張維文

【案例描述】

《散步》一文語言質(zhì)樸，歌頌的是美好的親情，是家的溫馨。作者選取了一個生活鏡頭，將景美、家和、情濃融為—體，因此我把這節(jié)課的定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃親情，懂得愛惜親人，珍愛親情上來。如何讓學(xué)生真正感悟這份濃濃的親情與責任不是老師將這份情感強加于學(xué)生，而是在整個教學(xué)中我通過采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主體驗，讓學(xué)生真切地感悟那份親情的可貴?，F(xiàn)截取《散步》中的教學(xué)片段看看學(xué)生在本堂課中是如何真正體驗情感的。

一、品讀體驗悟真情

教學(xué)片段一

師：生命多么脆弱！嚴冬，對于身體虛弱的老年人，就是一個坎兒??！珍愛生命的人都急切地盼望春天帶來新的生機，“春天總算來了”，課文是如何描繪春天的？請你讀一讀。

生：（有感情的齊聲朗讀）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想到一樣?xùn)|西——生命。

師：這段文字你們有什么體會？

生：春天帶來生機，帶來活力。

師：田野鋪著新綠，枝頭抽著嫩芽，水中冒著氣泡，生命在復(fù)蘇，生命在勃發(fā)。剛才大家讀的時候沒有把春天的活力、生機盎然的景象讀出來，請大家依照提示讀出來。想象“新綠”，讀出新生命的色彩。

生（個別讀）：地上，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡……

師：樹上呢？想象那一個個嫩芽密布枝頭的景象，讀出“二月初驚見嫩芽”的驚喜。

生（個別讀）：樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

師：生命如此美好！我的母親也戰(zhàn)勝了嚴冬，來到了春天。母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能否熬過去，還是個未知數(shù)啊！于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧上，我斷然決定“走大路”?？梢娢也粌H愛自己的孩子，也孝順自己的母親，在朗讀時要讀出堅定的語氣。

生（個別讀）：走大路。（學(xué)生加強了語氣）

教學(xué)片段二

師：請一位同學(xué)朗讀最后一段。

生：有感情地朗讀。

師：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！比绾卫斫狻奥?，穩(wěn)穩(wěn)地”？

生：因為我和我的妻子背的是老人和孩子，如果摔著了很容易受傷。

生：因為我和妻子人到中年，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，責任重大，因此做事要穩(wěn)穩(wěn)的，很仔細。

師：如何理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。

生：我背上的是母親，妻子背上的是兒子。我背上的同她背上的加起來是整個家庭?！耙换ㄒ惶靽?，一家一世界。”對于我和妻子來說就是整個世界。

生：我背母親是尊老，妻子背兒子是愛幼。尊老愛幼，就是中華傳統(tǒng)美德。

生：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的延續(xù)。生命的源頭加上生命的延續(xù)就是整個世界。

師：那么這句話在讀的時候應(yīng)該如何處理？

生：“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“很仔細”“整個世界”這些詞應(yīng)該重讀。

師：請一位同學(xué)朗讀。（一生朗讀）

師：請大家再次有感情地齊聲朗讀一遍。

生（齊讀）

點評：這兩個教學(xué)片段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生品味語言，用心朗讀，做到以讀促悟，以悟激情，我看到學(xué)生不僅體驗了語言的意蘊，也走進了作者的心靈空間，真正被文本的情境所感染。他們通過品讀體驗感受到了生命如同春天一樣美好，感受到了家庭濃濃的親情，而這美好的一切需要家庭的每一個成員擔負起責任。品讀體驗使學(xué)生全身心投入到課文當中，與自己的心靈對話，與作者對話，感受作品中的生活氣息，感受文本中所蘊含的深邃內(nèi)涵，體會語言文字中所蘊含的情感魅力，進而誘發(fā)學(xué)生的情感與文中蘊涵的情感相互碰撞，對文本進行個性化的詮釋，在讀中悟理，在讀中生情。

二、情境體驗悟真情

1.模擬情境體驗

教學(xué)片段三

師：“我”出來散步主要是為了母親，可是母親本不愿出來，假洌爾是文中的“我”，你們準備怎樣勸說母親呢？下面，我們來個現(xiàn)場表演，一位同學(xué)扮演母親，另一位同學(xué)扮演兒子。兒子勸說母親到外面散步。要求結(jié)合課文內(nèi)容和你的理解及想象來對話。

