張凌鐸，方鴻志，陳佳

（渤海大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

隨著中國走向世界的歷史條件下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多元文化也隨之如潮水般涌入，并已經(jīng)開始威脅到我們的主流意識形態(tài)、價值觀的建構(gòu)與發(fā)展。特別是歷史虛無主義、新自由主義等社會思潮已經(jīng)在不同的領(lǐng)域、不同的方位，對我國的意識形態(tài)、對人民的價值觀產(chǎn)生了極其不良的影響。形勢與政策課是以主流意識形態(tài)向大學(xué)生傳播黨的路線、方針、政策，傳播國內(nèi)外發(fā)生的重點事件的主渠道，是從正面引導(dǎo)廣大青年學(xué)生正確看待、分析、理解這些重大事件的主陣地，這個主陣地以什么樣的話語體系來代表黨、國家以及教育的主旋律、正能量的發(fā)聲是一個十分現(xiàn)實的問題。那么，我們認(rèn)為應(yīng)該堅持如下幾個原則：

一、用馬克思主義基本理論和馬克思主義中國化的最新成果占領(lǐng)形勢與政策課陣地

形勢與政策課相對于其他思想政治理論課來說，其理論性相對較弱。其教學(xué)內(nèi)容往往是以剛剛發(fā)生或正在發(fā)生的國內(nèi)、國際大事為切入點，這些內(nèi)容雖然具有重大的政治、經(jīng)濟意義，但卻又與每個人的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。所以形勢與政策課對于學(xué)生來說，比抽象理論居多的思想政治理論課更具有吸引力。但是相對簡單的、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，并不代表授課教師可以采用相對簡單的授課語言，它作為思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，其話語體系也應(yīng)保持嚴(yán)肅性、主旋律、正能量，即要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，保證其話語體系的主流意識形態(tài)性。

形勢與政策課作為思想政治理論課中與現(xiàn)實結(jié)合最緊密的學(xué)科，也最能體現(xiàn)出馬克思主義與時俱進的理論品格。它以國內(nèi)外最新的大事為切入點，用馬克思主義基本理論解讀現(xiàn)實世界中的政治、經(jīng)濟事件，使學(xué)生通過對現(xiàn)實事件的解讀，懂得如何使用馬克思主義的基本原理看待世界、分析問題，懂得如何將馬克思主義基本原理作為基本的世界觀與方法論，懂得如何用馬克思主義中國化的成果為導(dǎo)向，看待政治、經(jīng)濟、文化事件的發(fā)展過程與內(nèi)在矛盾，進而達到正確的認(rèn)識、分析和理解重大事件的目的，提升學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識政治、認(rèn)識國家關(guān)系的能力，所以形勢與政策課要以更高的進步速度走在對時代和世界發(fā)展認(rèn)識的最前沿，這就要求它要以馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化的最新成果為理論指導(dǎo)和方法論指導(dǎo)，讓最新的理論成果占領(lǐng)形勢與政策課的陣地，以馬克思主義與馬克思主義中國化的最新成果為視角，看待正在發(fā)生的國內(nèi)與國際大事，使最新的馬克思主義理論成果成為學(xué)生認(rèn)識事物、分析問題、認(rèn)識世界、分析重大事件的最有力武器。

二、必須堅持以國家主流意識形態(tài)為指導(dǎo)

形勢與政策課是主流意識形態(tài)的宣傳陣地，在意識形態(tài)斗爭異常激烈的今天，面對諸多不良社會思潮的影響與沖擊，我國的主流意識形態(tài)受到了前所未有的挑戰(zhàn)，隨之而來的是對青年學(xué)生的重大影響。在這一嚴(yán)峻形勢下，形勢與政策課教師更應(yīng)樹立起陣地意識，將形勢與政策課堂作為傳播我國主流意識形態(tài)、抵御外來不良意識形態(tài)的重要陣地，傳播主流思想，守好意識形態(tài)陣地。嚴(yán)峻的形勢與現(xiàn)實的需要要求形勢與政策課主講教師必須站在國家的高度、以共產(chǎn)黨人高度的責(zé)任感與使命感來客觀闡述國家的大政方針，介紹國家外交方針與戰(zhàn)略，客觀準(zhǔn)確的分析國際關(guān)系與重大事件。

