■田麗芳

山西省忻州市第五中學(xué)

1 個體差異的含義概述

教育學(xué)理論中的個體差異定義為:個體差異是指學(xué)生在認知能力上的差異和對新事物的偏好程度,是一種相對穩(wěn)定但不同于其他人的心理特征。 在初中英語教學(xué)中,個體差異原則是因材施教,尊重學(xué)生的主體地位,是激發(fā)學(xué)生主觀能動性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法。

2 初中英語教學(xué)實施個體差異原則的主要途徑

在初中英語教學(xué)過程中,應(yīng)設(shè)計差異化的教學(xué)環(huán)節(jié),始終堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。差異原則是以充分尊重學(xué)生的不同特點和特點為基礎(chǔ)的。只有在課堂上,才能在課堂上設(shè)計不同的學(xué)生不同的思維方式和不同的興趣愛好,從而提高學(xué)生在不同層次上的積極性。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在教師的設(shè)計中采用“一刀切”的課堂教學(xué)。教學(xué)效果難以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的想法。初中英語教師的不同教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的思維狀況、不同的知識接受和理解,根據(jù)不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,建立多層次的教學(xué)。G環(huán)節(jié),從不同角度關(guān)注學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,始終堅持以學(xué)生為中心,堅決避免教師按照自己的觀念進行教學(xué),忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及時調(diào)整課堂教學(xué)理念,避免學(xué)生的積極性。初中英語是一門很有參與性和實踐性很強的學(xué)科。它不僅需要教師的指導(dǎo),還需要學(xué)生的充分參與。在課堂上,學(xué)生根據(jù)學(xué)生的不同層次建立更多的互動活動,使學(xué)生真正按照主人的態(tài)度參與學(xué)習(xí)。學(xué)生要學(xué)會積極主動,讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法。

初中英語教師應(yīng)針對不同的學(xué)生建立不同的教學(xué)評價原則,注重師生之間的溝通,通過溝通及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。堅持以學(xué)生為中心不是教師在課堂中地位的否定。相反,教師采取更積極有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上,深入思考教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,并采用差異化教學(xué)評價原則來及時解決問題。例如,當(dāng)老師講相同的發(fā)音單詞時,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識充分發(fā)揮他們的想象力。對于教師設(shè)置這個話題,讓學(xué)生自由回答,學(xué)生可以給出各種答案,這些答案是由學(xué)生給出的。教師先不要及時給予正確與否的評價,根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)出來的程度可以有效了解到與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之間存在的距離。當(dāng)學(xué)生們在給出所有的答案之后,教師要對這些答案進行一一點評,指出什么是對的,哪些是錯的,這樣學(xué)生就可以舉手回答錯誤所在。對于能給出正確答案并給出更正確答案的學(xué)生,教師應(yīng)給予積極的正面鼓勵。對于那些給出錯誤答案的學(xué)生,教師不應(yīng)該盲目地指責(zé)他們,而是告訴學(xué)生他們?yōu)槭裁村e了,錯誤的地方是什么。通過差異教學(xué)評價原則,可以有效地實現(xiàn)師生互動,教師可以在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于積極、勤奮、品行端正的學(xué)生,教師要及時鼓勵,教師要對貧困學(xué)生有好感。只有在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)不同的評價原則,實現(xiàn)師生之間的交流與溝通,才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,并與教師的課堂教學(xué)合作。

在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)善于運用個性化差異原則,采取豐富多彩的教學(xué)形式。在素質(zhì)教育的背景下,初中教師應(yīng)堅決消除“高分學(xué)生英雄”的教學(xué)思想。在課堂教學(xué)中,應(yīng)善于采用靈活多樣的教學(xué)形式,在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,切實尊重學(xué)生的個體差異。促進學(xué)生全面發(fā)展。例如,初中生處于一個活躍和活躍的時代。當(dāng)英語教師解釋課文中的某一部分時,他們可以采取教學(xué)的形式:把學(xué)生拉到教室外面,把學(xué)生分成小組,讓學(xué)生選擇他們喜歡的角色,通過小組的角色來閱讀和學(xué)習(xí),這可以刺激STU。學(xué)生的興趣讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,初中英語教師堅持個性化差異原則。他們應(yīng)該善于采取各種形式的教學(xué)。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度出發(fā),有必要為學(xué)生提供全面發(fā)展的學(xué)習(xí)機會。

初中英語教學(xué)堅持個體差異原則。教師要跟上新課程改革步伐,創(chuàng)新教學(xué)理念。在新形勢下,學(xué)生個性的全面發(fā)展對初中英語教師提出了新的更高的要求。教師不僅要提高教學(xué)水平,做好工作,還要從學(xué)生個體化的差異入手,把握不同學(xué)生的心理特點,走新課程改革的步伐,形成第一種教學(xué)形式。慣性導(dǎo)航與制導(dǎo)。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。飛鳥二世高中英語教師應(yīng)善于從不同的角度教學(xué)個體差異,從教學(xué)理念中積極地改變和適應(yīng)。只有在教學(xué)理念上確立不同的教學(xué)理念,才能使教師在實踐中更加有效。實施個體差異教學(xué)原則是有益的。

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育改革和新課程改革的不斷深入,初中生在英語學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出明顯的差異,這在英語基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用、興趣的培養(yǎng)上都有明顯的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及初中生在英語學(xué)習(xí)過程中,必須注意這些差異,不應(yīng)使用傳統(tǒng)的“一刀”教育模式。我們應(yīng)該從學(xué)生的個體差異入手,采取切實可行的方法。初中英語個性化教學(xué)原則是充分尊重學(xué)生個體差異的現(xiàn)實表現(xiàn)。它是素質(zhì)教育與新課程改革的紐帶。在初中英語教學(xué)中,應(yīng)設(shè)計差異化的教學(xué)環(huán)節(jié),始終堅持以學(xué)生為中心,針對不同的學(xué)生建立不同的教學(xué)評價原則,并予以重視。學(xué)生、教師之間的溝通要善于采用豐富多彩的教學(xué)形式,教師要遵循新課程改革的步伐,創(chuàng)新教學(xué)理念,教師要善于采用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)形式等措施共同努力。初中英語個性化差異教學(xué)的實施。

[1]Ma Yan互動式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實踐[J]。西方素質(zhì)教育,2016.

[2]趙畢學(xué).互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]。新課程指導(dǎo),2016。