（學(xué)生展開想象，交流合作后表演展示）

示例：

生：（扮兒子）媽媽，春天來了，天氣暖和一些了，我們一家人到外面散散步吧！

生：（扮母親）兒子，媽媽上了年紀，腿腳不方便了，再說，媽媽身體不好，走遠一點，覺得累。我看，還是你們帶著孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。

生：（扮兒子）媽！您都一冬天沒出來了，外面春光明媚，到外面透透氣，對身體有好處。

生：（扮母親）那好吧。我準備準備。

生：（扮兒子）春寒料峭，外面還有些冷，您穿上外套，免得著涼。

生：（扮母親）好的，那我去拿件外套。

點評：模擬情境環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生走進了文本，調(diào)動了學(xué)生自己的想象力和聯(lián)想力，激活學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的自主體驗，同時也點燃了思考的火花，把教材中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”，真切地體會到了母親的善解人意，兒子的孝心，體會到了濃濃的母子情，體會到了親情是人世間最憨厚的一種情感。模擬情境可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的思考，喚醒學(xué)生的情感與經(jīng)驗積累，使學(xué)生獲得真實的體驗，也能使語文閱讀教學(xué)涌動著生命的靈性，煥發(fā)著迷人的光彩。

2.渲染情境體驗

教學(xué)片斷四

師（小結(jié)）：這美好的一切都來自一份濃濃的情，一份濃濃的親情。然而，親情需要珍惜，因為（老師深情朗讀畢淑敏《親情無價》的片斷。）我相信每一個赤誠的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來日方長……可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱……

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦；也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信；也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上一個紅五分；也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花；也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋；也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊??！趁你父母還健在。

古人語：“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待?！弊鳛樽优奈覀儾灰腰c滴的忽略變成永久的遺憾，珍愛親情，關(guān)愛父母，從現(xiàn)在開始。

點評：在本環(huán)節(jié)我通過一段深情的朗讀渲染了情境，學(xué)生被這樣的情境深深地感染著。教師通過自身的感情來渲染情境，能夠撥動學(xué)生的情感琴弦，引發(fā)他們涌動的情思，引領(lǐng)他們?nèi)硇倪M入文本情境，引領(lǐng)他們在情境中自主體驗，真切地體會到了親情元價，要學(xué)會珍惜親情，關(guān)愛家人。情境渲染提高了學(xué)生感知的效應(yīng)，并且教師的感情色彩作用于學(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。作為語文教師要把文章中負載的作者的情感真切地傳達給學(xué)生，就需要全身心投入到作者的喜怒哀樂中，將作者的愛憎化為自己的愛憎，力求以形象的語言，豐富的表情，去感染學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生體驗情感，讓學(xué)生置于文本所展示的情境中去領(lǐng)悟哲理，明辨是非，洞察美丑，凈化心靈。

教學(xué)片斷五

這段文字描繪了一幅多么美妙而有詩意的圖畫！能給這幅畫取個名字嗎？

生（取名）：親情、背世界、母子、示范、延續(xù)、責任、生命、中年、溫馨、和諧、愛、背、寸草心、母子情、老中幼、尊老愛幼、整個世界、愛的延續(xù)、責無旁貸、人到中年、親情無邊、呵護生命、小事情深、溫馨瞬間、瞧這一家子、三輩四口人、最美的風景、春天的故事、家和萬事興。

點評：在本環(huán)節(jié)中學(xué)生通過欣賞一幅圖片，立刻置身其中，感受到一家人散步時的溫馨場面，并通過給畫面擬名的方式讓學(xué)生理解每個人要有責任感和使命感，理解親情的可貴。通過創(chuàng)設(shè)情境可以把抽象的文字變?yōu)橹庇^、鮮明的形象，讓學(xué)生在如觀其物、如見其人、如聞其聲、如臨其境中體驗情感，從而產(chǎn)生真切強烈的情感，提高學(xué)習(xí)效率。

三、生活體驗悟真情

教學(xué)片斷六（導(dǎo)入）

“近日南京氣溫異常，冷熱驟變，許多人身體不適。假如你想發(fā)出一個保重身體的提醒，請問，你最想發(fā)給誰？會怎樣表達？”此環(huán)節(jié)請一兩個同學(xué)發(fā)言，其余做個現(xiàn)場調(diào)查：發(fā)給父母的舉手，依此發(fā)給祖父母的，發(fā)給表兄弟姐妹的，發(fā)給老師同學(xué)的，發(fā)給陌生人，等等，然后詢問第一個想到發(fā)給家人的學(xué)生的原因。就“家人之愛”聯(lián)系到課文。