復(fù)雜多變的國內(nèi)國際局勢，錯綜復(fù)雜的政治事件，為高校思政課教師、特別是形勢與政策課教師提出了更高的要求，如何以正確的立場、恰當(dāng)?shù)脑u論、深刻的解讀面對政治事件成為形勢與政策課教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。這就要求形勢與政策課教師要不斷關(guān)注國際國內(nèi)的重大事件，不斷關(guān)注黨和政府的最新發(fā)聲以及不斷學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理與馬克思主義中國化最新成果的理論知識，不斷提升自身對政治事件的辨別、解讀能力。但是面對思政課教師水平參差不齊、各高校科研水平懸殊的情況，黨和國家的相關(guān)部門應(yīng)加強頂層設(shè)計，通過各種培訓(xùn)、教學(xué)要點、教學(xué)指導(dǎo)等途徑提升思政課教師正確看待問題的能力。

三、重大問題話語體系必須與黨中央、國家憲法保持高度一致

在目前的高校思想政治理論課體系中，形勢與政策課具有相對較少的學(xué)時，課程安排相對持續(xù)的周期性以及授課時間的相對集中。這些特點體現(xiàn)出形勢與政策課定時的、持續(xù)的為學(xué)生解讀國際國內(nèi)大事、宣傳黨和國家的路線、方針、政策的課程功能。針對這一課程功能，形勢與政策課教師首先要即時了解和掌握國內(nèi)外發(fā)生的重大事件的始末以及發(fā)展過程，即時掌握黨和國家對重大事件的判斷和分析，這樣才能保證其話語體系與黨中央、國家憲法保持高度一致，在形勢與政策課上擔(dān)當(dāng)起重大事件的“國家發(fā)言人”。例如針對釣魚島、南海等問題的出現(xiàn)以及隨之而來的后續(xù)問題的進展，外交部等相關(guān)部門都會根據(jù)事件進展，不斷發(fā)表聲明，闡明我國的立場。這一立場正是形勢與政策課教師的授課指針。其次，形勢與政策課教師要樹立法制意識，不斷學(xué)習(xí)法律知識，在憲法與法律的框架內(nèi)，對形勢與政策課的內(nèi)容進行講解。同時形勢與政策課教師更應(yīng)堅守職業(yè)操守，明確責(zé)任、不辱使命。

四、構(gòu)建立足學(xué)生、接近學(xué)子思想脈絡(luò)的話語體系

有專家指出：“要研究話語體系的創(chuàng)新，注意將文件語言、書面表述轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的學(xué)術(shù)話語、通俗話語，達到潤物細無聲的教學(xué)效果”[1]。所以，形勢與政策課教師要立足教授對象自身狀況、生活需求、生活環(huán)境為出發(fā)點，選擇更適合學(xué)生的案例來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使用學(xué)生更樂于接受的話語體系，活躍課堂，力爭在談笑風(fēng)生中實現(xiàn)教育目標(biāo)。更加接近學(xué)生的話語體系和為學(xué)生所接受的話語體系必將是通俗的、具有時代氣息的，而非傳統(tǒng)的、晦澀難懂的，也必將不是低俗的、與形勢與政策課教學(xué)目標(biāo)相悖的。

如何構(gòu)建立足學(xué)生特征的話語體系，如何構(gòu)建與時俱進的話語體系，我國歷代領(lǐng)導(dǎo)人的話語風(fēng)格給予了我們重要啟示。毛澤東主席在《實踐論》中說明參加變革實踐的意義時，就是從“梨子”的舉例出發(fā)，“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃”[2]。而習(xí)近平主席的講話風(fēng)格與當(dāng)今時代更加貼近，首先其話語凝練，簡短易懂，比如其在參觀“復(fù)興之路”展覽時用言簡意賅的三句詩詞概括了中華民族的昨天、今天、明天，“昨天是‘雄關(guān)漫道真如鐵’，今天是‘人間正道是滄?！?，明天是‘長風(fēng)破浪會有時’”；其次其語言口語化突出，更加接近人民群眾，例如他用“缺鈣”“軟骨病”來比喻黨員干部的理想信念缺失；最后，他的話語也注重舉例說明，將復(fù)雜的問題簡單化，讓問題更易懂，例如，他曾列舉秦王朝、唐王朝由興盛到衰敗的例子，來說明中國歷史上腐敗導(dǎo)致的王朝衰落、人民痛苦的事實等。從領(lǐng)導(dǎo)人的話語體系中，我們也看到了共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品質(zhì)與作風(fēng)，他們堅持群眾的觀點，接近人民、立足人民、植根人民。高校形勢與政策課也應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)人貼近生活、貼近人民的話語風(fēng)格與氣派，構(gòu)建貼近學(xué)生、貼近學(xué)生生活的具有生命力與影響力的話語體系。

