課程比例更趨合理。價值觀的形成有多個方面的因素構(gòu)成，一門課程對形成價值觀的影響是有限的。但是，通識教育是一個系統(tǒng)的、龐大的課程體系、寬泛的學科領域、眾多的課程門類、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)，展示著強大的課程資源和深度的核心教育內(nèi)容，對形成價值觀有著至關重要的影響，這樣的課程體系為培育核心價值觀提供了一個非常難得的教育平臺。

1.4 通識教育的方法為核心價值觀教育提供了有力支撐

通識教育的方法主要體現(xiàn)在三個方面：（1）如何選擇課程。在專業(yè)教育中學生基本上是沒有選課權(quán)的，通識教育把選課權(quán)交給了學生，改變了學生不能自主選課的狀況。當然，能在多大程度上進行課程選擇這是要深入思量的，為了達到好的教育效果，會有一定的限制，但通識教育沒有讓選課高度受限。復旦大學就要求學生在核心課程的六大模塊中各選修1門課程，分6個學期修完。（2）如何講授課程。通識教育大多采取名師授課、助教助課、大課講授、小班研討、經(jīng)典導讀、網(wǎng)絡互動等形式。不同課程的內(nèi)容可用不同的授課方法，但課程要盡量提供一些實踐練習的機會，比如參觀展覽會、進行社會調(diào)研等。另外，授課過程要體現(xiàn)互動性，要用互動式的模式來講授，形成互動的學習氛圍；要體現(xiàn)應用型，將理論上講授的概念、原理、規(guī)則應用到具體問題解決上來；要體現(xiàn)結(jié)合性，把教學中的內(nèi)容、現(xiàn)實中的話題、社會上的熱點聯(lián)系與結(jié)合起來。[6]這些“加強實踐、聯(lián)系實際、突出應用”的教學特色有助于提高學生對不確定未來的適應能力。（3）如何考核課程。通識課程考核的方法可以是多種多樣，如開卷考試、論文寫作、討論辯論、市場調(diào)研、社會考察、創(chuàng)新成果等?？己司烤共捎媚囊环N方法要根據(jù)培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、授課方法等來決定。歸納起來說，通識教育的方法是“課程選擇自主化、課程講授多樣化、課程考核多元化”，這種靈活開放的教育教學方法，拉近了課堂與社會的距離，增加了了解社會的機會，提高了認識社會的能力，學到了許多書本上學不到的東西，這也更有利于在學生畢業(yè)后，能將課堂內(nèi)外學到的知識用于他們的工作、生活及做人。通識教育的這些方法十分有助于通識教育目標的實現(xiàn)，也為社會主義核心價值觀教育提供了有力支撐。

2.發(fā)揮通識教育的核心價值觀教育功能要關注的幾個問題

從上述內(nèi)容可以看出，通識教育有著非常強大的核心價值觀教育功能。那么，怎樣才能發(fā)揮好這個教育功能的作用，提高大學生社會主義核心價值觀教育的水平和能力呢？首先，我們要大力加強通識教育，要把通識教育與社會主義核心價值觀教育緊密結(jié)合起來，把核心價值觀教育融入到通識教育體系中來，在通識教育中開展社會主義核心價值觀教育。同時，對于這樣一條社會主義核心價值觀教育的新路徑，我們還應該關注和解決教育過程中的幾個關鍵問題。

第一，設立專門通識教育管理機構(gòu)。在高校設立專門的通識教育(學術(shù))管理部門，不僅從整體上有利于通識教育工作的開展，而且也非常有利于在通識教育中開展社會主義核心價值觀教育。通識教育有了專門的管理部門，有了專職的管理人員，有了專家教授的參與，就可以更方便更有效地去加強管理，有條件去精心設計通識教育方案，有精力去健全教學管理制度、有能力去完善通識課程目標、有辦法去不斷地研究總結(jié)經(jīng)驗。特別是更有利于把握通識教育的正確方向，保證社會主義核心價值觀教育能夠全面滲透到通識教育之中。

第二，搞好通識教育教師培訓工作。要選擇最優(yōu)秀的教師來擔任通識教育課程的授課任務，而且要對教師進行培訓。提高對通識教育理念的認識，提高對社會主義核心價值觀內(nèi)涵的認識，特別是對通識教育具有強大的核心價值觀教育的認識。要讓教師們知其然也知其所以然，而且要在教書育人過程中創(chuàng)造性地發(fā)揮這個教育功能的作用，確保核心價值觀教育能融入到通識教育全過程，融入到通識教育工作每一個細節(jié)之中。

第三，做好通識教育課程體系設計。為保證通識教育的課程體系能成為社會主義核心價值觀教育的最佳平臺，我們在設計這個課程體系時，要保證其課程內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理，但更重要的是要有意識地把與核心價值觀教育相關的課程融入到這個體系中來。核心課程的選擇要有一定的數(shù)量、一定的寬度、一定的深度，要充分考慮我們的國情、文化和傳統(tǒng)，考慮我們的現(xiàn)在、發(fā)展和未來，考慮我們的社會制度、意識形態(tài)和政治信仰，確保通識教育課程體系設計的正確方向。

第四，強化優(yōu)化通識教育教學方法。對通識教育我們要關注其教學方法，通識教育在方法上具有實踐性的特點。所以對教師授課應該有明確的要求，授課過程中只要條件許可，要盡可能增加課外體驗，增加教育的實踐性。要把授課過程與周圍的人、身邊的事、現(xiàn)實的生活、社會的變革、公民的責任、國家的發(fā)展等緊密聯(lián)系、緊密結(jié)合，增加學生的課程體驗、生活體驗、社會體驗。在課外體驗中、在聯(lián)系實際中、在感受社會中來培育和踐行社會主義核心價值觀。

第五，發(fā)揮校園文化環(huán)境的影響作用。通識教育的環(huán)境就是大學校園，校園環(huán)境為通識教育提供了重要氛圍，要利用好。美化綠化的校園景觀、豐富多彩的校園文化、悠久光榮的學校傳統(tǒng)，都體現(xiàn)著教育的引導、感染和熏陶，有助于陶冶情操、塑造心靈、完善人格、提升道德、明辨是非、選擇信仰，非常有助于社會主義核心價值觀教育。所以，我們一方面要把核心價值觀教育作為校園文化建設的靈魂，另一方面要特別注重利用和發(fā)揮校園文化環(huán)境這種影響和熏陶的正能量作用。

第六，抓好通識教育教學情況檢查。把社會主義核心價值觀教育融入通識教育中，其教育效果究竟會怎樣？我們要按照教學規(guī)律和要求，分層次、多方位、經(jīng)常性地開展通識教學情況檢查，要查教學管理、教學內(nèi)容、課堂效果、授課方法、考核情況等，檢查這些教學環(huán)節(jié)中是否都貫徹了核心價值觀教育的思想，是否有認識不到位、工作不到位、效果不到位的情況，不斷提高利用通識教育來加強社會主義核心價值觀教育的能力和水平。