教學(xué)片斷七（反饋練習(xí)：真情告白，抒寫親情）

師：看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學(xué)們心中也撥起了感情之弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。請讓我們拿起筆編寫一段50字左右的溫馨短信，把它發(fā)發(fā)給你的親人。

學(xué)生反饋練習(xí)示例：

1.媽媽，那次是我的錯，你替我檢查作業(yè)可我還對你亂發(fā)脾氣，我真是太不應(yīng)該了，以后我一定不會再這樣了，媽媽，你能原諒我嗎？

2.老爸，你辛苦了，為了這個家，你常常要參加一些應(yīng)酬，您在外面一定要少喝點酒啊，要多注意身體。

3.爺爺、奶奶，你們的身體還好嗎？小的時候，一直都是你們照顧我，你們總是把最好吃的東西留給我，自己舍不得吃，現(xiàn)在生活條件好了，別再舍不得吃了，我會常常想念你們的。

教學(xué)片斷八（作業(yè)：親情至愛。美文推薦）

請向你的父母動情地朗讀這篇課文，把你對課文的感受告訴他們，把你寫好的短信交給他們，然后用200字記述這次的閱讀交流。

點評：這三個教學(xué)片斷需要學(xué)生喚起平時的生活體驗，尋覓記憶深處的類似場景，還需要與家人進行交流，一個放在導(dǎo)入，引出課文，一個放在分析課文之后的反饋練習(xí)上，一個放在課后作業(yè)中，整個教學(xué)環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，從教學(xué)效果來看學(xué)生對課文已經(jīng)有自己的獨特的體驗，能夠真切地體悟到了親情的可貴，學(xué)會了要珍愛親情，關(guān)愛家人，感恩家人。語文學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)上是不斷激活生活體驗的過程，而已有的生活體驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更深入地解讀語文，更好地理解作者的情感。

【案例反思】

語文課中的自主體驗就是強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性和參與性，作為教師應(yīng)多給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗，讓學(xué)生能夠充分閱讀、自主感知、細致品味、用心理解、深入思考、大膽質(zhì)疑。只有讓學(xué)生憑著自己的體驗和感悟讀懂文章，理解文本，再走出文本來到現(xiàn)實中，才能充實自己，提高自身的語文素養(yǎng)。就語文課堂來說，可以從以下幾個方面讓學(xué)生真正體驗起來。

一、在語言品讀中體驗

語言文字中蘊涵著豐富的情感因素，品讀課文，是激活、喚起學(xué)生感受體驗的根本方法，一次次的品味語言，一次次的深情朗讀就是一次次地擁抱課文語言，就是一次次地感受內(nèi)容、進入情境、體驗情感的過程。學(xué)生通過在抑揚頓挫的語調(diào)、舒緩疾徐的節(jié)奏中加強對語言文字的品味與揣摩，體驗語言文字所表達的生活之美，發(fā)掘語言文字中的情感因素，去深刻領(lǐng)會情感產(chǎn)生的緣由及情感中所蘊含的思想內(nèi)涵，品味朗讀可以使學(xué)生耳醉其音，目醉其景，心醉其情，對課文所表達的情、物、事有真實的感受和切實的體驗。

二、在特定情境中體驗

于漪老師曾經(jīng)說過：“要讓學(xué)生走進語文，不是只聽客觀介紹，隔墻看花?！比说那楦畜w驗是在一定的情境中產(chǎn)生的，如果課堂教學(xué)中教師善于創(chuàng)設(shè)情境，去吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生多種感官功能，啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生間的相互合作，引領(lǐng)學(xué)生走進真實的生活世界，就可以增強學(xué)生的情感體驗和審美情趣，更好地自主感悟作者的情感及作品的意蘊，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自主體驗成為學(xué)生主動進行的事情。

三、在生活實踐中體驗

葉圣陶說：“一定要把知識和實踐結(jié)合起來，實踐越多，就知道得越真切?！苯虒W(xué)中適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己相似的情感、熟悉的生活、自己所處的社會或所經(jīng)歷的時代，促進學(xué)生對作者所要表達的思想感情的領(lǐng)會，更好地融入課文情景中，引起情感的共鳴，有利于學(xué)生充分體驗文本，感悟教材的情與理。

德國教育家第斯多惠說過，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。要做到這—點，課堂上要善于運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生用自己的心、用自己的情去解讀和感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章，只有讓學(xué)生在語文課堂中真正體驗起來，才能深切感悟作品中的真、善、美。