與此同時，形勢與政策課更應(yīng)注意其實踐性話語體系的構(gòu)建。形勢與政策課從社會現(xiàn)實與社會問題出發(fā)，因此還應(yīng)擔(dān)負(fù)起答疑釋惑的責(zé)任?！耙谎蕴谩睉?yīng)向“各抒己見”與“暢所欲言”轉(zhuǎn)變，在學(xué)生的實踐與探討中，形勢與政策課教師從中找到學(xué)生認(rèn)識政治問題的某些偏頗，給予答疑并糾正，并正確引導(dǎo)他們的認(rèn)識走上符合社會主義主流價值觀與主流意識形態(tài)的正軌。這就要求高校思想政治理論課教師不斷提升自身修養(yǎng)，加強對社會熱點的分析學(xué)習(xí)能力，以及不斷完善將社會熱點與理論問題相結(jié)合的能力。即要守好陣地，提升理論自信，把握住主流意識形態(tài)的傳播主動權(quán)。

五、話語體系要體現(xiàn)民族性、時代性和世界性

形勢與政策課上解決的問題，都是具有歷史淵源的，看清現(xiàn)在就必須從歷史的源頭開始學(xué)習(xí)。從歷史源頭探尋現(xiàn)實問題的淵源，自然離不開民族性。通過對現(xiàn)實問題的解讀，通過對歷史淵源的探尋，來實現(xiàn)對黨和國家的路線、方針、政策的理解，正是增強民族自尊心、自信心與自豪感，提升民族素養(yǎng)、愛國情懷的重要契機。

“當(dāng)馬克思在《科倫日報》的評論中提出‘真正的哲學(xué)是自己時代精神的精華’時，他實際上已經(jīng)提出了哲學(xué)的任務(wù)，甚至也是自己理論的任務(wù)，就是回答時代性問題，并在實踐中解決時代性問題?！盵3]形勢與政策課作為思想政治理論課中最能體現(xiàn)馬克思主義與時俱進品質(zhì)的學(xué)科，其話語體系必將具有時代性，用時代強音表達中國聲音是形勢與政策課最重要的目標(biāo)。這就要求形勢與政策課教師面對新問題時，既可以在成熟理論中找到與之相適應(yīng)的理論依據(jù)，又運用新話語解釋新問題，即通過對具有時代意義的、時代氣息的話語體系，用馬克思主義中國化的最新理論成果實現(xiàn)對時代問題的最新解讀。

與此同時，形勢與政策課的授課內(nèi)容決定了其對世界的關(guān)注，它擔(dān)負(fù)著巨大的歷史使命，怎樣讓學(xué)生更好的了解世界、用正確的視角與觀點看待世界、怎樣讓中國為世界所接受，怎樣讓世界之風(fēng)吹進課堂成為了形勢與政策課亟待解決的重要課題。上述一系列問題都要求形勢與政策課教師具有國際化視野，用既符合我國主流意識形態(tài)、又符合世界性語言要求的話語體系解釋國際國內(nèi)大事件，讓學(xué)生看待重大政治、經(jīng)濟事件的視野在符合馬克思主義意識形態(tài)要求的前提下更加國際化。

形勢與政策課作為大學(xué)生在課堂上了解世界、了解中國、了解中國共產(chǎn)黨的窗口一直發(fā)揮著重要的作用。面對世情、國情、黨情的不斷變化，形勢與政策課在不斷更新教學(xué)內(nèi)容的同時，話語體系作為提升形勢與政策課教學(xué)效果的軟實力，其構(gòu)建任務(wù)也迫在眉睫，思想政治理論課教師要不斷強化“陣地意識”“守土有責(zé)意識”，牢牢把握意識形態(tài)話語權(quán)，牢牢把握陣地權(quán)，利用好形勢與政策課這一有效途徑，提升思想政治教育的實效性。

[1]李衛(wèi)紅．在高校思想政治理論課2013年新修訂教材和教學(xué)大綱示范培訓(xùn)班上的講話[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2013，（9）：4-6．

[2]毛澤東．毛澤東選集（第1卷）[M]．北京：人民出版社，1991．

[3]趙凱榮．時代性與歷史性的辯證統(tǒng)一——馬克思主義時代化的基本問題[J]．人民論壇，2011，（14）：11-13．